2022年高一数学教学反思15篇.docx

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1、2022年高一数学教学反思15篇高一数学教学反思作为一名优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我收集整理的高一数学教学反思，欢迎大家共享。高一数学教学反思1这学期，我担当了高1（2）班班主任及高1（2）、（7）班的数学教学工作。首先，我想就数学教学工作谈谈我及我们备课组的1些做法：1、对学生严格要求，培育良好的学习习惯和学习方法学生在从初中到中学的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应中学的学习，不良的学习习惯和学习看法等1些问题困扰和制约着学生的学习。为了解

2、决这些问题，我的确下了1翻功夫。1、变更学生学习数学的1些思想观念，树立学好数学的信念在开学初，我就给他们指出中学数学学习较初中的要难度大，资料多，学问面广，让他们有1个心理打算。我们班是1个重点班，全班大多数同学初中上升中成果比较好，这造成1些成果相对较差学生有自卑感，胆怯自我不能学好数学；相反有些成果较好学生傲慢自大，放松对数学的学习。对此，我给他们讲清晰，大家其实处在同1起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会胜利。对较差的学生，赐予多的关切和指导，并帮忙他们树立信念；对傲慢的学生指责教化，让他们不要放松学习。第1次月考，全班许多同学考得不好，甚至有个别同学仅有3、410分。有个以前成果较好

3、女生哭着对我说，她从来没有考过这么低的分，对学好数学没有信念。我耐性给她分析没考好的缘由，1是试卷的难度大，2是考查的学问点上课时没能重点驾驭，3是没有做好复习工作，教给她要留意的地方。经过她自身的努力，期中考试中，这位女生数学考了96分。1段时间的调整，全班基本上树立了能学好数学的信念。2、变更学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习看法起先，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程；不喜爱课前预习和课后复习；不会总结消化学问；对学习马虎大意，过分自信等。我要求统1作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有1些详细的做法，如写章节小结，做错题档案，

4、总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要指责。在我的严格要求下，大多数同学能很快理解，渐渐的建立起好的学习方法和仔细的学习看法。当然，要变更根深蒂固的问题并不简单，这学期还要坚持下去。2、刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研本领高1的教学对我来说是1个新的资料，要做好不简单。首先，我仔细阅读新课标，钻研新教材，熟识教材资料，查阅教学资料，适当增减教学资料，仔细细致的备好每1节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老老师讨教或在备课组内探讨。另外，我还进取阅读教学教参书籍及教学论文，如中学数学教学参考等，仔细学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去，

5、当然，还有许多是不成熟。进取参与各种教研活动，如团体备课，校内外听课，教学教研会议。努力提高课堂教学的操作调控本领，语言表达本领，运用多种教学器材，为了节约时间和增加课堂容量，我坚持用投影仪。课下，依据自我的理解，选题、出检测试卷，这样也提高了我对教材重难点的理解。进取支配时间做好学生的辅导工作，学生有问题刚好解决。坚持了1个学期，我感觉收获颇多。3、备课组的精诚合作是取得成果的关键假如说高1数学取得了一点成果的话，那也是我们备课组在组长的指导下，团结合作的结果。组长李运根老师教学本领强、阅历丰富，对我们年轻老师的指导更是不遗余力。从团体备课到作业批改，从课程支配到备考统筹等各方面，李老师作了

6、许多的工作。他还常常听新老师的课，对各种问题赐予正确的指导，能够说我们新老师的成长离不开组长的帮忙。我们的备课组的新老师占了大多数，有的刚刚走上工作岗位，教学阅历不足，这更须要发挥团体的力气。首先，团体备课使我们对教材的相识到达统一，理解更深刻，时间支配一样。除了规定的时间团体备课外，我们还常常在一起探讨，解决问题。其次，统一测试、统1复习资料。平常，备课组支配老师出单元资料、检测题，然后统一运用。在期末复习阶段，组长支配每个老师负责出各章节的复习资料、复习题，资料共享。所以，最终的成果是我们备课组全体老师共同努力的结果。下头，我想简略的谈谈我的班主任工作两个方面。1、高标准，严格要求学生班主

