2022年高一英语教学反思15篇.docx

《2022年高一英语教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高一英语教学反思15篇.docx（64页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年高一英语教学反思15篇高一英语教学反思15篇身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的高一英语教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。高一英语教学反思1经过一年高三的洗礼，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目标，回想起高三时的教学目标和教学经过，回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的苦痛，身在高一的我不觉经常反思：为了高三能有质的飞跃，我们高一时该让学生学会什么?因此，在这半个学期的教学过程中，我一向根据自己的想法去实践，去探究。很幸运的是，孙教授的刚好来访给了我许多的启发，他的观点和我的想法不约而同，因

2、此，我从中收获良多，他的话给我们的教学指出了一条很可行的路。下面结合孙教授的讲座，谈谈我对高一教学的一些反思。20xx年1月6日，很荣幸地，我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座，主题是“建立中国学生英语学习新流程”。在他的讲话中，他主要给我们讲了两大方面的资料：“英语教与学的困惑与逆境”与“英语教学的对策”。孙教授的讲话重心，用他的话要说，就是“站在高考的角度，谈高一学生的学习”。孙教授的讲话对我们的启发很大，因为他的举荐都是针对一般的甚至是中下层的学生，尤其适合我们学校的实际状况。(一)英语教与学的困惑与逆境孙教授首先说出了我们一线老师的心声：

3、老师上课很辛苦，学生的学习效率不高，我们老师已经想尽了我们能想的方法，传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是，尽管假如，应对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题原委在哪里?为什么学生的英语总是提不高呢?就应怎样教呢?下面就是孙教授给总结出来的一线老师的困惑与逆境：1、音标：学生不会读，没有潜力自己拼读新单词。2、单词：老师在困惑：该分散教还是集中教?3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱，缘由是从小既不重视也不训练，包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会，要学好英语的主谓宾又谈何简单呢?4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别高校四、

4、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解潜力薄弱。6、口语：由于高考不怎样考口语，口语基本上被许多人忽视了。7、写作：用中文的思维写英语。(二)中学的英语就应怎样教?高一的英语就应教什么?有许多专家提出了许多英语学习的理论：听说读写，齐头并进;阅读领先;听力领先;口语领先;读听领先;词汇领先;语法领先、而孙教授个人认为就应“读听领先，既读又听，既听又读”。1、学好一门语言应先了解什么?孙教授认为，高一一入学的新生，我们就就应告知他们：中英文之间存在着两种语言文化背景;两种语言民族习惯;两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文

5、的思维不一样，高一的学生首先要明白明白两种文化的不同，然后从一起先就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为须要补上。终归，“亡羊补牢，为时未晚”。有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了中学，他们事实上还要补许多学英语必需要驾驭的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。2、音标：许多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但事实

6、上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全驾驭了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要明白，音标不是一两节课就能够教会学会的东西，学习音标须要在会读的基础上超多地练习，到达娴熟的程度，到达一看到音标就能够不费劲地拼读单词的程度。反思：而我们本学期的实际是：我们的确有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间，用孙教授的话说是“正学了一点点，才有点入门，可老师又不教了”。事实就是这样，由于焦急课本讲不完，音标只能是蜻蜓点水式地学了一下，个别学生有了

7、点进步，能够牵强拼读单词，大部分都还不行。此刻到了期末，学生就应又忘得差不多了。3、单词：学会音标后下一步就是超多地记单词。记单词是一件很须要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必需要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢?孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”：1).音节拼读，精确读词。(记音节)2).连词成句，朗朗上口。(记读音)3).手指中文，看中读英。(3-5遍)4).音形结合，分析拼法。(找规律)5).念英拼词，快速默写。(看中文)6).画框订正，分析错误。(要总结)这种方法的最根本之处在于学生必需要会读单词。听说经过了不少人的实践，都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五

