2022年高三语文教学反思15篇.docx

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1、2022年高三语文教学反思15篇高三语文教学反思15篇身为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我整理的高三语文教学反思，欢迎阅读与保藏。高三语文教学反思1这一学期对于我而言是一种挑战，从高一到高三，从暑假就起先工作，这些学生完全生疏而且据其他老师所说有这样那样的问题，心里有压力是正常的。等我真正接手之后发觉，这些学生的语文学习的基础要比我预想的要差了不少，我所面临的困难也要比预想的大了很多。这一学期的语文教学工作我分为学生的思想工作与语文教学工作两个方面来做。学生的思想工作方面：首先就是得和这些不那么熟识的学生好好

2、地沟通沟通，只有真正地了解这些学生，只有真正让这些学生接受我这个老师，我的语文教学工作才能顺当开展。为此，我一方面利用课堂教学表达自己的教化教学理念，另一方面也告知这些学生该如何面对自己当下所面临的一系列困难，而且还着重指出：每个人只要从当下起先努力拼搏，一切都还来得及，关键在于他们自己是否真的全力以赴，是否真的起先为自己负责任。这个环节不仅刚起先是这样做，而且是在这个学期的整个语文教学都这样做，目的只有一个让学生对自己有信念。其次，依据这些学生存在的各种各样的不良习惯，包括生活习惯，语文学习习惯，给他们明确指出改正的方向，同时供应给他们适合每个人的方法。在生活方面，着重从日常行为规范方面矫正

3、，平常的良好作息习惯的养成，日常良好纪律的养成，以及待人接物方面的要求，也包括对自我的要求。在语文学习方面，着重从日常的听课习惯以及读写习惯入手，明确告知学生如何养成较好的听课习惯，提高课堂的听课质量与听课效率，其中包括如何记笔记，如何分类整理材料；如何坚持读写的习惯，特殊要求学生要关注时事，关注生活，在条件允许的状况下，平常养成写点文章的习惯，逐步培育良好的写作实力。第三，留意与全部学生的一对一的谈话，保证公允地对待每个学生，让学生感受到老师对他的关切与关注；同时，老师还能够从生活与学习方面赐予每个学生比较到位的方法指导与人文关怀。语文教学工作方面：1、语文教学注意从基础抓起，从学生出现的问

4、题起先，刚起先就发觉这些学生语文基础学问很薄弱，经过一段时间的学习，让学生渐渐有收获。比如文言文语法方面，我就从学生最须要也最薄弱的语法学问入手，从简洁的主谓宾定状补起先，一个学问点一个学问点渐渐地讲解，并且跟学生日常学习过程中相关的语文课文结合起来，让学生发觉学习语法并不是一件枯燥的事情而是一件很好玩又很有用的事情。并且在第一轮的复习过程中始终贯穿这些内容，让学生在复习的同时又更为深化地夯实基础，而且又不觉得奢侈时间，更不会觉得语文学习是没有谱的。2、从学生的最胆怯的文言文学习入手，渐渐增加学生语文学习的信念，明确语文学习的方向。第一轮的文言文复习，既发觉了学生过去文言文学习的效率低，还发觉

5、了学生对文言文的畏难心情。为此，我从必修一起先，每一篇重点的文言文，复习目标明确，复习重点突出，而且要求学生尽可能做到字字落实，篇篇过关。该背诵的文章肯定要落实过关。在这个过程中大部分学生渐渐尝到学习的收获与些许的成就感，甚至渐渐找到了文言文学习的一些规律与方法，于是对语文学习也起先有了肯定的信念。3、拓展学生的学问面与视野，激励学生加大阅读力度。依据新高考的要求，考试的阅读量明显增加，阅读的难度也提高了不少。为此，我开了一节阅读课，让学生借阅书籍，保证这一节阅读课能够专注阅读，渐渐养成一种宁静阅读的习惯。同时也让学生去主动搜集一些最新的阅读资料，保证学生能够对当下这个社会生活的改变有足够的了