7、任的工作方法有许多，每个班主任的方法有可能各不相同。对于刚进校的高1新生来说，可能不适应新的环境，简单犯一些错误是难免的。但假如不严格管理，放任自流，到最终会出现更大的问题。所以，从军训起，我就对他们提出了高的标准，严格要求。高标准是各方面要做到最好，最终考上幻想的高校。严格要求做到几个方面：1、纪律方面严格根据校、班的各项规章制度来要求学生，并将问题落实到位，决不马虎。2、学习方面提出班级目标和个人目标，力争上游，对学习看法差的学生赐予严厉的指责和指正；对学习成果有退步的学生给以耐性的指导，分析缘由，帮忙其提高。3、对各项活动进取参加，努力取得成果，以之来不断熬炼进取心。经过高标准，严格要求

8、学生，创建1个良好的学习氛围，建立进取向上的班级体。2、与科任老师亲密协作，做好各科的协调工作班主任的重要工作之一就是协作各科任老师的教学工作。高一新生刚起先很难适应新的老师的教法或腔调，因而出现1些与老师之间的问题。经过了解，将一些问题向各位老师反映，争取双方渐渐适应。另外，当科任老师发觉某同学学习存在问题，我将会刚好处理。期末考试接近，各科有许多作业，为了避开争时间辅导，我将各时间段支配给各位老师。作为班主任，我还做得不够好。沙中有许多优秀的班主任，我会不断的向他们学习，争取做得更好。以上是我工作的一个总结和体会，当然，有些可能是肤浅的，有些是大家平常都明白的。在我工作中，也有许多没能到达

9、预期的效果，但我始终信任1分耕耘，总会有1分收获，所以我也将会接着努力，力争做的更好。高一数学教学反思2半个学期了，回顾本学期必修1模块的教学情景，我有以下几点体会1高一学生在初中三年普遍已构成了固定的学习方法和学习习惯。相当部分同学满意于课堂上的仔细听讲，满意于课后的作业仿照缺乏进取思维；遇到难题不是动脑子思索，而是期望老师讲解整个解题过程；缺乏自学、看书的本领，甚至有少数同学仍有些学生还信任能够经过“考前突击复习”来取得好成果。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。所以造成初，中学老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使中学新生普遍适应不了中

10、学老师的教学方法。2高一要放慢进度，降低难度，留意教学资料和方法的连接。依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。经过上述方法，降低教材难度，提高学生的可理解性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学3严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的

11、全过程，成为学生的习惯。指导学生改善学习方法。好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍中学数学特点，听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的构成过程，而不是只记结论提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。假如留意到以上几点，教学效果可能会更好一些。高一数学教学反思3古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学学问，更要学方法。清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学阅历和附中优秀学生学习心得组成，以帮忙学生培育良好的学习习惯为目的，使学生在学习中能够事半功倍。数学是一个人的学习生涯中所占比重最大的学科，也是高考科目

12、中最能够拉开分数层次的学科，所以学好数学，无论是对高考，还是对以后学习工作都起着重要作用。那么高一新生在学习上刚刚踏入新阶段，如何去除初中时养成的不相宜中学学习的习惯，又如何驾驭正确的学习方法呢？我们应留意以下三点：（1）留意和初中数学学问的连接。这是一个非常困难的问题，初中数学与中学数学的差别非常大，从原本的实际思维转入抽象思维，须要一个大幅度转变。这就须要重新整理初中数学学问，构成良好的学问基础，在此基础上，再依据中学学问特点，较快的汲取新的学问，构成新的学问结构。（2）仔细理解，反复推敲思索中学各学问点的涵义，各种表示方法。简单混淆的学问，细致辨识、区分，到达娴熟驾驭，逐步建立与中学数学

13、结构相适应的理论本质与思索方法，切忌急于求成。（3）经过学习，要努力培育自我视察，比较抽象，概括本领初步构成运用学问精确地表达数学问题和实际问题的意识和本领；培育科学的、严谨的学习看法，为树立辩证唯物主义科学的世界观相识世界打下基础。我们应试时，时常发觉厌试心理，有时会有些惊慌，这是很正常的。但过分惊慌也会导致考不好，所以平常应把练习当作考试，但考试时则平视为练习，心态好了，成果自我就上去了。如何削减解题失误，这是一个考高分的关键。失误少了，分数就会溅涨。这须要学生的细致视察与仔细阅读题目，抓住题目重点、题心，并围绕重点、题心探讨其他条件与答案。其次，探讨要周全，避开出现遗漏情景，各个方面都要

