2022年教育调查报告(精选多篇).docx

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1、2022年教育调查报告(精选多篇) 第一篇：教化调查报告：农村教化调查报告 教化是一个国家持续发展的关键。在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教化的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教化更应加强。为更地了解农村教化现状，我在假期通过走访和询问，对广东地区的农村教化状况进行调查，发觉农村教化出现如教化经费不足和学校负债严峻等问题。这些问题不仅影响农村孩子接受教化，而且使农夫对新学问的汲取及民主与法治的贯彻实行造成障碍。这不但是问题而且将是农村教化的危机。 一、乡村学校负债累累 由于农村学生的学费难收齐，而老师的办公经费又不足，许多农村学校只得向私人借款维持学校的正常运

2、作。有的学校为达到普九标准向私人借贷修建设施，等到新学年起先就从学杂费中提取一部分支付债务。有些地方主管教化部门不顾农村的现状而要求一些小学、中学肯定要达到普九标准，这无异是在让学校背负沉重的债务。更有些学校为应付上级的各种检查，花费巨额的款待费。导致农村教化的发展变得越来越艰难，有许多农村少年儿童无法得到公允的受教化机会，造成许多农村少年儿童望学兴叹，以致不得不离开学校。农村学校的负债累累将严峻阻碍农村教化的发展。 二、杂费和书费让学生家长难以承受 在调查中了解到，农村经济发展较落后，农夫相对较贫困。政府在财政支出吃紧，老师工资难以发放的状况下，就通过增加学杂费，从中提取一部分发放给老师，以

3、弥补财政亏空。有的学校为拿到出版社的回扣，把出版社的一些辅导材料强行要学生购买；一些九年义务教化的课程如美术、音乐、手工等因没有师资和条件完成教学犹如虚设，但这些书还得学生购买，这些书除了增加他们的负担还有什么用？而农村还有一种怪现象就是摊派多，修路筑桥建戏台等，都要他们出钱，农夫靠种几亩地如何能应付这么沉重的负担？ 三、师资力气严峻不足，老师问题多多 乡村学校任教的老师大多是民办老师，他们的学历通常都是初中到中学水平，而且没有经过正规的师教化。依据规定要转正参与培训考试得花一笔不少的钱，由于地方财政支出有限，老师工资又难发齐，这给老师带来沉重的负担。而许多乡村任教的老师还要担当一些摊派，如修

4、建马路、地方报纸的征订，这些费用全都干脆从老师工资中扣除，这些摊派根本就不同老师商议，如同强 盗拦路抢劫，这些做法干脆损害了老师的利益。一方面当地专科师毕业生回乡任教，但政府由于老师工资、住房、福利待遇等支大而无力接收，另一方面没有经过正规师教化的民办老师又由于实力有限而对学生的引导及培育造成阻碍。这就导致教化资源被奢侈，而少年儿童接受学问的领域变得越来越狭窄。 四、资源安排不公允 在调查中，可以看到资源安排不公允的现象：各政府、电力、交通等机构拥有资源支配的权力，它们利用部门所驾驭的权力最大限度地实现部门利益，或从财政安排安排中优先得到所需资金，他们的办公室及职工住房等都是最的。而教化资源却

5、少之又少，何况城市人口的教化须要被优先满意，农村人口得到的教化资源就特别有限，远远无法满意农村人口接受教化的须要。在一所农村中学中我看到一种现象：篮球场是黄泥地，足球场是一块荒田，试验室的仪器陈旧的难以利用。如此的设施怎么进行有效的教学呢？相反在城镇的小学，教学活动多种多样，体育设施和其它教学设备可以说是完善，如此的差距是为什么？是资源的安排不公允。教化资源安排不公允，使农村少年儿童处在教化资源特别短缺的环境中，而无法接受良的教化，这不仅严峻阻碍农村少年的发展而且使农村青年就业更难。 五、变更教化问题的策略 据调查的状况，当地政府拿出的有限资金来办乡村教化，是不能满意广阔农村青少年对教化的需求