6、解。不足与困惑：1、这些学生由于以前打下的基础不好，习惯不好，要学生提高成果肯定易事；这是须要老师跟这些学生进行比较艰难的“斗争”，既要靠脑力，还要靠体力，必需始终如一跟住这些人，但是还是有一些学生的习惯短暂难以变更，所以学生出现反复懈怠是常常事2、语文学习不是一朝一夕的事情，是须要一个长期积累的过程，有些学生长期养成了懒散不爱学习语文的习惯，是须要老师常常与之沟通沟通，是须要老师不仅足够的耐性，还要有足够的沟通实力与沟通实力，这并不是一件简单的事情。有些学生的变更是很难的，是须要老师锲而不舍地努力，再努力，才有可能。但是现实并非如此。要想彻底变更不太可能，只能靠我的努力一点一点底推着学生渐渐

7、进步。至于结果如何，我还不敢确定。高三语文教学反思2反思一：在高考指挥棒下，老师讲什么教过高三的老师都清晰，我们是左手考试说明，右手一套又一套的考试模拟，就这样教最终的结果谁也不敢妄言，更别说是懈怠了。笔者教过七届毕业班，好像每年都是一个模式。记得曾经问过其他兄弟校的同行，答案稀奇的一样，高考考什么就讲什么，更有甚者引用泰戈尔的话回答“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过”，学生会不会咱管不了，但考试的点我都讲了。在高考的指挥棒下，在学校每天盯着你的状况下，老师无奈。语文课应当是陶冶性情、思想体验最自由的课，可是在高考的挤压下，变得刻板、教条而单一。反思二：听与不听的区分，学生学什么作为语文老师，有

8、时连自己也茫然，为什么那些上课好像是听讲的、跟着自己走的学生考试就没有进步，反而有一部分学生没有听讲，或者干脆睡觉的学生成果也始终很稳定，没有退步。不止一个学生找老师问语文应当如何学，学什么。不久前我在南开高校、理工高校、师范高校三所学校进行了一次调查，在调查的学生中有文学院的，有管理学院的，有化工学院的。我对他们提出了两个问题“对高三语文的看法及印象”，“高三语文最大的收获是哪方面”。有95对高三语文持否定看法或没有印象，有20的学生说高三的最大收获是通过强化记忆背下来诗词，至今很有用。大部分学生认为高三甚至说“一遇到语文就头痛”学生也茫然了，新课程正轰轰烈烈地绽开，但对干脆高考的“高三学生

9、”好像是一个被新课改遗忘的角落。面对双方的困惑，经过20xx届学生的试验，我个人认为解决二者的灵魂在于“激活”二字。不仅学生需“激活”，老师更须要“激活”。那么高三语文老师应如何在高考的重压下使二者激活呢？语文老师要有激情特级老师李镇西说过：“教化者应是特性情中人，各种教化现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思索于胸中，谴激情于笔端，扬激情于课堂。带着一股激情走进课堂，学生会因老师的激情而兴致昂然”。激情的确是我们语文老师内在的素养，而满怀激情地教学又是对我们语文老师提出的最基本的要求。高三特别时期的教学更须要有激情的语文老师，此时的学生已被理化生数累得喘不过气来，萎靡不振，假如再遇到一位一

10、走进教室，就会念答案记答案的语文老师，可想而知学生是什么样子。老师要有使学生调动心灵深处的激情，在课堂上，既能高唱 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，又能低吟 “今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，还要能营造 “采菊东篱下，悠闲见南山” 那种悠然安适的意境，回来大自然的憧憬；既要有“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”那种壮志难酬、忧国忧民的宽大胸怀，更要有创设“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 那种激扬、悲愁、高亢、不屈的氛围，还要能表现出 “长太息以掩涕兮,哀民生之多艰” 的愁闷等等。高三老师如能这样的用激情去催发生命，感染自己，点燃学生，就会使沉闷的语文课堂变为一池春水。所达到的教学效果更是事半

11、功倍。例如我在诗词鉴赏课上，对形象进行鉴赏时，先由同学们回忆高一时课内诗词苏轼的念奴娇赤壁怀古，然后老师激情的诵读，声调激扬，读出词人的感情，师生齐读，一遍又一遍最终寻到词人所刻画的形象及当时的感觉：同学很快找到少年英雄周瑜和“我”(抒情主子公)得形象，前者“雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭”；后者“多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月”。通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者明珠暗投、人生易老而壮志难酬所表现的抑郁难平的思想感情。此时同学很有主动性，我以之作为引子，鉴赏陆游的十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。按着前面的步骤