14、探讨到，这须要平日思索事物的长期积累。考试考得不好，这是常遇到的问题，心境懊丧是正常心理，但不能长久下去。要将答案听彻底，登记，并与自我的解题思路相比较，发觉不一样之处，或不要之处并记于心里，这样对于下次考试则很有好处。高一数学教学反思4开学一个月来，通过对教学的实践，对学生学情的驾驭，以及对“精讲多练”教学要求的相识，我逐步适应了这个层次学生的接受实力，学生也渐渐适应了我的这种教学模式。这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的相识，为以后的教学做更足够的打算。以下是我在教学过程中的一些相识和感想：一、依据学生学情教学在教学中，我们经常把自己学习数学的经验作为选择教学方法的一个重要参照

15、，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，惊慌、苦痛和快乐的经验对我们今日的学生仍有肯定的启迪。但是，在起先的上课过程中，我经常看到学生茫然的眼神，伏案会周公的情形，以及一声声的“老师，我听不懂！”让我的内心觉得特别的担心：我是不是讲的太难了？太艰涩难懂了？回头想想，发觉自己是以以前自身作为学生的状况来考虑教学，并没有更多的考虑现在学生的状况。这时候，我相识到我们已有的数学学习经验还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材。这时候就应当站在学生的角度，从学生的观点动身，参考并制定适合他们的教学方法，每个学生的状况都未必相同，理应先考虑大多数学生的学

16、习状况，然后可以适当的进行针对性的备课与教学。二、备课小组组内沟通探讨这一个月来的教学内容主要是第一章集合与函数概念以及其次章基本初等函数（1）的第一节指数函数。在这部分内容中，只要是牵扯到函数，学生还是一头雾水。在上这块内容时，我们小组的四位老师各有各的见解与心得：组长陈老师以多媒体教学为主，形象生动，讲课细致到位；邓老师授课激情四射，语言幽默，重点突出；叶老师上课则是内容由浅入深，步步为营，解题格式清楚明白；黄老师以引为主，由学生动身，讲练结合。我们通过沟通，一样认为不应当急于求成赶进度，应当将学生的基础夯实，并将初中的部分相关学问点融入到课堂教学中。新课程对教学过程的要求是用生动的课堂过

17、程激发学生的对数学的爱好，让学生理解所学的基本学问点，把握学生在一节课内的情感流线，加强学生对解题过程的理解，使学生驾驭自主探究的实力最终才是让学生对学问点的应用。通过对教学过程的探讨与沟通，我们高一备课组成员达成对“精讲多练”教学要求的共识，在今后的教学过程中，力争做到精讲多练，更好地提高课堂教学的有效性。三、仔细听取学生对数学课的看法和建议由于在课堂教学过程中，第一周的学生状况不是很好，上课睡觉的学生大有人在，作业完成状况也不乐观，解题格式不清晰，概念混淆等状况时有发生。因此，在34班我在某堂课上留了5分钟给学生，把他们对数学课的感受以及看法和建议都写在纸条上交上来（无记名方式），我在阅读

18、他们的看法和建议的过程中，发觉了很多自身的不足和学生的基本状况：1、讲多练少。这一点在之后的教学过程中已经逐步改善。2、课堂例题应以课本为主，出题要有针对性，还要从易到难逐步递进。3、题目讲解、分析要清楚明白，步骤要分明。这方面在听取多位老老师讲课后，大为改观，尤为体现在作业完成状况上，解题格式明显清楚很多。4、上课互动性的增加：在课堂中，对学生完成课堂练习的状况进行分析，分析学生的解题状况，通过提问其他学生，让全班学生帮助分析错题缘由，做到讲、练、评的有效结合。在这一届高一学生中，学生的基础普遍较差，所以要耐性加细心，不能太急于求成。每次备课、上课前都应先考虑上一节课学生的驾驭状况进行备课、

19、教学。并且在每次尽量将相关的初中学问点进行复习记忆，帮助学生巩固初中学问。四、对学生的要求及反馈针对学生的上课表现以及课后作业状况，在其次周的时候我明确给学生提出了以下三个要求：1、课前必需要预习新课内容。做好预习工作是学好这堂课的先决条件，没有预习，就不知道这节课所要上的内容是什么，自己所不会的是什么，更不清晰新课中的重点和难点在哪了。2、上课时必需打算一本数学专用的笔记本，用来做课堂笔记以及课堂练习所用。上课要做到动脑、动手、动笔，只有多动手做题，理解解题过程，才能更加有效的将学问点汲取、理解和应用，才能更好的记忆有关学问点。3、课后刚好完成复习，以及三维创新中的学问要点梳理。仔细并且尽量