8、个原则在于“1.兵贵神速：每个单词只读一遍;2.拼读精确清楚;3.自然集中留意;4.留意力快速摇摆转移;5.限制联想”。总之，孙教授认为，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次花时间。”反思：这种方法我们以前都没有试过，以后或许能够做一些尝试。4、词类：孙教授认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清晰单词的词性，然后明白什么词能够放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清晰才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没

9、想过在高一就讲词类。所以，孙教授的这个举荐还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。5、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生务必学习五种基本句型，而且务必要过关。在这方面，孙教授给了我们一点举荐。孙教授认为，英语的句型简化后事实上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期务必要教五种基本句型，也举荐备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有

10、正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础必需要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我信任还不是很到位，有的学生还是没有驾驭好，所以，句子结构这个方面也须要在后面的学习中不断地巩固。6、语法：孙教授认为，给中学生讲语法，不要把他们当中学生，要用最简洁的词汇，不要出现生词。他主见的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练由易到难，由难到易”并且依据学生常犯的错误，孙教授举荐“时态分别教学”，“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”;“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清晰地驾驭时态。反思：孙教授的说法里面，令我们茅塞顿开的是要

11、用最简洁的词汇教学生语法。假如单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生确定很费劲。另外一个让我们茅塞顿开的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句;但是反思一下我们此刻的英语教学，我们从来没有给学朝气会自己造句。通常我们都是干脆给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学朝气会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习爱好和学习的主动性，因为老师给的句子不必需都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性

12、的做法，但是须要经过必需时间对学生加以训练。7、阅读：阅读潜力是学生的弱项，主要缘由在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景学问缺乏等缘由导致的阅读理解潜力低下。针对初级阶段的学生，孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿态飞行?透过非机械性重复快速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，详细做法是：第一遍;通篇快速阅读，捕获全文大意。其次遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，留意英汉比较。第七遍：探讨句子开端，追求表达改变。第八遍：透析句子之间联系，学会运用连接手段。第九遍：把握段落过渡

13、手段，领悟文章严谨布局。第十遍:：吸取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读潜力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅仅在阅读速度上有帮忙，在文章的理解上也会有帮忙。(三)孙教授的举荐要学好英语，须要我们老师去创设一个好的语言环境，须要把学生沉醉在英语的环境中，让学生潜移默化地理解这个外来的语言。因为“没有几百万字的输入无法学好英语。语言的习得是一个长期的过程，须要超多的“输入”。一个由汉语武装起来的头脑，没有几百万字英文的输入，即使要到达一般

14、水平也难。绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节，所以停留在一个无奈的水平上。”所以，孙教授举荐：1、在班级设立英语图书角，让学生定期阅读英语图书，能够定期让学生写读后感。图书角的图书原则上要“趣、易、薄、多”。2、多读报纸，例如ChinaDaily等国内闻名的报纸，因为报纸上的东西与我们的生活休戚相关，学生会喜爱读。3、有了必需的基础后，让学生坚持读一本英文原著，因为一本英文原著里面包含了全部的高考词汇，出现全部的高考语法。4、多让学生接触英文，能够在课间时间听听英文歌，听听英文故事，不用挑剔学生听的资料是什么，只要学生喜爱，只要学生听的是英文，目的就到达了。5、有条件的学校要多让学生阅

15、读电子图书，充分利用学校的电脑机房。因为在网上读英文有一个好处就是不用学生自己翻字典，利用电脑的网络字典，帮忙学生阅读，而且学生能够阅读自己喜爱的阅读材料。这样既能够节约学生的时间，又能够提高学生的阅读爱好。当然，这些举荐都须要学校赐予支持。孙教授期望在进行这些措施的同时学校能够变更对学生的评价方式，下面是学生学习成果评估范围、权重和方式：1)期中期末考试成果25%2)课外学习任务完成状况35%3)课堂表现30%4)出勤率5%4)努力程度5%方式：老师评定、学生自评、学生互评学习策略的培训结束语：孙教授的这次讲座，给了我们许多的指引，引发了我们对于中学教学，尤其是高一英语教学的思索。这天，我正

