2022年魏书生班主任工作漫谈读后感.docx

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1、2022年魏书生班主任工作漫谈读后感魏书生班主任工作漫谈读后感仔细读完一本名著后，信任大家的视野肯定开拓了不少，是时候抽出时间写写读后感了。那么我们如何去写读后感呢？下面是我收集整理的魏书生班主任工作漫谈读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。魏书生班主任工作漫谈读后感1没有才智，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的实力，没有才智，教化就只是心灵和精神的一种牵累，没有真情，生活就是无边荒漠，教化也就只是一种敷衍和应付班主任工作漫谈一书，作者是魏书生。我信任，我们许多老师知道他。他是我国闻名的中国教化界的一个奇迹。它的教改严整二科学，他的教化理念及其具有前瞻性。十几年前他的互动教学，

2、以学生为学习主体的教化方式，名著科学的管理指导思想，已经成为新一轮教化改革的重要内容。本书涵盖了以班主任为主题的的全方位教化、教学、管理的策略和实施方案。本书风格平实，没有华丽的辞藻，没有冗长的的理论说教，以大量的生动感人的实例来叙说了独具一格的班主任阅历和如何和管理好班级管理的详细措施。仔细拜读，细细品尝，不由得使我心潮起伏，并引起了我对教化的新的思索。第一篇班主任要努力变更自我，阐明白老师的心态多变更自己，少埋怨环境，无论在什么样的环境下我们都要有主动的心态选择主动的角色进入生活。变换角度思索问题，简单使人成为一个胜利者。魏老师说在教学中我们不要埋怨学生难教，老师埋怨学生难教就犹如一声埋怨

3、患者难治一样。医生埋怨患者地的病太重，就不给医治，那么的医疗水平不会提高，老师的教化水平也是在吧难教的学生教好的过程中提高的。不管学生有多调皮，多气人，当他站在你面前时，让学生怎么样，不让学生怎么样，而要站在学生心里。你要坚信，学生的内心深处总会潜在着你的助手。教化学生的时候，力争不站在学生的对面，我们的教化原委应当为一个怎么的社会培育怎样的人。在第五小节、多学习，少批判文章了教会我们如何改掉少批判的坏毛病，因为这病的危害许多。1、培育了吹毛求疵的坏毛病。倘如从轻薄的角度去跳真理的毛病，当然也不是挑不到，只是调的结果，只能养成一种从太阳中找寻黑点的病态心理。2、能变的孤独。当以批判的眼光看四周

4、的人时，必定疏远了和四周同志的关系，自造了一个封闭孤独的自我。3、简单学坏。每天找寻哦啊不好的东西进行批判，假如头脑没有发昏，批的是真善恶的话，那就简单应验一句话“就转变中，哪能不湿鞋”。满脑子装着别人缺点错误的人，莫非他自己会有很多特长吗？4、简单学坏。忙些和找寻别人缺点的人，自然无暇顾及别人的特长，自然就失去了汲取别人的优点特长，汲取养分的机会。在第六节里教会我们如何调整自己的心情，努力提高笑对生活，笑对人生。1、首先要多做实事。在忙着做事的时候，就没有时间苦恼忧虑。不断地做一件件实事，心里就会产生骄傲感和欢乐感。2、对别人要一片好心，与人为善。能助人时且助人。没有实力相助时，也绝不贬低别

5、人的人格，绝不讪笑人。在人世间，应当宁可别人负我，不行我负别人。这样别人由于你的存在而欢乐，你自然也就笑的起来。3、多看自己的特长，少想自己的弱点。当眼前实业受挫时，就想想过去自己的取得的成果时的心态和过程，这样就有可能由悲观转为乐观了，进而激发新的开开拓进取精神。4、要看到自身的渺小。在广袤的宇宙空间，一个人只是一粒沙，甚至比沙还要小的尘埃，事实上也如此。从满城的历史长河看，一个人或一辈子，七八十岁，也仅仅是人类的数万分之一，是机器短暂的一瞬了。为了实现更高的层次的人生价值，即使是失去了更多的名誉、地位、财产，也微乎其微，也不足为奇，我们也要用乐观的看法对待这些问题。5、做感爱好的事。苦恼时