6、的。而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教化经费。为变更农村教化现状，我们要首先加大农村教化资源的投入，最大限度地变更农村教化资源不足的状况。首先要把教化经费的挪用作为重点抓，把有限的教化资源用到实处。快速成立一个调查小组，查清乡村小学、中学的负债状况以及老师的工资问题，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较地运转；其次加大对农村教化的投资。放宽私人投资办学，来补充政府投资教化的不足，建立一个机制对农村教化投资监督。再次，教化管理权限下放学校，增加学校的决策权，并向学校供应良的办学环境；对农村老师问题要切实做变更老师的素养，加大师资力气并进行良的培训，提高师资水平，建立良的师资队伍，

7、对不合格的民办老师赐予辞退，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对老师的福利等问题要依据实际赐予改善。最终是加大农村教化资源安排，当地政府应当把农村教化作为一项重要任务来抓，在安排资源时着重加大农村教化的经费，为农村教化供应土地资源和其它的设备。 其次篇：农村教化调查报告 “心系农村”调查报告 教化是民族振兴的基石，在现代明社会和学问经济的语境中，教化更成为了确定一个国家、一个民族得以旺盛昌盛、立足于世界之林的根本保证。而农村教化作为建设新农村的奠基性工程，肩负着科教兴农、提高农村人口整体化素养、培育新型农夫、缩小社会差距、构建和谐新农村的历史使命。但农村教化仍存在师资差、设施差等问题，通过此

8、次调查探讨，让同学们相识到我们现在学习环境的优越。希望通过本次调查带动我系同学的学习主动性，促进我校学风及骨干校建设。 我系调研小组利用学生返校时间，分别由五位成员带领同学前往当地的农村小学进行调研、并做问卷调查。每组调查问卷共15份，学生10份，老师5份。在同学及老师的协作下，我们工作顺当结束。经过我们各队调研，总结成果发觉，每个小学均内部内设有图书馆、阅览室、远程教室等，各室配备均达三级标准。各农村学校现有师生不多，但都开设了7个教学班，虽在各种的条件都有了很大的改善，但是在调查中还是发觉存在着几个问题: 1、学校合并，学生上学不便利 通过与老师的交谈得知 学校规模小，硬件设施落后 尽管目

9、前各小学在政府的支持下，在教学楼和设施配臵上比以前有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍旧很大。由于农村教化经费是很有限的，在许多大的方面的许多需求都无法得到满意， 现在小学还没有微机室、多媒体老师，有的小学有几台电脑还是毕业生捐献的，基本都是老师有时候用一下，学生基本没有接触到有关电脑方面的学问。此外，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，学校的篮球场很是泥地，下过雨之后要天晴几天才能用，而且许多设施仅仅是摆设，坏了也常常是由于缺乏资金修理或者是去买新的。 农村老师队伍问题突出 随着农村经济发展，我国农村师资队伍的建设潜在的问题也越来越突出的表现出来。从这次的调查中得知，现在农村小

10、学的老师队伍存在着几个问题： 第一、老师的接着教化质量有待提高。现在许多老师的学历都是中专的水平，但是现在随着教化改革的推动，中师已不多，师专正在削减，演化为师院，综合性高校也纷纷加入老师教化的行列，一个开放性的老师教化体制正在形成。由于现在小学的学历水平比较低，很难跟得上现在的教化观念，所以，最的方法就是提高老师的接着教化的质量。 其次、老师的业务水平不高，工作负担重。在农村小学中，年龄偏大的老师较多，这些老师的阅历丰富，但教化方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学老师的教化观念滞后，教化教学实力不强。许多老师依旧是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传

11、统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五个阶段形式。这种原始的教学方式，不但不能适应当代教学的须要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量的时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，村里的家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教化的缺位现象严峻。把本应由家庭、家长担当的教化责任全部推给了老师和学校，要求老师在学习上、生活上赐予这些学生更多关切和照看，这无疑加重了老师的负担。 素养教化难以实行，课程改革举步维艰 农村教化，始终覆盖在应试教化的阴影里。受大的环境制约和影响，老师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成果作为衡量老师教学水平的唯一依据。音乐体育美