16、身在高一，我正在对高一的英语教学不断地反思：从长远的人生学习的角度，从中期的高考角度，和从短期的期末考试的角度，学生原委须要学习什么，我们原委就应教会学生什么?这是一个很值得我们每位为人师者反思的问题。高一英语教学反思2教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好。”要想作到更好，就得对过去的工作进行不断的反思，总结阅历教训，查漏补遗。以下是我在英语教学过程中的几点体会。一、留意高一年段与初中的连接过渡高一新学期伊始，刚好给学生弥补初中的缺漏学问，利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应中学英语教学，详细做法是:培育学生课前预习，课后复习的良好学习

17、习惯;坚持用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题，回答问题;依据高考要求，从高一年级起先就培育学生的阅读实力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟识起来。本文由编辑整理。二、培育学生的自学实力只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。我的详细做法是培育学生的预习实力，各种方法驾驭英语基本学问的实力，学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。三、想方设法地激发学习爱好爱好是学生主

18、动认知事物主动参加学习活动的一种心理倾向。孔子在论语中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见爱好对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景学问和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装找寻切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培育和激发他们的英语爱好，一步步的把他们引入英语王国。四、复原自信，培育意志。多次的挫折和失败，胆怯老师的指责是焦虑感产生的主要缘由。为了解除这种焦虑心理。我对学生付出了极大的耐性、宽容心和怜悯心，帮助他们分析成果不志向的缘由，然后对症下药，找到改进方法，取得进步，逐步复原自信，同时也严格

19、要求他们;帮他们制订阶段性目标，每天规定学习任务，并刚好检查，以防止“三天打鱼，两天晒网”的现象发出，还让他们相互监督，逐步培育，磨练意志。一般来说，学生都很重视老师对他们的看法。“亲其师而信其道”作为英语老师就得有强大的亲和力，因此我时刻提示自己要通过学习来增加自己的人格魅力，同时要求自己公开公正地处理学生问题，酷爱每位学生。通过以上措施，学生在英语学习上取得了肯定进步，也增加了信念，但是在教学过程中还存在一些问题:如进行discussing这一块时，学生还不太乐意开口，且对于学习特困生的成果也有待进一步提高。高一英语教学反思3新课程改革面临着机遇与挑战。在这将近三个月的教学实践中，我们感受

20、颇多。现反思如下：一、学习探究新课程理念，发挥备课组力气。新课程理念的八个字“合作、探究、互动、评价”。我们备课组在教研活动时总是深化深讨并就如何把她贯彻实施在课堂教学中绽开热情地探讨。发挥整个备课组的力气，进行集体备课，共商教法和学法，在教学活动中，注意生生互动、师生互动。对教材内容进行有机整合，大胆取舍，调整依次。每周由一位老师公开教学，而后进行听课、评课，再有一位老师的观摩教学，共同学习探讨教法和学法。从发挥备课组的集体力气中我们深感受益匪浅。二、“任务型”课题探讨的持续和深化。任务型教学强调在“做中学、用中学”。旨在为学生供应更多的语言实践机会，更好地发挥学生的主动性和创建性。因此，备

21、课组的各位科任老师在教学设计时都合理恰当地运用“任务型”教学。我们采纳的形式包括指令型任务、揣测型任务、竞赛型任务、调查型任务、展示型和表演型任务等。从课堂效果来看，设计的各项任务层层递进，注意提高学生的解决问题的实力和语言的实际运用实力，同时达到活化教材的效果。所以，我们坚持“任务型”教学，作到“用教材”，而不是“教教材”。三、现代教学手段的合理运用。我们备课组坚持每位老师每周用一次多媒体教室和用一次语音室设备，使得教学方式更多样化，呈现的信息更大，更加直观形象。运用现代化的教学手段，能激发学生学习英语的爱好，提高我们的教学效果。所以，备课组的成员都能深刻意识到这一点并坚持运用之。下面，总结