12、，激情品读-回味和总结-感性相识-整体限制，最终，用恰当的文字把这首诗的鉴赏观点正确清楚地表达出来：看到了一位具有崇高的气节与情操、忧国忧民、不忘收复失地，具有坚毅斗志的抗金志士的形象。正如语文教化专家于漪所言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，老师自己必需是一个火把，必需心中布满了炙热的阳光。”高三语文教学反思3高三，如同马拉松长跑的最终冲刺部分，稍有闪失都可能导致前功尽弃，因为我是第一年带高三，所以心理压力是特别大的，在邓老师等备课组老师的帮助下，我对复习备考渐渐熟识起来，高考结果两个文科一般班均取得市平均分以上的较好成果。反思成果的取得，就个人而言，我

13、认为要以新课标为指导，夯实“双基”，突出重点，堂堂落实。在此，我理解的“双基”仍旧是基础学问与基础实力。考纲考查六种实力，分别是识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究实力，就基础学问而言，考察内容包含识记中古诗词默写，文言实词意义积累，“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”十八个文言虚词意义和用法，推断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用几种句式用法，语言文字运用中须要识记现代汉语一般话常用字的字音和识记并正确书写现代常用规范汉字，正确运用标点符号；积累常见词语（包括熟语）的意义，弄清“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合

14、逻辑”几种类型病句的特点。驾驭常见修辞方法：比方、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。此外，基础学问还应当包括选考中诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，以及访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等好用类的文体基本特征和主要表现手法；诗歌常用表达技巧、常见题材、体裁特点、语言特色、古典意象等学问；作文常用文体如记叙文、说明文、争论文、散文的特点与写法；谋篇布局的技巧等。当然，广义理解积累，还可以包括阅读量的积累，作文素材的积累，人生观与价值观的积累，但我认为在高三备考阶段，能做到狭义积累就足够了。基础实力的形成是以基础学问为前提并且在这个过程中渐渐形成的，它不是空

15、中楼阁，但它又高于基础学问，缺乏基础实力的培育，基础学问就如散落沙子，是零碎不成系统的，是不能建构于学生学问体系中的，故而，在备考阶段，老师应多些方法指导，也即概括总结然后让学生训练变成基础实力。以探究实力举例，首先应当明确选考两种文体所考查实力的差异。文学类文本是这样定义的从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，对作品进行特性化阅读和有创意的解读。而好用类文本则是这样定义的从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴，探讨文本反映的人生价值和时代精神，探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。因为文本文体的特性，故而在考查实力上其措辞是有差异的。文学类文本是表现型的，

16、是社会生活经过作家内心主观心灵加工过的艺术生活，甚至优秀作品往往是时代与民族的缩影，人文性特别强，流传久远，所谓形象大于思维，所以它具有多样阐释性，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，因此，探究实力用词是“丰富”意蕴；“民族心理和人文精神”；“特性化阅读和有创意的解读”。而好用类文体则比较客观，即时性强，主题较为单向，所以探究实力用词为“深层”意蕴；“人生价值和时代精神”；“疑点和难点”。其次，针对不同，在培育实力上应区分对待。对好用文体，应当是在分析综合、理解鉴赏基础上，培育学生健康、高尚的人生观，相识文本叙述对象体现的精神与人生价值，同时培育学生质疑释疑实力。而文学类文本，应当是在驾驭常见表

17、达技巧、塑造人物方法基础上，培育学生联系作家写作风格，结合时代背景探讨其丰富的含义。总之，“双基”是我们备考的依据，也是以不变应万变的法宝，只有把基础打好了，才能把学生平安送抵高考考场。然而，因为备考时间的急迫，因而在详细备考过程中，我们还必需突出重点，有的放矢，才能事半功倍。重点须要结合学校学生的实际，就我所教学生说来，我认为重点应当放在古文阅读与作文上。首先，我认为这两块是分数争夺高地，易得易失。就古文来说，因为考试实力要求不高，只须要学生能阅读浅易文言文，题型比较固定，变数小，学问点好把握，易于提高，而学生因为对古文爱好不大，所以这个阵地始终是个薄弱环节，因而，我认为只要仔细备考，这个分