12、术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，学问面狭窄，观念滞后。 读书无用论回潮导致辍学率反弹 虽然我国宣布在2022年全面普及九年义务教化。但是，通过这次的调查，我们了解到农村学生失学的现象还是常有发生，学生辍学的主要缘由是家庭贫困，少部分是家长不重视教化，特殊在打工浪潮涌动的今日学生辍学打工的现象较多。另一方面，受市场经济的影响，在高校生就业整体不乐观的大背景下，那些背负着很大债务学习的农村孩子，一旦毕业无法就业，相对而言对于他们较高的教化风险投资就得不到回报，而农村义务教化才出口又被堵死或者不畅，即升入高一级学校的出口有限和职业教化极不发达，导致了学问在农村

13、基本没有什么用处，使得农村“读书无用论”重新回潮，尤其是那些家庭比较困难而成果又不的孩子，受家庭财力的制约，对教化的需求也很微弱，许多人小学都没有毕业。在调查中，当提到孩子应当多读书考高校学化时，有的村民说：“读书有什么用，花钱又多，将来也不安排工作，还不如在家种地放牛，或者出去打工，早点赚钱呢。”这是大部分村民思想的突出表现。农村的经济条件使很多孩子无法圆了他们的高校梦。变更农村的经济现状尚有肯定困难，但读书费用是否能降低到农夫的平均经济水平所能担当的围之内，这是一个尚待解决的问题。 三、发展农村教化，改善农村教化现状 发展农村教化，办农村学校，是干脆关系到广阔农夫切身利益；提高劳动者素养、

14、促进传统农业向现代农业转变，是从根本上解决农业、农村和农夫 问题的关键所在；是加强农村精神明建设，提高农夫思想道德水平，促进农村经济社会协调发展的一项重大举措。因此，只有实行措施彻底变更农村孩子接受条件最差的学校教化的现状，加强和坚固基础教化链条上的薄弱环节，使农村教学走出逆境，为农村基础教化的发展打下扎实的基础，推动农村教化的发展。 改善农村办学条件 教化与经济师密不行分的，贫困地区的经济得不到发展，教化也不行能得到发展。解决问题的关键在于想方设法突破教化经费极度短缺这个教化瓶颈，改善农村教学的教化条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教化经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、

15、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教化条件、教学仪器、图书资料乃至校舍，提高教学质量只能是一句空话。中心及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教化的经费的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制的乡村学校，这样可避开教化经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教化经费的稳定性、均等性、牢靠性。 提高老师队伍的整体素养 老师队伍的整体素养，确定了一个国家教化质量的凹凸，建立一支高质量的老师队伍是我国课程改革顺当进行和实施的当务之急。 第一、保障和提高农村老师待遇。这是稳定农村老师队伍的关键。提高乡村老师的地位和待遇，保证村小学师资队伍稳定和扩冲。各级政府要仔细贯彻学问分子的政策，

16、想方设法改善农村老师的工资条件和生活待遇。加强对老师的年度考核和聘期考核，逐步实行老师聘任制、岗位责任制，结构工资制，实现多劳多得，优劳优酬的目标，优化老师资源配臵。 其次、提高老师接着教化的质量。充分发挥进修学校和培训基地的短期集中培训引导功能，完善老师学问结构，促进老师专业学问的发展。通过学习和培训，驾驭现代化教学手段，在学问的广度和深度上不断有所完善，从而提高老师的整体素养。 第三、老师要不断提高自身的教学技能和教化责任感，依据学生的不同特点和素养教化的要求，不断改进教学方法。采纳启发式教学，发展农村孩子良的思维品质和创建实力，以适应现代社会对人才的须要。由于所处生活环境和学校条件的限制

17、，农村的孩子更须要老师的关切、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本状况进行了解，多关注其学习完成和改变状况，多与他们谈话和沟通，刚好了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教化应以激励为主，使老师的激励变为孩子学习的监督和动力。 更新教化观念，开展形式多样的素养教化活动 素养教化是一种突诞生存实力和生活实力的教化。可以使学生相识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培育学生的动手实践实力和创新思维。同时，也要注意提高农村教