22、部分老师十一月份的教学反思，以供同行。杨梅霞师：任务型教学在英语教学中的实践与反思。她提到了丰富多彩的教学任务是吸引学生爱好的重要因素，而把任务设计在学生的“最近发展区”上则更能有效地激发学生们的认知爱好和探究欲望。她用这种理念指导实践，把传统的教法和现代的理念进行完备结合，达到了教学目的，教学效果良好。黄彩虹师：坚持教学艺术为主，把教学活动作为一项创建性的，给人带来学问与美感的艺术活动来实践。因此，她的每一堂课上，都能让学生感到在经受一次美的陶冶，令人耳目一新，犹如春风吹拂一片新绿，给学生留下自然、伸展而隽永的无穷回味。李蓉师：期中考后总结阅历，吸取教训，调整了教学思路。注意巩固基础，以旧带

23、新。培育正确的学习方法多重复和多说。有针对性的训练，重在“精”不在“多”。林明霞师：培育学生的人文素养。如在教模块Unit5中让学生们了解到：南非黑人为争取自由和同等权利而付出的努力，从而树立学生正确的人生观和世界观，并举出周杰伦等人物，分清“伟人”与“偶像”，引导学生们的情感目标，进而引出曼德拉的光荣动人的事迹，奇妙地引入了这单元的话题。叶建华师：培育学生背诵的习惯，注意学生在学习方法上的突破，养成学生良好的学习习惯。高一英语教学反思4作为一名新老师，为了能很快地挑起高一英语教学重任，我时刻留意持续进行高一英语教学反思。前几天作为新老师，我上了一堂汇报课，资料是高一英语必修2中的unit4W

24、ildlifeprotectionWarmingup的部分。原来汇报课的好处是要展示我的课堂常规潜力和老师基本素养。但是，在这堂课当中我倾注了更大的精力力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探究。新课程所提倡的资料之一便是学生的探讨性学习，但限于时间、硬件条件和教材资料等等因素的影响，目前我们所能做的探讨性学习课题非常之有限。鉴于这堂课的主题野生动物爱护，我认为非常值得与学生一齐来进行一次探讨性学习的探究和实践。在授课之前，我便向学生布置了一次课题任务，要求学生以小组为单位选定一类濒危野生动物作为探讨对象，针对其特征、生活习性、生存现状等绽开调查。学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形

25、式，结合文字和图片的资料在课堂上进行展示。并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进行全英文的讲解和说明。学生对于本次任务的参加度之高，也是我所始料未及的。他们做了超多的调查和探讨，透过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少非常有价值的资料。学生的组内分工也非常明确，汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精致的幻灯片，并且选派了口语流利的学生上台作最终的成果展示。作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理，将野生动物的特点、习性和现状一一介绍之后，自己得出了结论即我们要爱护野生动物。在这整个流程当中，我只是扮演了指导者的主角，全部的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的。这

26、就是我对于学生自主学习的诠释和实践探究。从中我也意识到，平常我们对于学生的主动性学习潜力是大大地低估了的。作为老师的我们总是有这样的思维定势，不敢放手也不愿放手让学生一试，认为给学生的太多自主空间，就是对他们的放任，其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手，才发觉学生的潜能是如此之大，只但是这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢了。看来不定时的进行高一英语教学反思是非常必要的，只有不停地反思自己的方式方法，才能更好地进步。由此，我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试，对于学生各种潜力的发展来讲，好像会有更大的好处。这些潜力是亟待着我们老师去开发和培育的，如若长期无视之，久而久之也