18、数比较简单提高。就作文来说，经过十年来写作积累，学生已具备了肯定的写作实力，如何在有效时间内快速提高，毫无疑问，这半壁江山意义非同一般。其次，相比较其它考查内容，这两块学生备考热忱更为高涨。我留心过一个惊奇现象，每次我上完作文课，学生不等下课就会迫不及待围拢过来提问；来办公室问我问题的大部分是关于古文。在改卷中，我就留心一些学生的答卷，我发觉那些平常上课不仔细而基础比较好的学生文学阅读却答得很有条理。这促使我去思索，语文是须要深厚积累的，在提出大语文概念后，这一点更加显明地体现。有些学生很用功，但他无论如何都不明白家中的鸣风为何要自杀。因为备考时间的惊慌，所以，我认为应当把重点放在简单快速提分

19、的项目上，这是我的一点浅见。在备考中，关键是落实，这是至今我仍在反思的一点。这种落实指老师在课堂上将学问的重难点落实，指老师布置的作业有针对性的落实，指在学生身上的落实，应当识记的应利用早读课、课外辅导落实，应当完成的作业要生生落实。在语文尴尬存于现今的状况下，落实更加重要。高三语文教学反思4高三语文老师不应当只是埋头苦干，高三语文教学也须要在实践中思索，思索中总结，总结后提升。本届的高三语文教学让我体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。下面是我本学年来对高三语文复习的几点感悟：一、激发爱好爱好是最好的老师！但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习爱好。

20、大家通常认为高三老师的主要任务是巩固学生学问，培育学生实力，提高学生成果，不必在培育、提高学生学习爱好上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单产生厌学心情，调动他们的学习爱好削减他们的枯燥感也是老师义不容辞的责任。语文不仅仅是一门具备好用价值的工具学科，更是一门饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文老师，他的课堂应当充溢朝气，应当彰显语文特有的人文之美;一位优秀的高三语文老师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的主动性，努力诱发他们的求知欲、新奇心，主动培育他们足够的自信念，使他们在学习实践中能够不断获得胜利的

21、喜悦和充溢的感受。所以，调动爱好恒久都是提高语文教学质量不行或缺的因素。二、勇于创新创新是现代教化特殊强调的一个内容。语文教学和语文老师须要创新，高三的语文老师和教学更须要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。我所指的创新是指高三老师在复习时，不要囿于传统的教法，而应当多思索求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，肯定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系;“论世”就是要了解作者所处的时代环境，了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。

22、“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为今日的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公允公正的原则，同时为了避开猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于生疏诗人的生疏诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应现在的高考;所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思索去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断发展不断改革不断完善的高考。其实培育学生创新思维和创新实力的前提应当是老师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能

23、在将来的社会立足。三、回来教材高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回来教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具敏捷性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些驾驭教材不是特别透切的学生而言，教材应当是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成果，在高三的复习中仍不行脱离教材。下面以写作为例谈回来教材的重要性。在

24、写作中，很多学生总是因素材太少太肤浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，老师和学生依旧会在积累写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中出现过，但是，均可以从教材中找到干脆、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。如：高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在邹忌讽齐王纳谏里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的，又如“信任自己与听从别人”这一话题在游褒禅山记里也能找到素材获

25、得启示。还有大家熟识的孔雀东南飞一文，曾在多年的高考优秀作文中被采纳被演绎。仅从这个角度看，可以毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能敏捷运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一箭双雕。四、博采约取“博采”与“约取”是针对老师的备课而言的。我们说，老师只有“博采”才可以开阔眼界，尤其是对于年轻的高三老师。高三教学的胜利离不开教学阅历，但是阅历的积累须要时间须要历练。即使是阅历丰富的老师，“博采众长”也是必需的，孔子说过“三人行必有我师”。但是“博采”并不意味着只要“博”，备课质量就会高。所以“博采”的基础上还要“

26、约取”。“约取”就是要对“博采”的内容比较、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”，“约取”是“桑叶变成丝，花变成蜜”。“博采”能够启迪老师的思维，激发老师的创新意识;“约取”能够让老师把他人的东西变成自己的东西。五、感悟生活当今高考，语文是最贴近现实，最接近生活的一门学科。所以我们的高三复习要让学生懂得感悟生活，学会感悟生活。生活是丰富多采的。学会视察生活感悟生活，可以使写作有源头活水，可以使鉴赏实力有所提高。无论古典诗词还是现代散文小说，都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的。只有让我们的学生全面而深化地感悟生活，才能提高他们鉴赏艺术作品的实力。语文的外延是生活，高考语文试题也不是关起