6、，有效地方法就是挑一件自己最感爱好的事做。你爱美术，此刻就画画吧；你爱书法，此刻就练字吧；你爱看书，就挑你最感爱好的好书看吧；你爱打太极拳，就打拳吧；等等。一件一件感爱好的事做完之后，负责苦恼的细胞失去了工作机会，不知不觉处于抑制状态了，欢乐的心境又复原，重又笑对人生。魏老师说：为华蜜人生奠基，为自由社会培育人，为民主社会培育好学生。而在工作实践中，我们当老师的经常更关注方法，而忽视方向的把握。由于我们长期忙于事务性的工作，总是在埋怨工作的烦琐，总被大量的琐事，杂务消磨了高远的追求，在质量监控的严格要求下，我们除了在乎学生的成果之外，很难再有时间去关注教化的方向，培育人才的目标。我们的基础教化

7、不仅要对学生的升学考试负责，更要为学生一生的华蜜负责。班主任工作漫谈字里行间流露、挥洒着作者教化人生的真性情，是“做”教化中炼就的教化学问。魏老师感慨，“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹相互关切着、帮助着，相互鼓舞着，照看着。一起长大，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。对于人生来说，有什么比受过良好的教化更重要的呢”，因此，整本书字里行间无一不折射出作者之于教化、之于生活的才智与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼喊。作者自序中道：为老师而写作。我读完此书，我想，与其说是在为老师而写作，不如说是为全部身在教化、心系教化、执著于教化的志向与信念乃至探求人生真谛、追寻华蜜人生的人而写作

8、，其实还可以包括我们的家长和我们正在成长中的青少年学生。因为我们憧憬才智、我们呼喊真情；因为我们更渴望才智之光沐浴灵府、渴望在真诚的言说里与宏大的心灵的晤对。此书的意蕴也在于此吧：以才智启迪才智、以真情呼喊真情。魏书生班主任工作漫谈读后感2魏书生，他在我国的教化界可谓是无人不知无人不晓。那年，我们学校有幸请到他，为我市的全体老师进行了一次面对面的教化专题讲座。会后，他的各种书籍被抢购一空。其中，班主任工作漫谈最受班主任的青睐，回到家，我一口气读完了它。在后来的几年里，几乎每年暑假，我都会重新拜读，每读一次都像是第一次，每读一次都有新的收获，用“百读不厌”来形容一点也不为过。下面就总结我的几点体

9、会，与各位同仁一起沟通切磋。一、严谨的教化教学看法。魏书生老师曾经说过，很多事情是没方法选择的，但你可以选择看法。做老师不能选择学生，无论是什么学生，你都得接受，但只要我们尽心尽职，心安理得，主动面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。他的一件件典型事迹就用不行否认的事实告知我们：老师只要专心做教化，就能拥有化腐朽为奇妙的力气，就能创建稀奇迹。二、民主科学的管理机制。一个班集体就是一个大家庭，同学们就是兄弟姐妹；一个班集体就是一个小社会，同学们就是形形色色的一分子。在这个大家庭，同学们应当相互团结，相互关切，相互帮助。在这个小社会里，同学们就要学会自我管理，共同管理。很多班主任喜爱

10、让班干部来进行班级的纪律管理，而魏书生老师在班级管理却注意发挥集体的作用，“人人参加班级管理”，让每个学生都参加到班级管理中来，让每个学生都处于管理和被管理的状态，发挥了班级管理的主动性。魏书生老师一靠民主，二靠科学。民主是基本的指导思想：同等地对待每一个孩子,不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设同等参加的机制，促进了他们健康、欢乐、和谐、主动的发展。三、激励性的的赏识教化。在学生教化中，观赏和指责学生，取得的效果是不一样的，常常激励学生，能取得较好的效果。在赞扬学生时，学生能显示友好的看法，学习主动性能得到明显提高，我们要在日常工作的微小处多发觉学生的优点，多留