27、就荒废了事，那真是作为老师的一种悲伤了。在学生讲解并描述之前，我先介绍了两种珍稀野生动物的状况，之后再由学生小组介绍成果。而在学生的每一段落陈述以后，我都会对其资料作简短的评述和总结。这样的处理是为了构建师生合作学习的模式，在学生讲解的基础上，再以老师的角度进行点评，让学生体会到建立在同等好处上的共同学习和探究的乐趣。然而探讨性学习的部分并不是到那里为止就戛然而止了，在我想来一堂完整的探讨性课程它的外延就应衍生到课堂之外去。切实做好了课后的反馈和阅历总结的探讨课才是真正有价值的。假如缺失了这一部分，那么所谓的探讨也只但是是一个空架子罢了。因此，课后我透过量表的形式对学生的反馈进行调查。主要是针

28、对探讨学习的效果、参加性、合作学习的满足度等方面绽开学生个体自评、小组互评以及老师点评等几项调查。这样一来，探讨性学习渗透到了课前、课内以及课后三个环节中去，能够做到目的明确、贯穿始终。我想这一部分的探究是取得了一些成果的。如何在英语课堂中体现人文关怀也是我一向在关注的问题。之前阅读了一些文章，也作为新老师参加了学校的校本培训，透过语文教研组的评课活动起先关注语文的人文性和工具性的问题。由此我起先高一英语教学反思，反观英语教学，对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。我自愧在此之前，甚至没有想到过这样的问题。对于语言工具性的偏重，而忽视人文关怀会使得我们的英语课堂缺乏语言教学应有的文化气

29、息和人文背景，这样的课堂可想而知是索然无味的，因带了更多的功利意味，试问又如何让我们的学生喜爱上英语课呢?在此后的教学中我起先尝试做出一些变更，在教授语言的同时也在教授着一种文化。在野生动物爱护这堂课上，我的教学目的是要让学生透过本课的学习感受到爱护野生动物的重要性和迫切性，提倡学生从自身做起来爱护野生动物。我认为这种情感的产生不能是老师灌输而得的，而就应是学生由课堂习得的过程中自己感受到的。那里就存在着一个如何引导学生的问题了。在这个教学环节上，我设计了一条明晰的主线：首先透过老师和学生的共同介绍使学生对于野生动物现状有了明确的相识，即数量不断削减。之后引发了学生的探讨为什么野生动物的数量会

30、逐年削减?探讨结束后，我播放了一段极具震撼力的视频，表现了人类对野生动物的残杀。学生的心灵受到了极大的冲击，谈论感受的时候自然地提出了要爱护野生动物的话题。这样一来，我便顺理成章地导出了另一个探讨的话题怎样来爱护野生动物呢?此时的学生已经渐入佳境了，一个个都有了想要表达的想法和观点，探讨的热情程度也起先升温。于是，我适时的引导学生相识到了这样一个关系动物是人类的好挚友。紧之后我的话锋一转，反问学生，人类是否真正做到了把动物当成好挚友呢?我随之抛出的是一幅幅人类残杀动物的惨景图片，在血淋淋的现实面前学生再次受到震撼。动物与人类的关系犹如挚友，当我们的挚友受到残害的时候，就犹如在残害我们自身。因此

31、爱护动物就等于是在爱护人类自己。最终，师生达成了共识要爱护动物。在这个引导的过程中，我并没有高唱主旋律，而是透过课堂情境的创设，使学生“自觉”。我以为，我们课堂人文性的表现，就应是让学生在言语习得的过程中产生心灵的共鸣。假如能牢牢抓住学生心灵上那一点微弱的火花，适时地燃起一场“大火”，那样我们英语课堂的人文性便能够真正张显出来了。我以为，这堂课之所以差强人意，是由于我对于课堂教学的探讨性和人文性方面的探究所做出的努力。当然这其中的瑕疵也尚有不少。结合各位老师的指导，以及我自己进行的高一英语教学反思，我想自己在以下方面尚有待改善：首先，是对语言的关注不够。借用王小庆老师的话来说，“语言的课堂，它