27、门来造车。贴近生活，关注生活，以人为本是语文高考命题的大方向。所以我们不要让学生两耳不闻窗外事一心只读圣贤书，否则我们的学生将又低能又低分，即便高分也将低能，我们老师的努力就付之东流。在跌撞中、摸索中、尝试中，我一路走来，深深浅浅的脚印在脚下延长。但我知道我还很稚嫩，为了我挚爱的语文和我宠爱的学生，我还将一路走下去。高三语文教学反思5每到期末，味同嚼蜡的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其缘由，一是复习内容简洁重复，无法激起学生的爱好；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的主动性；三是每天作题，学朝气械麻木。如何上好复习课，就成了语文老师关注的问题。针对上述问题，我的设计理念是：1、复习教学要

28、赐予学生一片自由的天空，发展的天空，让他们愿学、会学、乐学，从中真正体会到没有考试压力下的复习乐趣。2、复习教学在发展语文实力的同时，也要激发学生的想像力和创建潜能，让学生彻底从考试的束缚中摆脱出来，品尝到创建的乐趣，胜利的乐趣。3、复习教学要联系实际，走向生活，要致力于学生的终身发展。4、复习要着眼于各类学问的整体性，使之系统化、综合化。5、复习要有针对性，抓住考点。拟公益广告是近几年新出现的一个考点，内容不多，考分所占的比重不大，但学生得满分的不是许多。缘由在于学生平常所练不多，对写作技巧驾驭甚少，细微环节部分处理不到位，更有甚者，少部分学生弄不清“公益广告”的概念。我设计这节课，解决的重

29、点有三：一是广告学问，二是什么是公益广告，三是创作技巧。而重要的是教给学生公益广告的创作技巧，以便学生在高考中多拿分。过去的这一节，留给我的思索是永久的。我认为，复习课也可以进行探究性学习，复习课也可以生活化教学，语文复习的领域无穷无尽。高三语文教学反思6进入高三，全部的教学活动都变得功利起来，一切都围围着高考绽开。虽然都是在复习，但由于语文科目的特别性，所以复习的方式与其它科目略有不同。一学期下来，我感觉有这么几点是在复习时应留意的一、抢前抓早进入高三，短短一年时间里，既要学习新课程新内容，又要复习6本书，打算会考，还要复习26个模块，又要进行大量的模练。这么多的任务，假如没有一个教学的整体

30、观，不抢前抓早，势必造成走马观花的结果，师生都会乏累不堪，实际效果不佳。因此，教学上要有整体观念，抢前抓早是特别重要的。详细说来就是在高一高二（尤其是高二，因为高一学生刚上来，教学速度不宜太快。）的时候加快教学进度，侧重实力训练，不宜大量做题。另外就是充分利用好课余时间。二、整合教材名句名篇填空始终是高考的必考题目，而且名句名篇的积累亦是加固学生文化积淀的很好途径。因而进入高三我们编排了一个小册子，即中学生必背古诗文。其中选编了中学、初中乃至小学的重要古诗文。这样学生有章可循，每天背诵几首或几篇，效果不错。三、由浅入深语文是一个整体学问体系，复习语文不能把它支解开来对待，一盘散沙的，头疼医头，

31、脚痛治脚。从第一题的字音字形起先，到下面的词语的义，病句的修改，再到后面社科文、文言文的阅读，基本上遵循了由浅入深、由点到面的过程与原则。选题时切不行过难受深，违反复习规律，使学生丢失自信念。四、知能过手高三复习要注意学问和实力的过手,提高复习效率,搞好高三的“讲、练、评”三个环节；要针对学生实际,每一节课要有肯定的信息量。学问和实力过手,很大程度体现在“讲、练、评”三个环节上。“讲“就是要透讲,“练”要精练,“评”要深评。三者之间相辅相成,不行偏废。所谓“透讲”：即高三复习课应力求避开与平常教学的简洁重复,教学要创新,要引导学生进行思维训练，要留意变换角度,留意总结规律。所谓“精练”,就是不