20、独立自主地完成老师当天布置的练习和作业，通过练习巩固基础。多做题，从中发觉自己的不足和缺漏是学好数学的重要方法。在任教的高一（3）、（4）班中，经过一个月的教学，相处和沟通，发觉高一（3）的学生课堂比较宁静，气氛比较难以调动，会出现课堂上提出一个问题全班冷场的状况，但是在学问内容的接受和驾驭程度上会优于（4）班的学生；相对的，（4）班学生在课堂上会更加的活跃，但是其中部分学生纯粹是在跟风、瞎起哄，在作业状况上也会完成的稍差些。在这种状况下，在以后的教学中，如何在课堂调动学生的学习主动性以及更好的提高课堂有效性是我下个阶段教学任务中所要重点提高的部分。高一数学教学反思5经过新教材一学期的教学，现

21、备课组对一学期以来的教学反思如下。存在问题与困难1. 初、中学教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。 此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。初、中学老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使

22、中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。3高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏主动思维；遇到难题不是动脑子思索，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地支配时间，缺乏自学、 看书的实力，还有些学生考上了中学后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求.上述的学习方法，不适应中学阶段的正常学习。4符合教材要求的配套练习少练习是学生进行巩固训练必不行少的载体，而市面上的教辅书大多不符合新课程要求。繁、难、杂的练习随处可见，无法让学生进行训练。应对措施高一老师要钻研初中大

23、纲和教材中学老师应了解初中教材，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习惯。依据高一教材，制订出相当的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。高一要加强基本概念、基础学问的教学。 教学时留意形象、直观。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法 ，降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学。严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化 ，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要

24、求贵 在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要尽量增加，指导学生改进学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论。细心选题，编制符合自己学生的配套练习备课组老师安排任务，细心选题，出好周末练习、章末练习、考前复习讲义等。并要求做到有作有改有讲评。高一数学教学反思6当代数学教学模式的发展趋势更突出学生的主体地位，老师的主导作用而探讨性学习是在老师的指导下，学生从自然，社会和生活中选择和

25、确定专题进行探讨，并在探讨过程中主动的获得学问，应用学问，解决问题的学习过程其中培育学生发觉问题和解决问题的实力是其最重要的目标之一所以探讨性学习符合教学模式的发展趋势在做探讨性学习时，老师一般自己去选择一些专题，交给学生，让学生在肯定时间内完成我觉得还应当更进一步老师选最终过渡到学生自己选，即让学生自己提出一个问题，并解决它这对培育学生思维独立性有巨大帮助，对进一步培育学生的创新实力和创新精神也有巨大的促进作用那如何培育学生提出问题在课堂教学中培育多采纳启发式教学，创建一个良好的问题情境，问题贯穿整堂课始终，问题由学生提出加强数学思想方法的教学比如：）对比方法教学：正面与反面对比，正向与逆向

26、对比，题型间对比都会与原有认知冲突从而提出问题）在讲授猜想，归纳，证明时有助于学生提出问题，故不行轻视）特别化思想教学有助于学生在事物的特别处提出问题如经常验证公式在特别状况下是否成立培育学生视察自然，社会与生活各种现象的实力这主要在课堂教学中找到概念的实际模型，在教学中加强数学应用实力教学给学生讲讲科学家提出问题的故事，激起学生提出问题的爱好，并意识到提出问题的重要性比如，哥德巴赫猜想，费尔马大定理都给数学注入活力教育学生平常多多问自己几个为什么比如：为什么这种解法要比原先解法简洁我为什么会想到这种方法为什么我这样做是错的，而那样做却是对的老师自身要加强修养，培育自己提出问题的实力把自己提出

27、问题的过程，思路，当时情形讲给学生听当老师把自己的亲身体会讲给学生听时，学生由于老师思维的别开生面，新颖，他会由不自觉到自觉仿照老师的行为最终当学生初步具备这种提出问题的实力时，在实行探讨性学习时，老师就可以让学生自己提出问题并解决它高一数学教学反思7这是我在兴宁跟岗学习中,有教学实录的一节课。也是自己感觉上的比较胜利的一节课。本节的学问内容是在学生学习了直线的点斜式方程的基础上引进的，通过点斜式方程的学习，学生已具备独立推导的实力。通过自主探究，体验方程的生成过程,通过“设点找等量关系列方程整理并检验”的探究过程，让学生充分体验到了胜利的喜悦，也为以后“曲线与方程”的教学做了铺垫。从而 提高