32、的本真是要求用语言找寻好处，在语言中找寻好处。因此，课堂内诸因子，都要归结到语言本身。这堂课，虽是WarmingUp，但仍要关怀后续的阅读文本，关怀学生的语言运用，这是外语课堂中我们万不能回避的问题。从对学生的探讨性成果的评价来看，对语言的关注稍欠丰富虽则我们的关注，能够隐藏而深远。”我们也曾探讨过这个问题，王老师向我指出在学生展示成果之后，我只对学生探讨的资料做出了评价，但是对于学生语言的本身仍缺少关注。我事后回想，觉得的确如此。我们全部的教学手段最终的目的还是要服务于语言的习得本身的。假如我能在评价当中适时地引导学生对语言的关注，那么就能在不动声色之时，使学生在不知不觉之中习得语言的学问和

33、结构了。楼慧华老师给我提出的看法是，在这堂课中缺失了学生对话的参加度。的确，学生个体的发言并不能代替对话的效能。假如能激励学生娴熟运用对话进行探讨，不仅仅是创设了良好的情境，是能够培育起学生谴词造句和语言运用的潜力。说究竟，这还是对语言的关注度不够所造成的。另外一点的不足之处，也是我深以为憾的就是老师语言的问题了。回顾这堂课从头到尾，我的学生表现出了良好的素养和语言潜力。相形之下，我的老师语言就亟待加强了。尤其在课堂的收尾阶段，师生的心情到达了致高点，这时我的语句在组织上就显得有些力不从心、凌乱不堪了。要做到尽善尽美就须要在自身素养的提高方面下一番苦功了，要成为一名优秀的老师不断充溢自我，提升

34、自我也是务必做的。作为一名新老师，我要学习和提高的地方还许多许多，当然我也会努力去做到的。在这次的高一英语教学反思的最终，我想谈的是一名老师的课堂限制潜力。听课的老师指出在整个课堂的表现中我是亲和的，但是显得“势”不足。对于他所指的“势”，我私下以为是指老师的“场”吧?一个强“势”的老师，就应是充溢了人格魅力的，也就是能够抓住学生的全部留意力，牢牢吸引学生目光的老师。而我作为女老师，特性是青年老师，更多地是试图在课堂上体现自己的亲切，而有时候这种心情，尤其是在本课的后半段时明显是不适合的。那么就要求老师用自己的“势”去带动学生走进他为学生创设的情境中去了。但此时亲和的我心情上的突然改变显得有些

35、突兀，反而不那么自然了。如何体现出自己的“势”呢?在这个问题的把握上，我想我须要做更多的思索，这也更加须要时间和阅历的积淀吧?高一英语教学反思5一个学期以来，我在教学上以及和学生的沟通相处的过程中，总的来说，感受最深的两点是：中学英语教学要一挥而就，不能忽视其中任何一个环节;要注意与学生的沟通，亲密留意学生的思想改变。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的阅历和发觉的不足。一、教学方面：留意高一年级与初中的连接过渡高一新学期伊始，我们透过入学考试了解学生大致水平，刚好给学生弥补初中的缺漏学问。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应了中学英语教学，详细做法是

36、：培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题;依据高考要求，从高一年级起先就培育学生的阅读潜力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟识起来。二、中学英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识1.每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵，每单元做一份双语报，刚好巩固学生所学学问。2.尽量坚持让学生作dutyreport。这一做法初中就常常采纳，然而到了中学我仍旧坚持让学生接着做，实践证明dutyreport是熬炼学生开口的好方法。详细是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况

37、，也能够让他们讲故事，并允许他们随意选择同学回答问题。3.适当让学生表演对话或课文资料。针对近期所学资料，布置学生课后进行探讨排练，然后再搬上课堂表演。4.定期举办英语课外活动，如：圣诞节游艺晚会。这些活动不仅仅能够丰富学生其次课堂，激发学生学习爱好，而且能充分调动学生开口参加交际的专心性。三、培育学生的自学潜力只有透过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学潜力，才能使学生的学习专心性和主动性得以发挥。我的详细做法是：培育学生的预习潜力、各种方法驾驭英语基本学问的潜力、学生自己整理所学学问的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英