18、化管理者的素养教化管理水平。 四、收获和感悟 这次的社会实践使我们调研对受益匪浅，看到了农村教化发展蒸蒸而上的大局面，同时，也了解到了农村教化的现状。农村义务教化被列入国家教化的重点，而农村的教化更是重中之重。重视农村小学教化，改善农村教化现状，是农村义务教化能否顺当发展的重要基础，只有加强农村教化的力度，才能逐步提高农村教化的质量。“路漫漫其修远兮”，农村教化须要国家和政府更高的重视和不断的探究。 这次实践也让我们充分相识到，社会实践促进了高校生的全面发展。通过社会实践活动，我们从与人们群众的广泛接触、了解、沟通中受到真实的感染和体验，从多数活生生的的典型事例中受到深刻的启发和教化，使思想得

19、到升华，社会责任感增加。在社会实践中，也使我的人生观、价值观得到进一步的强化，提高了相识实力、适应实力和创建实力。 第三篇：实习生教化调查报告 实习生教化调查报告 我实习是分散实习，我回到原来的中学进行实习，是在云南省大理市大理其次中学进行教化实习，实习内容包括两个方面，一是专业课的教化实习，二是班主任的工作实习。在这期间我主动地努力地工作，虚心向有阅历的老师请教，取得了优异的成果。同时，我还在实习期间做了一次深化的调查工作，是针对化学这门课而言的。调查的过程非常辛苦，为了得到老师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满足的。 为了全面、具体地获得材料，我不仅只限于我实习

20、所带的两个班的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也主动地找学生谈话，同老师沟通，以便更地了解状况。 在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学化学教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的相识。希望我的相识能对自己以后的工作有些效果。 首先，从老师的角度来谈一下化学教的状况。 我调查发觉，现在的化学课堂教学，大多数老师所运用的教学方法是正确的，它符合教学的实际状况。许多化学老师在备课时，设计了许多的问题，以便

21、上课时提问学生，达到和学生沟通的目的。调查中有的化学老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视， 尤其是化学这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不肯定能取得成果。因而，你让他们回家预习的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。 一些先进的教学方法和教学理念我发觉在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的缘由就是采纳这种教学方法取得的效果不是很志向，而且削减了师生互动的机会。以运用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清

22、晰，但却忽视了图画旁边的字。这种教学方法还使得老师变得懒散起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。 老师们认为一个班里的学生化学成果有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让全部的学生都把化学学，几乎是不行能的事情，要看学生的详细状况，视个人的状况不同而对学生有不同的要求。对于成果特殊差的学生一些老师就实行了放弃的看法，他们认为不能因为某个学生成果差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没方法的事情，终归有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能同

23、等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，的确是难能珍贵的。 在化学教学的过程中，老师们对化学方程式的讲解特殊的要认 真、细致的多，因为考试时有一道大题是推断题，而且学生对许多物质的反应特点不熟识。学习也不是能够很精确地把握。调查中，大部分的老师采纳通过试验演示这样能够更的使学生驾驭反应的方式和牢记反应的原理。在试验的授课中，很少有老师采纳多媒体的教学手法，多是以讲解和演示为主，这样更能够让学生很地记忆。同时有时间就让学生多动手，这样可以加深他们的印象，同时学生动手实力的增加能够更地投入到学习当中。 在调查中我还发觉有阅历的老师进行教学时，课堂气氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等

24、书，能够依据自己所教的学生的实际状况去发挥，这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。我们不难看出，了解及分析学生的实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课状况有干脆的影响，这就是教化学中提到的“备课的同时要备学生”，这一理论在我教化实习的调查中得到了验证。 其次，从学生的角度来谈一下化学学的状况。终归他们接触化学时在初三才起先，所以许多同学的基本功不是很扎实，而且对于科生而言，他们更是不感爱好化学的学习，很难记住物质该用怎样的化学式表示，他们同时也很难记住物质反应的原理很难写出相应的化学方程式。 同时我还发觉一种很常见的现象：老师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简洁的