11、心他们的特长，并能真诚的表扬他们，学生的自信念能得到提高。特殊是对待后进生，我们要牢牢记住一句话：他们最不缺乏的就是指责！四、非智力因素的培育。从古至今，不乏这样的事例：大字不识的人干出了惊天立地的伟业，饱读诗书的人却落得穷困潦倒，一事无成。为什么？因为某些时候，情商比智商更重要。比如：爱好的稳定、留意力的集中、宏大的志向、坚持不懈的品质等等，这些恰恰是一个人的非智力因素，又偏偏是一个人做事能否胜利的关键。因此，先要培育学生的非智力因素，再培育他们的智力因素，从根本上讲教化的关键是要先育人，而后教书。人培育对了，其他的事就都简单做对了。那么怎样培育人？魏老师的书里教了许多，比如：怎样设定目标，

12、怎样学会学习，怎样自我反思，怎样自我评价，怎样克服困难，怎样协调关系等等。五、工作讲落实改革开放，打破了大锅饭，充分调动了每个人的劳动主动性。学校的日常管理最简单忽视学生的主子翁意识，并且滋生个别学生的懒散心理，劳动氛围大打折扣，学习质量也会降低。而魏书生老师也打破了班级里的大锅饭，时时事事到处落实到个人。擦黑板，倒垃圾、解决纠纷等等，一切都有专人管理，承包给专人。这只是责任落实到个人的第一步，之后要把各项管理工作落实到每个人的头上。如：红领巾佩戴谁负责，作业检查谁负责等等。六、做事事讲效率时间是生命的原料，我们有多大的成就取决于我们怎样利用时间。因此郭沫若说：时间就是生命，时间就是速度，时间

13、就是力气。凡事讲效率就可以更好地利用时间做更多的事。只有在更短的时间做更多的事才能更好的利用好时间。以前学生每半月换座位总让我大伤脑筋，叫的喊的甚至被挤压又哭又闹的，乱糟糟的一片。现在，我常常借用魏老师的方法，提前分好组，讲清晰怎样换，要求先搬桌子后搬凳子。学生果真能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍啊！后来，我就学会琢磨，还有哪些事怎样做可以更节约时间？比如；打扫卫生时、布置作业等等，为学生也为自己省出了大量的时间，一步步提高了效率。魏书生老师就是一位智者，读他的书就是在与智者交谈。他用无声的语言告知我：教化是一门科学，是一种艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培育出适应社会须要

14、的高素养的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进阅历，不断改进，不断提高，主动探究，擅长总结，使自己的工作水平不断提高。魏书生班主任工作漫谈读后感3“做一名老师简单，但做一名孩子们喜爱的老师却很难。”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感受。最近我有幸拜读了魏书生老师的班主任工作漫谈，对班主任工作有了新的感悟，深受教益。班主任工作漫谈这本书不是一部教科书，他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是自己当班主任的随笔，以轻松叙事的方式教给我们很多实际方法。当我专心读完这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一般的教化家，他异乎寻常地迷上教化，立志献身这一崇高事业，有

15、一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教化家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教化学、管理学、宗教学等学科的学问，有意识地，不断地渗透到学生心中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。老师这个职业是须要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好老师的。当班主任更是如此。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不简单。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装腔作势，每天如此，日日如此，年年如此，这须要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是老师义不容辞的责任。再有，老师做差生

16、的转化工作犹如医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，老师只有在教化差生中才能提高自己的工作水平。这一相识应当说是特别独特、耐人寻味、给人启示的。魏书生老师做到了这一切。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是老师必需时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调老师要爱学生是不全面的，还应详细探讨怎样去爱，想爱还要会爱。假如不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为班主任的我也跟全部教化者一样始终酷爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深化探讨，并且许多时侯学生一犯错，就大声斥责、指责，没真正试过如何走进他们的