38、汉词典作为工具书，让他们勤查字典。四、激发学生学习英语的爱好在教学中培育学生的学习爱好，增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景学问和趣事。课后我还多和学生沟通接触，了解学生的须要，适当和学生一齐参与活动如：圣诞节游艺晚会就极大的拉近了我们和学生的距离，也同时极大的提高了学生参加性与专心性。透过如上的举措，本学期学生在英语学习的大部分环节取得了进步，也增加了信念。但是这半年的教学中还存在的问题是，在进行speaking这一块时学生不太乐意开口;还有就是对于学困生成果的提高还有待进一步探究。五、备课方面：对新教材的运用

39、的反思与实践:1.合理运用教材，对教材进行必要的重组.新课标对教材的运用提出如下举荐:老师要擅长结合实际的须要，敏捷和有创建性地运用教材，对教材资料，编排依次和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中，对教材的运用主要作了相应调整:1)删减难度教大的资料主要是listening，speaking，以及练习册中的project等等;project因为须要学生走出课堂，对某个问题进行探讨探讨，甚至须要收集资料，参加社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。而listeningandspeaking则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者

40、英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。另外关于写作，因为每个单元写作任务比较多，也只能是有所筛选着用或者不用，取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。2)调整教学依次每个单元的教学我们一般须要6个课时，通常是:warmingup学问经济时代的来临，社会对劳动者提出了新要求。在新形势下，国家提出了新课程改革。新课程改革重要特点是既体现学生主体又重视学生将来的发展。它强调学生在构建“学问与技能”的同时，又注意“过程与方法”、“情感看法与价值观”的融合。中学英语新课程标准明确指出中学英语课程的总目标是使学生在义务教化阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习

41、的潜力;构成有效的英语学习策略;培育学生的综合语言运用潜力。综合语言运用潜力的构成建立在语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。作为课堂教学活动开展的主导者老师，新课程改高一英语教学反思6英语是高一年级学生的必修课，学得好能为学生的终生学习奠定扎实的基础。笔者在教学实践中发觉，许多学生都觉得自己在初中是英语成果挺好的或还算可以，但到了中学却发觉“退步”了，考试时总是达不到初中时的分数，变产生灰心甚至放弃的心理。其实，并不是退步了，而是没有适应中学的英语学习。导致学生这种学习状态的缘由主要有以下方面：1、对中学英语产生畏惧心理。许多学生对新环境、新老师、新方法一下

42、子很难适应，再加上英语课程的难度加大，词汇量增大，课文中句子结构长而困难，学生更是手足无措。很难应付。前一两次的考试成果更是把相当一部分学生尚存的自信大得烟消云散。这时，许多学生就会对英语产生畏惧心理及厌烦心情。2、学习方法不得当。许多学生还是沿用初中的学英语习惯及方法，殊不知，中学英语与初中英语有很大差异，学习方法也应当随之而变更；还有许多学生爱用学理科的思维及方法学英语，许多东西爱问为什么、特较真，殊不知，英语有时更多的是习惯问题，没有为什么。那么如何实行有效措施帮助学生克服学习障碍，尽快适应中学英语学习呢？一、帮助学生克服对中学英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信念。首先，老师不要急于教

43、授中学新课，先花大约两周左右的时间，帮助学生梳理以下初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学生自然地向中学英语过度。同时，可以让学生在这个过渡过程中尽快地熟识新环境、新老师。老师也应当通过学生在课堂上的反应及学生作业状况尽快了解学生的学习水平。而且更重要的是，应当课下与学生多沟通，除了多关注他们的学习状况还应多关切他们的生活及思想状况，这样可以拉近与学生的距离，让学生对老师产生亲近感，从而喜爱老师及英语学科，为学好中学英语奠定基础。并且。在这一过渡期，组织一次尽量简洁些的小测验，让全部的学生都对自己在中学能学好英语充溢信念，而且，老师在平常英语课堂上尽量多表激励学生，让他们常常感觉到成就感。对