32、搞题海战术,细心选编习题,这一步很关键，学生肯定要做，坚持学生不做老师不讲的原则。所谓“深评”,就是评讲课不能仅对答案,而要剖析、阐释，要增大授课的信息量,兼顾基础与实力。但一学期下来，坚持得并不是非常好。五、指导读写尽管高考复习任务繁重，但不能忽视利用课余时间阅读。例如中国古典诗歌、现当代散文名著，填补学生荒芜的阅读园地。指导学生每天阅读，可利用做其它科目习题疲乏的时候进行阅读。阅读的时间每次不宜过长，要细水长流。我们更不能忽视作文自我训练，终归作文是全部高考试题中赋分最多的一道题。这段时间主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文习作，仔细总结自己作文的得与失；二是要学会整理充溢自己的

33、作文素材库，关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大事务，积累写作材料；三要擅长整理自己的思想，要将自己对社会、人生的一些主动、昂扬、向上且较为深刻、带有特性色调的思想相识储存起来。以上只是自己教学中的点滴体会。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。高三语文教学反思7一年的高三毕业班的教学工作最终结束了，回顾这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下头我就这一年中所做的一些工作做点简洁的小结。首先，由今年高考语文试题的特点来反思平常的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得留意：一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础学问，同学只要平常稍加留意，就不会失分。二、平常讲课

34、要注意积累，注意语言积淀，不必过多地关注专业学问。高考题目不是光靠这些专业学问就能完全解决的，比如说，病句题，同学明白病句类型有搭配不当、成分残缺等等，可是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所明白的这些专业学问等于是摆设，没有任何实际作用。而假如你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就明白，这个句子有毛病，那就能够了，这能够就此判定这个句子就是个病句，没有必要非明白它属于哪一种错误类型不行，这叫多此一举。三、在注意基础学问的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文打算素材。作文实际是生活经验、情感、观点的展示，一个人，要

35、想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，假如同学头脑中积累有很多素材，在写作的过程中，就能够信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。四、学过的学问要不断地回头复习。仅有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中很多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，可是有些同学早已忘得无影无踪，把不应当失的分给丢了，这就未免惋惜了。为了避开这些分数的丢失，仅有不断地引导学生刚好回头复习。五、适当的有针对性地训练。高考终归

36、是一次考试，和平常的考试其实没什么两样，只可是重要性不一样罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必需平常有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项资料：1、书写的规范性;2、审题的精确性;3、答题的程序性;4、时间利用的安排性。六、加负恒久是失败之举。高三，无论对老师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检查水平，能够看出问题，能够推动复习，能够真是一箭多雕，何乐不为?老师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性

37、，又无操作价值，所以不行能获得预期的效果，所以也是恒久得不偿失的失败之举。我以为老师的教学应当并且必需遵循学生心理须要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成果，主动学习;要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，进取引导，激励学生主动学习，帮忙学生学会学习，由此提高学生学习质量。七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、老师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了：为什么语文学问和考点都比较少，但学生还学不精彩，老师还教得不满足?师生最须要的结果究竟

38、是什么?为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中?高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?我们须要的结果是学生获得优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成果道路上的拦路虎。学生语文成果较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的本领，降低的

39、是教学的质量，奢侈的是珍贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成果是主流，问题是枝叶;这不仅仅能激发学生的活力、爱好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思索、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导学生的机会，使学生拥有学问储备的条件。把时间交给学生去运用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”?

40、没有储备，怎能应战?这不是一个简洁而又深刻的道理吗?八、管理至上，指导为重。树立管理至上，指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文本领发展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三老师采纳最多并乐此不疲的基本模式：许多讲解并描述;许多训练;对学生许多的不断地否定;这种模式的特点相当突出，其资料组件之间的因果关系自不待言。这种做法的弊端不仅仅体现为主宾倒置，取消学生主体参加，老师过于居高临下，并且这种做法也正贴合孙子所谓之“攻城”的战术特征：“投入”多，“产出”少，得不偿失;旷日长久，“

41、久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲解并描述训练中被抵消;须知，讲解并描述和训练是两柄“双刃剑”;在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。所以，孙子异样指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文老师要做的工作有两件：给学生创建自主学习的基本条件;对学生自主学习进行指导、管理。要真正改善和提升教学质量，老师就应精于讲解并描述，即对学问不是进行四平八稳的简洁“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、包含前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习;要改善和提升教学质量，老师就要忍痛割爱，考得少，