17、世界，心平气和地用道理去劝服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些须要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。班级就是一个小社会，可以容纳无限的才智。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠老师的才智。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。要管理好一个班集体，须要科学而民主的方法。魏老师的管理理念首先就是民主同等，他敬重学生，总是用“商议”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程，学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等，他都与学生商议着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，他从多年的实践中探讨出了

18、一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。这个小社会在魏老师的.科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为大家，大家为一人”“一人为全班，全班为一人”，小气候温馨融洽。跟魏老师一比，我制定的班级争星制度，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果，也无怪乎，每一次我冥思苦想出来一种方法，学生感爱好了一阵子后，就索然无味了，有时连我自己也觉得没有信念坚持了。我想，今后，我肯定会更注意与学生保持“敬重、理解、合作、支持、

19、互进”的良性关系，更会注意工作的创新性、系统性和长久性，从而使学生树立起真正的主子翁意识，使班级这个小社会能达到无为而治的效果。魏书生老师具有极大的耐性，即使是在指责学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位限制自己发怒的学生提示下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火，以极大的耐性与学生进行沟通，在与学生的沟通中，他站在学生的立场上提出“我们须要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必需坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。教化是一项可以给人以双倍精神华蜜的劳动。让老师享受着教化学生的华蜜，而使学生欢乐、健康成长就是

20、我们班主任的首要任务。学习魏老师，希望我也能做一名华蜜的班主任。魏书生班主任工作漫谈读后感4欢乐育人，享受一切我读了魏书生的班主任工作漫谈，真正感受到了魏书生的魅力。他给我的印象是：幽默，机敏，潇洒，平易近人，他用亦庄亦谐的语言让我明白了许多做人与做事的道理。我敬佩他的超脱，惭愧自己的渺小与狭隘。下面是我一点肤浅的相识。一、欢乐育人魏书生说：“人应当欢乐的活着，确定好自己的舞台，遇到什么事情都不要焦急上火，别给自己挖陷阱，捆绑自己。”他的这一观点使我忽然从困惑中解脱了出来，我常常会为学生的不学习而生气，每当我看到学生犯错误的时候，总是限制不好自己的心情，把学生叫来指责一顿，然后搞得自己一天乃至

21、几天都很难过，我总是在问自己，为什么学生连这点小事都做不好？为什么他们总会犯这样或者那样的小错误呢？甚至也丢失过信念，莫非后进生就真的教不好吗？”但魏书生让我明白了指责与惩处也要走进学生的心灵，因为指责与惩处的目的不仅仅在于让学生胆怯，而在于树立起学生的尊严。一个有尊严的人是不须要大声呵斥的。一个眼色、一个示意就可以解决问题。最终要让学生对你是又爱又敬又怕才是一个老师的胜利。而受学生宠爱是胜利的重要因素，乐观宽容则是受人宠爱的重要条件。不能有：与人“斗”其乐无穷的想法，应当时刻牢记与人“互助”才其乐无穷。两斗结仇，两和结友。以硬碰硬，应当以柔克刚，而且现在我也明白了，我们应当允许学生犯错误，也

22、信任只要我们捧着一个心对待每一位学生，我们必定会收获真挚的感情。善待学生就是善待自己。魏书生说过师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，老师对着学生心灵的高山呼喊：“我敬重你，我理解你，我关怀你”学生便在心灵的深处回应：“我敬重你，我理解你，我关怀你”学生高兴奋兴的收获学问，我们快欢乐乐的收获情感也就是最大的胜利了。二、享受一切享受是魏书生人生观的一大法宝， 他认为人生是享受，教书是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中全部的欢乐。不同层次的享受观，就确定了不同层次的人。我们每一个人都应守住自己心灵的安静，各得其乐，人生在世平凡的日子最不好过，因此，我们肯定要变换