28、了学生分析问题、解决问题的实力，增加了学生的自信念。学生独立思索并在学案上完成，老师点评并表扬学生。另外教学过程中，我留给学生充分的思索与沟通的时间，让学生开阔思路，培育学生的逻辑实力，突显强调每种形式方程的特征，并让学生领悟记忆。引导学生小结2斜截式和点斜式方程的适用范围；3斜截式和点斜式方程的特征，并板书方程。本节课的思想方法：1. 分类探讨思想；2. 数形结合思想；探讨问题的思维方式：1.逆向思维； 2.特别到一般、一般到特别的化归思想。并在教学过程中设置在补充的例题练习中有几道易错题,学生在练习中的“错误体验”将会有助于加深记忆，所以可将应用公式的前提条件等学生简单忽视的环节，以便达到

29、强化训练的目的。这样教学设计，不仅关注学生的思索过程，还要关注学生的思索习惯，为了激发学生探究问题的爱好，通过例题2让学生视察、动手实践，、主动主动的探究，理解斜截式和点斜式方程之间是否可以互化，答案是否唯一。 使学生落实基础学问，增加分析和解决问题的实力，同时通过师生共同探究和沟通，每一位学生获得了学问和情感的体验。本节的推理逻辑性较强，让学生动手、动脑、动笔去推导方程，让学生参加一个 “开放性例题”的设置，让学生体会到数学的严谨性，并获得数学活动的阅历，提高自己的逻辑思维实力。作为老师，我有必要在一些细微环节上更加完善地做好细微环节工作，比如每个环节连接的打磨等。同时还必需留意对学生综合实

30、力的培育，包括独立发觉问题、解决问题，回过头来再寻求更好解决途径的过程。高一数学教学反思820xx级高一学生是我校历史上招生人数最多、层次较为困难的一届学生。个人的学问水平和实力水平也参差不齐。如何让学生学有所成，学有所得？如何因人施教，因材施教？传统的教学模式明显已不能适应新课程下的新要求。如何面对全体学生，全面提高教学质量，让学生人人有所获，既要让优秀生出类拔萃，又要让后进生学有进步，也成了我们教学探究过程中所面临的一个重要课题。一、学生在数学学习上存在的主要问题我校高一学生在数学学习上存在不少问题，这些问题主要表现在以下方面：1、进一步学习条件不具备。中学数学与初中数学相比，学问的深度、

31、广度，实力要求都是一次飞跃。这就要求必需驾驭基础学问与技能为进一步学习作好打算。中学数学许多地方难度大、方法新、分析实力要求高教材中学生自主探究的内容增多，如二次函数在闭区间上的最值问题，三角公式的变形与敏捷运用等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不实行补救措施，查缺补漏，分化是不行避开的。2、被动学习。很多同学进入中学后，还像初中那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有驾驭学习主动权表现在不定安排，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。不知道或不明确学习数学应具有哪些学习方法和学习策略

32、；而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能刚好巩固、总结、找寻学问间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背。3、对自己学习数学的好差（或成败）不了解，更不会去进行反思总结，甚至根本不关切自己的成败。4、不能安排学习行动，不会支配学习生活，更不能调整限制学习行为，不能随时监控每一步骤，对学习结果不会正确地自我评价。5、不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的“水平”，好高鹜远，

33、重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。二、教学策略思索与实践针对我校高一学生的详细状况，我们在高一数学新课程教学实践与探究中，贯彻“因人施教，因材施教”原则。以学法指导为突破口；着重在“读、讲、练、辅、作业”等方面下功夫，取得肯定效果。1、读。俗话说“不读不愤，不愤不悱”。首先要读好概念。读概念要“咬文嚼字”，驾驭概念内涵和外延及辨析概念。例如，集合是数学中的一个原始概念，是不加定义的。它从常见的“我校高一年级学生”、“我家的家用电器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然数”等事物中抽象出来，但集合的概念又不同于特别详细的实物集合，集合的确定及性质