25、是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大部分学生都能踊跃回答，或者说都能回答得上，但学生 的回答明显都是很仓促，且习惯性地不加以深化思索而快速作答，而这些答案一般都在老师的掌控之中，这样课堂牢牢地限制在以老师为主体的氛围中，学生的思维创建性及问题的生成性都大大降低。表面上学生主动参加了课堂，其实整个教学质量并不高。 我认为，现代化的教化应打破传统的教学模式，以老师为主体，对学生进行正确的引导，充分保证学生在课堂中的主体地位。因为学生都是有主观能动性的，他们依据自己的须要和爱好可以很地接受老师的教化，也有权利抵制这种教化。老师的教化和教材对于学生的发展来说,只是外固,真正获得学问、得到

26、发展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因主动的学习不存在了,老师和教材再的外因也将失去意义。 这便是我这次实习所见所感，也是这五周我调查的收获，在当今新的教化体制下，的教化方法及教化理论在短时期内根本无法与实际教学实践相一样，甚至会出现脱节的现象。我们只有期望老师的个人素养能越来越高，素养教化和教化改革能越来越顺应实际教学。 第四篇：教化调查报告作业 教化调查报告 我在为期八个星期的教化实习中努力地工作，虚心向有阅历的老师请教，顺当的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深化的调查工作，是针对数学这门课而言的。为了得到老师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大

27、的帮助。为了全面、具体地获得材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也主动地找学生谈话，同老师沟通，以便更地了解状况。在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学化学教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的相识。希望我的相识能对自己以后的工作有些效果。 首先，从老师的角度来谈一下化学教的状况。 我所在的学校是一所省重点中学，学校规模较大。近年来生源不断增加，所以教的坏显得尤为重要。

28、学校的经济状况较，设备先进，设施有电脑、幻灯机等的现代教化设备。近几年，该校学生的成果较，基础较，不过对于一般班级来说班里学生水平参差不齐，两极分化严峻。 我调查发觉，现在的化学课堂教学，大多数老师所运用的教学方法是正确的，它符合教学的实际状况。许多老师在备课时，设计了许多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生沟通的目的。调查中有的老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，认为努力与否与考试时得分提高不是很明显，所以信念不断削减，况且努力了也不肯定能取得成果。因而，你让他们回家预习的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在教学的过程中肯定要多问个“为什

29、么”，这一方面可以使老师和学生沟通，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采纳了此方法，成果果真不错。 老师们认为一个班里的学生化学成果有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让全部的学生都把化学学，几乎是不行能的事情，要看学生的详细状况及个人的基础程度。视个人的状况不同而对学生有不同的要求。对于成果特殊差的学生一些老师就实行加强他们的基础学问在难度上适当减小，不过老师的精力也是有限的，所以不肯定能照看上每一位同学对象：全园老师。 测查方法：个别测查法。 测查步骤： 1依据中心教科所幼教室编写的“对世纪幼儿老师接着教化 1 丛书幼儿教化自我评价手册”拟定测查的题目

30、； 2.分别以我园老师对教化目标、教化内容、教化组织方式与策 略、教化环境等的相识水平进行个别测查，同时，对我园老师2022 年以来论状况和参与评课状况进行统计，为创新教化探讨供应依据。 三、结果分析 25岁以下的青年老师初海以上审青年老师在教化目标和教化内容的相识上存在肯定的差异，一百零一分比分别为54. 6和46. 6，25岁以下的青年老师比25岁以上的老师回答问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年老师虽然年轻，但她们思想领域比中青年老师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的老师虽然兢兢业业，但经常以阅历来开展工作，比较保守，因此，在相识上和青年老师存

31、在肯定的差距。 结果还显示，我园老师在回答“当幼儿的爱好、关注点与你想要 进行的活动发生冲突时，你的做法是什么？”这题时，正确率达85. 5 。说明我园老师通过“适应我国国情，提高幼儿素养，的试验和近几年的教化改革，能相识到：儿童是主动的学习者，是我们教化的动身点和归宿，儿童的人格和基本须要应得到应有的敬重和满意。结果提示：为了使孩子能主动地学习，我们要变更以往以集体教化为主渠道的教化组织形式，变更以传授式为主的教化教学策略，使幼）七能通过自己的探究和体验来相识事物；老师要因人施教，要给幼造自由选择的机会和条件，让他们根据自己的起点、速度和水平学习知 识。 对教化环境的相识测查显示，我园老师教