23、角度看问题，解脱自我，享受人生的一切，身心两健康才是最大的华蜜。从前我对学生的埋怨现在看来应当是感谢，感谢那些犯错误的学生，因为他们磨练了我的心志；感谢我的课代表，因为他们让我的工作轻松；感谢那些勤奋的学生，因为他们让我看到了希望；他们让我体会到了什么叫责任。正是这群让我又哭又笑的学生让我一每天的体会到了成熟。正如魏书生所说的人都是在上坡与下坡的循环，那么我们为什么不能让自己活得快乐一点，轻松一点呢？。我们是在“育人”，但更是在“育心”。没有欢乐的心情怎能为学生带去阳光。现在的我，即使短暂还没有达到享受一切的境界，但至少我不再会因为学生犯错误而大怒，不再把自己搞得身心乏累了，我要用平常的心态，

24、欢乐的心情，踏踏实实的做好每一件事。正如魏书生所说的切莫成为“大事做不来，小事不想做的人”，应当一步一个脚印的以一不做，二不休的看法把微小的事情做的精彩才是真正的胜利。我们应时常强化享受这根神经，从工作中找寻享受的理由，体会享受的欢乐”三、解脱自己正在我为琐事感觉很困惑时，魏书生说：“每一个后进生，都是我的副班主任；每一个学生，都是我的助教。”他真正的做到了“事事有人做，人人有事做”，这让我得到了启发，我在想是不是我已经剥夺了许多学生自主管理的权利，我为什么就没有很好的挖掘每一位学生的特点，让我们班的学生都真正成为学习的主子呢？这也正说明白我许多不足，还须要时间的淘洗与历练。我缺少高效率的，以

25、人为本的科学管理。魏书生让我看到了自己的渺小与无趣，更让我对今后的工作有了重新的思索。魏老师说：“一名好老师，必需恒久信任自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的实力。” 我们老师假如以宽广的胸怀来包涵学生，以真挚的爱心来暖和学生，以民主、同等的看法来敬重学生，以关怀、信任的情意来理解学生，使师生生活在一种相互理解、敬重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中。那么学生就会亲其师而信其道，自己就会轻松一些，就会对学生，对家长，对学校，对自己交上一张满足的答卷。回想自己所带的班级，我对他们倾注了全部的爱，为他们牺牲了多

26、少休息的时间，可他们毫无感觉，特殊是几个捣蛋鬼，时常与你作对。细想之下，这也应当是自己管理的败笔，没有引导学生去敬重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。所以我要学习魏老师，用他的科学管理，节约了大量的时间，做了更多的有意义的事情！最终我想用魏书生的一句话与大家共勉；教化，是科学，也是一门艺术，更是一种责任！我们应当“眼睛向内，提高素养，相识自我，超越自我。”魏书生班主任工作漫谈读后感5今年假期我读的是魏书生写的班主任工作漫谈这本书。首先简洁的介绍一下魏书生。魏书生，1950年生。18岁上山下乡，19岁当民办老师，21岁进工厂，28岁起到中学任

27、教至今。由于成果卓著，他先后被评为省先进班主任、省劳动模范、特级老师、全国优秀班主任、全国劳动模范、首届“中国十大杰出青年”等。魏书生的奇迹和荣誉是干出来的。他从1986年起任辽宁省盘锦市试验中学校长兼书记，后又兼盘锦市教委副主任。另外还有全国教化科学规划领导小组成员、全国中学学习科学探讨会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。但他始终不离教学第一线，始终坚持上语文课，并当班主任。他是教书育人的模范。在他手下，再乱的班级也会变好，再差的学生也能成才。他所教班级的学生德智体全面发展，索质高，升学考试成果每届都名列全市前茅。班主任工作漫谈这本书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以

28、大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作阅历和搞好班级管理的详细措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、详细，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪烁才智的光线，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力气！班主任工作漫谈涵盖了以班主任为主题的全方位教化、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素养、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细微环节，全面科学，实在又好用，是广阔班主任、老师的必读教科书。魏书生是我国教化界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教化理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学，以学

29、生为学习主题的教化方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教化改革的重要内容。有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我仔细学习和阅读了魏书生班主任工作漫谈这本书，读完此书，感觉有很大收获。下面谈一点自己的读书体会：一、以身作则，为人师表。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是老师必需时刻牢记在心，实践在身的。常常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课老师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信任的。作为班主任，更要到处为人师表，注意自己的一