42、考得精，考得有质量有成效;不迷信也不痴迷考试，而是从有效考试中谛视教与学的成败，得失，改观与不足让讲解并描述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文老师要明确且要践行为学生自主学习创建条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必需还学生以时间和空间，这是到达这一目的的先决条件。仅有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行学问的铺垫，为有效训练作出有针对性的打算。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性;才有思索的空间，有提出和解决问题的机会。假如是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是学问的奴隶;老师也不再是学问的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下进行的

43、难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还学生以时空而降低了频率，避开了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望于是高三语文教学步入良性循环的轨道。要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，细心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让学生获得成果，实现提高。要实现这一目的，老师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，老师的作用并不主要体此刻学问讲解并描述和组织考查上。高三语文老师的主要任务在于：学生心情的限制与诱导;学习方法和解题方法

44、的点拨;帮忙学生构筑本领体系;帮忙学生制定语文学习的短、中、长期目标;对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性看法和提议。老师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成果的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，老师则是学生的导游员和服务员。高考是一次检阅，高考是一位老师;它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果，它引导着我们走向更正确的教学之路。它让我看到很多教学的不足和缺憾，同时以确定了我的一些做法，“有则改之，无则加勉”，对于将来的教学，我心中好像更加清晰。高三语文教学反思8本人从事语文教学七年，从事高三语文教学也已经

45、有三年。长期以来，高三语文教学往往围绕各个复习专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点缺少联系，像一条条平行线永久不能相交。但效果甚微、学生学了后面，忘了前面，有些考点、专题时间一长，又得返工。去年的期末考试就是这样，许多在考点复习中已经解决的问题，在考试中，尤其是在作文中有显现出来。高三语文教学往往会陷入非常尴尬的境地。下面就结合今年高考，谈谈本人的一些不成熟的思索。从去年的期末考试试卷看，语音和成语题都是大家比较熟识，在教材中出现的资料，只是略微作一点延长，而从历年江苏高考考题分析，我们不难发觉，试题回来课本越来越突出，越来越明显，从字音、字形、成语到语言表达，甚至

46、作文，都回到同学熟识的大背景中。应对高考试题命题方向的变更，我们打出了回来课本的旗帜。于是，理清教学思路，如何重新调整和确定教学目标和任务，如何寻求教学突破，找寻各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在我们高三语文老师面前的一个个严峻的课题。也是我们提高复习效率不得不思索的问题。去年期末考试总体没有到达预期，一个很重要的缘由就是作文。绝大多数同学得分都在50分以下，当然有试题的因素，但学生写作潜力不强，素材积累不多，语言不够生动也是重要缘由。作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数重，是天下第一题，大意不得。作文的成败干脆确定了语文学科的成果，真

47、可谓“一荣俱荣，一损俱损”。老师、学生都能相识到这一点，课外收集积累超多的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这当然重要，但这是否会增加学生的负担是否有更切实有效的途径透过纷繁困难的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，事实上都在为作文作打算。我们是否有必要舍近求远，另起炉灶，花超多时间来抓作文专项训练呢我认为很有必要。首先，学习“虚词、实词、熟语的正确运用”等专题，为作文储备足够的词汇。在期末考试批阅学生的作文中，很多老师和我一样都感叹学生作文里词汇的贫乏，要么辞不达义、望文生义，要么就出现许多生造词。一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活

48、的词。在复习这些专题考点时，有意识地引导我们的学生，从作文的角度多积累一些词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。这样就能丰富自己的词汇，增加文章的文采，赢得老师的亲睐。其次，学习“字形的识记、标点符号的正确运用、病句的辨析和修改”等专题，养成良好的写作习惯。以往教学出现的情形是，做这类专题训练的时候，改错别字、改标点符号、辨析和修改病句，都完成得较好，精确率挺高，但一到自已写作文，就不当一回事了，无所顾忌，错别字连篇，标点“一逗究竟”，“创建”了形形色色的病句。为什么会出现这类咄咄怪事缘由就出在“学”与“用”严峻脱节了，学习这些专题的时候，没有和作文连在一块了，未能让学生养成良好的写作习惯。期末考试中就有不少同学在这些方面做的不好，最终影响了作文的得分。再