32、化环境的相识不足，答 题的正确率只为57. 5。说明多年来，我们老师虽然也是本着体、智、德、美全面发展的教化方针对幼儿进行教化，也对教化环境进行 了创设，但忽视幼儿是环境的主子、忽视幼儿要与环境的交互作用才 能获得发展、忽视创设发挥教化作用的环境体系、忽视良精神环境 的创设。 一百零一分比统计说明，我园青年老师和中青年老师对环境的相识差异 不大，一百零一分比分别为58和57. 2。 我园老师在教化目标、教化内容、教化组织方式和策略、教化环 境等几个方面的前测状况比较中，答题的正确率差异不大，经统计检 验，无显著差异。青年老师和中青年老师总答题的正确率分别为55 和52 1，经统计检验，无显著差

33、异。可见，我园青年老师和中青年老师创新教化探讨前测水平总的来说是均衡的。 四、结论 依据以上测查和分析，我们得出以下结论： 1.我园老师对教化目标、教化内容、教化组织形式和策略、教化环境等的相识较差； 2.青年老师和中青年老师进行创新教化探讨前的相识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异； 3.从19101年以来我园老师章的发表状况和评课获奖状况看 出老师的科研水平和教研实力不够志向，有待提高。 五、措施 1.依据我园老师对教化目标、教化内容、教化组织方式和策略、教化环境的相识较差的实际状况，首先要在老师中树立创新观念；树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教化观；树立起敬重、赏识、唤

34、起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良教化观念。老师要相识到儿童是人，是发展着的、能动的主体；是教化的动身点和归宿。老师要敬重和满意幼儿的须要，要看到幼儿独特的相识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们依据自己的须要和爱好从四周环境中选择学习的内容。同时要使教化目标需求化，激发幼儿内在的学习动机，老师要从只注意教 材和老师既定的目标与决容，转变为注意幼儿的爱好、须要和原有水 平，并不断调整和生成新的教化目育目标相适应的内容，从而更大限 度地促进幼儿的发展。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿供应环境、材料，引发幼儿主动探究

35、，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的阅历。老师要清晰地相识 到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们须要的是活的环境，而不 是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生 主动的交互作用。老师要给幼儿供应丰富多样的、物化教化目标和内 容的材料。材料的供应方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与 材料的相互作用中获得对事物的相识。从而发觉事物间的关系。再次， 教化的组织方式与策略是引导幼儿主动学习，促进每一个幼儿在原有 水平上获得发展的关键。作为老师，要变更以传授式为主的教化教学 策略，在引导孩子主动学习的同时，老师应支持、激励幼儿猜想并按 自己的想法和做法与物(本站 举荐w.d

36、.cm)体相互作用，创建条件让幼儿主动地学习，主 动地建构自己的相识。只有幼儿真正情愿学的东西，才能真正学得。 2正确处理“创新”与“继承”的关系。依据我园青年老师和中青年老师对教化目标和教化内容的相识有肯定差异的测查结果，我们认为，虽然青年老师在某些相识上成果高于中青年老师，但不管是青年老师还中青年老师都要正确地处理“创新”与“继承”的关系。也就是说，教化创新一方面必需重视对阅历的积累，另一方面，必需对教学内容及组织策略进行改革，活化教化过程。这对我们老师提出了比较高的要求，中青年老师在积累阅历的同时要敢于创新，要有创新意识、创新实力和创新精神，这是培育创新人才的根本保证。青年老师在敢于创新

37、、敢于开拓的同时，要汲取的阅历。 3加强老师教化科研水平，走出一条“科研育师求创新”的路子。老师进行教化探讨是提高老师素养的有效途径，因此，幼儿园必需以科研为先导，在学校总课题探讨的基础上开展一些子课题的探讨，可以班或以小组为单位构建科研组织络，形成科研制度，科研活动做到有内容、有重点、有专题发言、有共同探讨、有共同提高，形成科研的规管理，使老师的科研水平在实践中得到不断的提高。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页