44、于中学英语与初中英语的差异，老师不要过度地渲染夸大，或者过分强调。让同学们信任，任何同学只要努力就能学好中学英语。二、向学生简介初、中学英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重学问的记忆和积累，一般侧重简洁的听、说、读、写的训练，学问点教浅，靠背背记记就能够学好。而中学英语则是再提高的阶段。进入中学后，假如仅仅是记单词、学语法是学不好英语的。因此，老师要刚好促使学生的学习观点变更。中学英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用实力，高考正是体现了这一点。学生要想方法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解实力、写作实力和听说实力。

45、三、帮助学生养成良好的学习习惯1、养成朗读和背诵课文的习惯依据多年的外语教学阅历，我们认为到了中学，学生能不能接着学好英语，全面提高自己的实力，良好的朗读和背诵的实力起着关键的作用。只有能流畅的按正确的语音、语调朗读课文和背诵课文，同学们才能有了进一步学好英语的最基本的条件。我们认为，在中学，在某种程度上，语调比语音更重要。事实证明，只有按正确的语调朗读才能真正提高听说实力，只有按正确的语调朗读才能真正提高学习英语的趣味。很难想象，一个不会用正确语调（升降调、重读、轻读、连读等实力）读一句英语的人能真正学好英语。2、养成课前预习和课后复习的习惯课堂教学是学好英语的主渠道。学生要想上好英语课，首

46、先要做好预习。就阅读课而言，一般来说，要把课文中的生词、短语学习以下，然后结合注解把课文通读一遍，对其内容做初步的了解。这时，须要把自己遇到问题和难点标出，待到课堂上留意老师的说明和讲解或是请教老师，使问题得以解决。这样，从听课的角度而言，在课堂上就能抓住自己学习上的重点，做到有的放矢。课前不做打算，对课文没有也许的了解，听起课来就没有头绪，好像什么都是新的东西，好像什么都成了难点和重点。这样的学习不会有好效果的。所以说预习不仅仅是时间上的问题；而且是效率的问题。除了阅读课，写作及练习课也应如此。课前预习的其次个好处还在于学问和技能的再次相识和操练上。也就是说，语言材料经过预习和课堂上讲解与练

47、习有两次接触机会，要比不预习的学习操练效果高出一倍以上，所学内容和技能必需扎实、坚固。学问和实力积累的实效性与时间和次数成正比，这正是英语学习的特点。课后复习是上好英语课又一协助要素，也就是说是另一个先决条件。因为只有牢牢把握住从前的学问和技能才能进一步深化地学下去，获得新的学问。否则，前后脱节，新的内容不能很好的理解和驾驭，旧的东西又离你而去，最终不会取得好的学习效果。课后复习的作用还在于能够使学到的学问得以深化和完善。由于课堂教学所包含的学问量及其活动时间有限，因此，想通过课堂听课解决自己学习上全部问题是不现实的。从传授学问的角度而言，不管是从老师的主观努力来讲还是从课堂教学的客观来讲，都

48、不足以包含每个学生实际需求量。这一不足应依靠于我们学生自身的努力，通过适时的复习，查漏补缺，从而全面、深化地驾驭所学内容。3养成课下阅读的习惯中学英语课程标准明确指出：“要通过提高学生阅读实力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要依据学生的详细状况，有安排地指导学生在课外阅读肯定数量的读物。”这是因为：第一，先行的课文教学担负着语言学问教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不是用于流畅阅读的训练；其次，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用驾驭而支配的听、说、写操练上，读的特地训练不够。这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是在老师有安排的指导下进行的