34、特征是由一组公理来界定的。“确定性、无序性、互异性”经常是“集合”的代名词。再如象限角的概念，要向学生说明清晰，角的始边与x轴的非负半轴重合和与x轴的正半轴重合的微小差别；依据定义假如终边不在某一象限则不能称为象限角等等。这样可以引导学生从多层次，多角度去相识和驾驭数学概念。其次读好定理公式和例题。阅读定理公式时，要分清条件和结论。如高一必修2直线与平面平行的推断中由三个条件推导出一个结论；对数计算中的一个公式，其中要求读例题时，要注意审题分析，留意题中的隐含条件，驾驭解题的方法和书写规范。读书要激励学生相互争论。俗语说“议一议知是非，争一争明道理”。新课程教材中每一节内容都辅以相应的探究内容

35、和思索的内容。例如，让学生争论分别通过图象与单位圆的三角函数线分别驾驭正余弦函数的性质等。2、讲。外国有一位教化家曾经说过：老师的作用在于将“冰冷”的学问加温后传授给学生。讲是实践这种传授的最干脆和最有效的教学手段。首先讲要留意按部就班的原则。按部就班，防止急躁。每堂新授课中，在复习必要学问和展示教学目标的基础上，老师着重揭示学问的.产生、形成、发展过程，解决学生怀疑。比如在学习两角和差公式之前，学生已经驾驭五套诱导公式，可以将求随意角三角函数值问题转化为求某一个锐角三角函数值的问题。此时老师应进一步引导学生：对于一些半特别的教（750度，150度等）能不能不通过查表而求出精确值呢？这样两角和

36、差的三角函数就呼之欲出了，极大激发了学生的学习爱好。讲授中留意从简洁到困难的过程，要让学生从感性相识上升到理性相识。激励学生应主动、主动参加课堂活动的全过程，教、学同步。让学生自己真正做学习的主子。例如，讲解函数的图象应从振幅、周期、相位依次各自进行改变，然后再综合，并尽可能利用多媒体协助教学，使学生简单接受。其次讲要注意突出数学思想方法的教学，注意学生数学实力的培育。3、练。数学是以问题为中心。学生怎么应用所学学问和方法去分析问题和解决问题，必需进行练习。首先练习要重视基础学问和基本技能，切忌过早地进行“高、深、难”练习。鉴于目前我校高一学生的实际现状，基础训练是很有必要的。课本的例题、练习

37、题和习题要求学生要题题过关；补充的练习，应先是课本中练习及习题的简洁改造题，这有利于学生巩固基础学问和基本技能。让学生通过仔细思索可以完成。即让学生“跳一跳可以摸得着”。肯定要让学生在练习中强化学问、应用方法，在练习中分步达到教学目标要求并获得再练习的爱好和信念。同时老师们在现有习题的基础上基础上简洁地做一些改造，便可以改变出各种不同的题目；其次要讲练结合。学生要练习，老师要评讲。多讲解题思路和解题方法，其中包括胜利的与错误的。特殊是留意要充分暴露错误的思维发生过程，在课堂造就民主气氛，充分倾听学生看法，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头”；另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最终选出大

38、家公认的最佳方法。还可适当让学生涉及一些一题多解的题目，拓展思维空间，培育学生思维的多面性和深刻性。要求学生驾驭通解通法同时，也要讲究特别解法。最终练习要增加应用性。例如用函数、三角、向量等相关学问解实际应用题。引导学生学会建立数学模型，并应用所学学问，探讨此数学模型。4、作业。鉴于学生现有的学问、实力水平差异较大，为了使每一位学生都能在自己的“最近发展区”更好地学习数学，得到最好的发展，制定“分层次作业”。即将作业难度和作业量由易到难分成A、B、C三档，由学生依据自身学习状况自主选择，然后在充分敬重学生看法的基础上再进行协调。以后的时间里，依据学生实际学习状况，随时进行调整。以上是我这近一年

39、来的教学体会。新课程下制约中学数学教学的因素许多，影响学生学习的因素也许多，有智力因素和非智力因素。但要信任“没有失败的学生，只有有问题的教化。”我们在教学实践中，要用最优的教学促进学生的发展。注意学生实力培育。由此可见，只要我们立足于课堂教学改革，就能活跃课堂气氛，能充分调动学生的学习主动性。防止学生出现“高分低能，低分无能”以及一听就懂，一看就会，一做就错的不良现象。使每个学生得到不同层次的发展，是全面提高教学质量的有效途径。高一数学教学反思9转瞬间，最新学年度的教化教学工作已顺当结束，即北京市新教材改革中学一年级的教化教学工作已圆满结束，回顾这一年的教学，感受颇深，现反思如下：新教材打破