30、言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发觉和培育孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。老师的一举一动、一言一行都干脆对他们起着潜移默化的作用。要求学生做到的，老师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具仿照力的一个群体，他们时时刻刻视察着老师的一举一动。如：教化学生遵纪遵守法律，老师就不能有作奸犯科行为；教化学生不怕脏、不怕累，老师就必需做到亲自动手，吃苦在前，做好学生

31、的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，井井有条，而不留意自身修养，也不会收到满足的效果。二、要有剧烈的事业心和责任感。教化事业的工作者必需有剧烈的事业心、责任心，时时到处严格要求自己，坚固树立了老师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读魏书生班主任工作漫谈，我有着很深的感受，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作很累，现在却体会到，我们的工作是充溢的，意义是深远的，职业是华蜜的，班主任必需做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐性、细心”，去关切每一位学生，酷爱每一个学生是我们的责任，教化这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关切、去教

32、化，让他们感觉到在学校里比在家里的还要华蜜的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学学问又要学做人，全面关切学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需担当的责任和义务。三、信任学生、敬重学生、激励学生。通过阅读魏书生班主任工作漫谈这本书，我更进一步相识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常须要。作为班主任，对于学生，首先是亲近他们，敬重他们，在学习上耐性引导，生活中热心关怀，常常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多激励，多给他们改错的机会，树立自信念，使他们感受到在欢乐中成长，在欢乐中学习。对每一位学生做到公允、公正，严格要求，不卑视，不挖苦，耐性教化、耐性指导。老

33、师只有专心去教化学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展。总之，读过魏书生班主任工作漫谈之后，感觉他引领我们进入了一个到处都是发觉，到处都是人生感悟的奇异境界，在他的世界里，教化也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应依据实际状况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品尝魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的状况相联系，也引发了不少的困惑和思索，但有一点是可以学的，那就是对这份职业的酷爱与执着。魏书生班主任工作漫谈读后感6我国当代闻名教化家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必定开阔，其志向必定高远，其追求必定执着。”

34、趁着寒假，我细细品尝魏书生班主任工作漫谈，真是让人受益匪浅。书中没有华丽的词藻，没有冗长的理论，只有朴质的语言、生动的例子，一字一词一句都叩击着我的心灵，给我以警醒、给新的启迪与动力。警醒一：多变更自己，少埋怨环境目前我们面临现状是：学校班级多老师少，班级学生多老师少，一位老师要么教两个班的语文或者两个班的数学，要么三四个班的英语，N个班的微机或音体美，我们更明白一个班有50多个孩子!尤其是还要应付各种各样的突发事务，每天都觉得苦不堪言、度日如年。面对这样的环境，我们埋怨，我们不满，都对班级的将来灰心。随之而来的是，学生越来越难教，自己的脾气越来越差，逆境面前，不是想方设法想方法，而是指责埋怨

35、摔东西，用黄金般珍贵的时间，换来一大堆无用的“悲愤嫉俗”。魏书生先生说：埋怨环境不好，经常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，经常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，经常是我们反抗力太弱；埋怨学生太难教化，往往是我们自己方法少。用七分力气去埋怨、指责环境，一丝一毫的效果也不会见到，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。如此，我们何不省下七分力气中的一分，来变更自己呢？面对一个不尽如人意的环境，我们先要从变更自己做起，只有让自己先适应环境，才能变更环境，进而使环境朝着如人意的方向变更一丝一毫启迪二：选择主动角色，走进教室老师是园丁，是蜡烛，是春蚕，是太阳底下最光辉的职业。那么班主任是什么？如