40、了原有的学问体系，将学问合理的安排于高一高二高三的教化教学工作中去，不似过去力求于学问的一步到位，而是注意于学问的螺旋上升，譬如说立体几何部分必修部分先进行简洁的几何体及点线面的学习，为后面选修的接着深化学习做必要的学问打算，从而体现学问的螺旋上升，有助于学生学习实力的培育。在必修3中加入了算法框图以及概率中的古典概型等，这些学问不但与高校学问相接轨，又能为计算机的学习打下相应基础，还能从另一角度培育学生的逻辑思维实力。新教改在多方面起到了主动作用，促进了学问的螺旋上升及学生逻辑思维实力的培育，但在高一的一年教化教学中也存在着一些怀疑和问题，详细如下：一、缘由分析其中最明显的是有一种沉重的感觉

41、，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在渐渐失去爱好，问数学问题的同学在渐渐削减。针对这一问题我细致分析了愿因，认为主要有以下几个方面：（一）初中学教材间的跨度过大我参与了昌平区关于初中学连接的课题探讨，初步认为初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象实力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高

42、一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。（二）高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业就能取得不错的成果，而中学就不同了，高一一年要学习必修四本教材，内容几乎覆盖了函数，三角函数，向量，立体几何，解析几何，学问覆盖面如此之大，不会科学地支配时间，缺乏自学实力，仅凭上课听，完成作业是无法取得志向成果的，因此在平常的教化教学中我们叫注意对学生学习实力的培育。（三）高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法我们在这学年为了解学习状况共三次学生学习数学

43、的状况调查，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我去听了一些初、数学老师的课堂教学，发觉初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，加上课时比较紧，连接的学问点没有很好的去落实，也没有时间去落实，至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。二、改进措施针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行如下措施：

44、（一）、高一老师要钻研初中大纲和教材中学老师应听初中数学课，了解初中老师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中学问体系，初中老师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相应的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应当组织初中学老师座谈，沟通教法，以便找准学问与方法的连接点。（二）高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接依据我一年的教学实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐

45、步适应中学数学的正常教学。（三）严格要求，打好基础开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求，贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。开展每日一练，落实所学学问。（四）指导学生改进学习方法良好的学习方法和习惯，不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。老师讲题不能够就题论题，而是要交给学生学习方法，使其能够应用所学解决一类问题，进而培育学习实力。（五）、老师要细心备课，变更教学观念新教材对于我来说是全然生疏的，教过一轮老教材及中学时养成的习惯，有些题型方法在我的脑海里可说

46、是根深蒂固，因而新课改下我必需细心备课，变更教学观念。新教材为了更加有利于探究性学习，因而学问结构发生了较大的变更，因而造成理论学问很少，只供应基本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就有很大的可塑性，究竟要补充多少学问，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的老师那可是“水过地皮湿”，因为对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三阅历的老师，因为前面学问的积累，常常会凭借自己的已有的高考复习阅历进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时

47、完成任务等问题，面对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应依据实际状况动身，折中处理，先打好基础，循序渐近地补充适当内容。以上是本人通过一年的新教材教学的一些方面的感受与反思，新高二的教化教学工作已经全面绽开，我在总结高一的各项阅历教训的基础上全身心地投入到新的教学工作中，使自己尽快的成长，力创佳绩！高一数学教学反思10摘要：初中升入中学是学生人生中最重要的一个转折点，新生如何来适应中学阶段数学的学习及提高思维实力，显得尤为突出。新课程改革实践与探讨表明：何以做好初中学数学连接指导工作，是中学数学学习成败的关键。本文以三个“二次”问题有效教学为突破点，围绕函数这条主线，来做好连接教学的基本策略。构建桥梁，激发学生学习热忱和趣味，增加信念，培育思维实力，提升意志品质。关键词：信息技术；连接教学；建模等数学思想方法前苏联闻名教化理论家和实践家苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教化者要去发觉每一位学生的禀赋、爱好、爱好和特长，为他们的表现和发展供应充分的条件和正确引导。” 而连接教学，就是在老师的主导下，