36、今这个时代，班主任已不仅仅是严父、慈母、兄长挚友，也不仅仅是侦探，警察、法官，更不仅仅是，保姆、勤务兵、打杂的班主任原委是谁？取决于面对学生时的详细状况，心里看法。记得有一次我还没走进教室，就听见大声喧哗、吵闹的声音，这哪里是一间教室，分明就是菜市场！愉悦的心情，攒的满满的笑容，忽然被气恼、生气替代“杀鸡敬猴”的想法涌上心头，三脚两步跨进教室立即换来“万籁俱寂”，甚至有些同学夸张的表情来不及收回，就那样呆呆的望着你，遗忘了合住嘴，遗忘了假装学习，看着孩子那萌萌的样子，我的气又消了不少。深吸一口气，吹散那满腔的怒气，我若无其事的起先上课。事过好几天最终有同学问了，“老师，那次你为什么没有骂我们？

37、”我肃穆地看着孩子当心谨慎、惊慌新奇的样子，眨了挤眼，笑了，瞅着孩子明显偷偷的松了一口气，说：“敬重！”孩子一头雾水只好稀里糊涂的走了，班级纪律也越来越好了。或许他们还在怀疑，或许他们早已遗忘，我却清晰的记得，因为违纪他们愧疚的表情，因为犯规他们胆怯的小脸，既然他们已知错，我又何必再做雪上霜？面对犯错误的，不守纪律的学生，一位老师可以扮演多少种角色呢？是大发雷霆、拍桌子踹凳子，自己生气学生也生气的角色呢？还是扮演不负责任，听之任之的角色。结果学生愈来愈调皮，老师的威信也越来越低；或是极其丰富的老师角色，说纪律析弊端，帮学生定出班规班纪，是学生佩服的心悦诚服总之，在你的面前是一群调皮、顽皮、缺乏

38、自律性的孩子，作为班主任选择的角色不同，确定着你的教学效果不同。变换角色思索问题，选择主动角色走进教室，肯定会有不一样的效果。动力三：老师劳动的三重收获老师生活清苦、工作劳累，仍心付颗颗童心，情系祖国将来，用辛勤劳动诠释对人民教化事业的忠诚。此精此神动力何在？因为老师劳动有三重收获。一、收获各类人才一个学问面很窄，各方面实力很低的娃娃，经过幼儿老师、小学老师、初中老师、中学老师、高校老师的细心培育，就成了有学问，有实力，有志向，有理想的人才。看到自己培育的人才在各行各业或静默无闻做贡献，或崭露头脚领先行，每一位老师都会感到华蜜骄傲的。二、收获真挚的感情当你走在路上，突然一个似曾相识的面孔满载阳

39、光般的笑容向你扑过来，边跑边喊：“老师！老师！你还记得我吗？”看着旁人艳慕的眼神，你从心底透过眼里流出笑意是华蜜的！人都是有感情的，特殊是学生时代培育的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之间得到回声一样，老师对学生心灵的高山呼喊：“我敬重你，我理解你，我关怀你”学生便在心灵深处呼应：“我敬重你，我理解你，我关怀你”三、收获创建性的劳动成果老师的工作对象是人，人是千差万别的，要做好教化工作，就得充分发挥创建性，正是这种工作性质，确定了老师必需学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，针对当时的状况和学生的差异，创建性地处理各种问题，从这个角度来说，老师随时都有科学探讨的机会。“最是书香

40、能致远”，魏书生班主任工作漫谈就像一盏指路明灯，为我解除了困惑，增加了信念，指明白方向，我愿时时自勉，做一个不断学习先进阅历，不断改进，不断提高，主动探究的班主任。魏书生班主任工作漫谈读后感7有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我仔细学习和阅读了魏书生班主任工作漫谈这本书，读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪耀光线，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有确定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不行磨灭的印记。常常

41、听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课老师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信任的。几十年的教化生涯让，让我深深感到良好的师生感情是确定班主任工作的关键。下面谈一点自己的读书体会：一、通过读书感到老师必需做到以身作则，为人师表。通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要到处为人师表，注意自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发觉和培育孩子的闪光点，使他们推掉压在

42、无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特殊是残疾孩子。老师的一举一动、一言一行都干脆对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教化家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，老师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具仿照力的一个群体，他们时时刻刻视察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能仔细、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。虽然他们是些残疾孩子，看到老师在干，也主动

43、的干起来。行动是无声的语言，这样，我不须要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动主动性，他们都自觉地根据老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教化工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教化学生遵纪遵守法律，老师就不能有作奸犯科行为；教化学生不怕脏、不怕累，老师就必需做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，井井有条，而不留意自身修养，也不会收到满足的效果。二、通过读书让自己对工作产生剧烈的事业心和责任感。教化事业的工作者必需有剧烈的事业心、责任心，时时到处严格要求自己，坚固树立了老师的光辉形

44、象，班主任更是如此，通过学习阅读魏书生班主任工作漫谈，我有着很深的感受，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充溢的，意义是深远的，职业是华蜜的，班主任必需做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐性、细心”，去关切每一位学生，酷爱每一个残疾学生是我们的责任，教化这些残疾孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关切、去教化，让他们感觉到在学校里比在家里的还要华蜜的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学学问又要学做自食其力的人，全面关切学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需担当的责任和义务。

45、三、通过读书体会到老师必需做到信任学生、敬重学生、激励学生。通过阅读魏书生班主任工作漫谈这本书，我更进一步相识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常须要。对于我们这些残疾学生更须要理解、信任和激励。作为班主任，对于这些特别学生，首先是亲近他们，敬重他们，在学习上耐性引导，生活中热心关怀，常常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多激励，多给他们改错的机会，树立自信念，使他们感受到在欢乐中成长，在欢乐中学习。对每一位学生做到公允、公正，严格要求，不卑视，不挖苦，耐性教化、耐性指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理，学生表现的好坏，与

46、班主任和任课老师有干脆关系。学校实行老师末尾淘汰制，从这个层面上说，老师的压力很大，同时也是给老师的动力，激励老师只有专心去教化学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特别教化的最终目标发展，做一个身心健康的良好公民。总之，教化是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们这些特别学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中，我们将不断的学习先进老师的阅历，多读书，多学习。不断改进，不断提高，主动探究，擅长总结，使自己的工作水平不断提高。魏书生班主任工作漫谈读后感8今年暑假，有幸拿到了魏书生的班主任工作漫谈这本书，书中虽然没有华丽的词藻，也没有理论说教，但

47、它言词真诚、入情入理，令人心悦诚服。它就像一盏指路明灯，指引了我今后班主任工作的方向。魏书生是全国出名的特级老师，担当校长与书记兼任两个班的班主任，担当两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成果却能比重点中学平均高78分。这样的教学效果，令我感到特别敬佩。一、魏老师的班主任工作漫谈共八章,我感受最深的是第一章“班主任要努力变更自我”，读这一章时，我很自然地回顾起自己在生活和工作中，工作不顺当、压力大时曾有过急躁、埋怨。而魏老师的看法则是：“埋怨环境不好，经常是我

48、们自己不好；埋怨别人狭隘，经常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，经常是我们反抗力太弱；埋怨学生难教，经常是我们自己方法太少。”，由此我想到：在遇到教学困难、挫折时要变换角度，深化思索，选择主动而有效的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，而是要去努力适应自己的学生。用魏老师的话说就是“多变更自己，少埋怨环境”。比如在教学工作中，常常会出现自己花了大量的精力和时间，可学生那里却是没有什么进步，这时我就会灰心、会埋怨，虽然自己始终没有停止过努力，但也还没有真正适应自己的学生，每次对他们寄予了过高的期望，然后换来的是一次次的悲观，然后把失败的责任都推到学生身上，就免不了对学生狠狠的指责，其实指责了学生，自己心里也很难过。这次读了魏老师的书，我才真正意识到，只有老师熟识学生、适应学生，真正从心里接受酷爱学生，包括他们的缺点，教化学生的时候，力争不站在学生的对面，而要力争站在学生心里，这样才能让学生真正感觉到你在帮助他，而不是训斥他，由此才能真正变更学生，促进师生的共同进步和成长。就象他