七年级数学《整式的加减》教学反思.docx

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1、七年级数学整式的加减教学反思 七年级数学整式的加减教学反思这是一篇七年级上册数学教案，本节课是一节数学常规课，没有嬉戏和丰富的活动，在进行新课改的今日，这节课如何体现新课改的精神，就成了我思索的重点。 课后反思 对于这一节，我是打算了很久的，应当说是比较充分的。但讲完以后却发觉还是出现了一些问题，下面就教学的整个过程做出一点回顾和思索。这一次，我照旧采纳了先讲评作业，后进行新的内容的教学模式。照旧是一次大胆的尝试，因为本节的内容略微多了一些，但我还是不想因为公开课而拉下学生原本该更正的作业反馈。我觉得这是符合学生的学习特点的,只有改正了才能有进步。对于创设情境引入新课的问题，我觉得设计的还是很

2、好的。就用三班的学生去小卖部买东西为例，让学生体会到数学就在自己的四周，或者说数学是很有用的。从上课的过程也可以看出，他们很感爱好。这对于调动他们的主动性是很有帮助作用的，良好的开端是胜利的一半，我想是收到了这样的效果的。对于探究新知的环节，由前面的问题很自然就过度到新知上了。其实整式的加减本质上就是合并同类项的问题，或者说本身是没有什么新的内容的，只是须要让学生知道前面所学的就已经是整式的加减了，只不过没有明确的讲罢了。所以这一个环节还是做的很好的。对于去括号法则的幽默记忆，我觉得这是一个亮点。运用谐音的方法把学问点记起来，许久不忘。这是一种方法，不仅仅是学数学，其他科也同样如此。通过此不仅

3、仅是可以学好数学，同时还可以学好其他科目，我本人觉得是一种特别好的教学方法。对于例题的教学，有意设置了须要让学生列式这一步，目的是增加肯定的难度，好让学生感觉到有肯定的挑战性，进而激发起学生的求知欲望，这样学生才会全身心的投入。对于习题的讲评，出了点问题，说严峻的应当说是教学事故了：把最终的求解答案给写错了。这是一个不该犯的问题，我不知道当时自己是怎么回事了，怎么会出现这么低级的失误。还常常要求学生做题肯定要细心细心再细心，尤其是计算题，会做的题肯定要得满分，可是我自己却出现了这种差错，真是感觉做的太失败了。这是一个不行饶恕的错误，牢记于心，下不为例！新课标人教版教材学问内容支配做了许多调整。

4、第2章第1节整式的加减内容支配了同类项概念，升降幂排列，合并同类项。其中例题中又涉及到化简求值和列代数式。把同类项概念，升降幂排列，合并同类项，合在一起完不成教学任务，单讲同类项概念，书上有没有相关练习题，升降幂学问写在提示处，不知是否属于考试内容。讲这节课时，我选定同类项概念和升降幂排列，正赶上领导听课。准备下一节讲合并同类项。学生活动之后，有些学生对升降幂排列不太明白。这样支配内容保证内容的完成性。第3课张老师也讲的这节课，他支配内容同类项概念，合并同类项。对于合并同类项学生也没学彻底。整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的

5、改变，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，有其奥妙学法教法值得反思。一、留意与小学相关内容的连接整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系亲密联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。二、加强与实际的联系在解决实际问题时，好像遇到的都是详细的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的运

6、算，加强了与实际的联系，无论是概念引出，还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的须要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。三、类比数学习式，加强学问的内在联系，重视教学思想方法的渗透整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有详细数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一样性，数的运算是式的运算的特别状况，由学生已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式

7、联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。四、抓住重点，加强练习，打好基础整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行肯定的训练，才能有效的驾驭。整式的加减是全日制人教版七年级数学教材的一个主要内容，它是解方程、解不等式的重要基础，整式的加减是在学生已经学习了单项式、多项式的有关概念的基础上学习的。在整式的加减教学中，我主要是从我班学生现有的认知水平和已驾驭的学问动身。第一步：在导入新课时，我首先将各种粉笔头混合在一起，要求学生从中挑出红

8、色、黄色、白色的粉笔头进行分类；再让学生想想，在饭堂吃饭后洗的饭碗与汤匙的摆放，引导学生想一想东西这样摆放有什么好处。虽然这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，从学生身边的生活实际动身却可以让学生自然而然地感受到了分类思想，为学习合并同类项的概念及方法打下了较好的基础。同时也使学生明白在现实生活中还隐藏着大量的数学信息，从而引起学生学习数学的爱好。其次步：为了让学生建立起同类项的概念，我首先出一些单项式，其中也有一些单项式是有相同字母且相同字母的指数也相同的单项式，让学生把这些单项式进行分类，并引导学生视察其特点，找出其相同点：含有相同字母，相同字母的指数也相同的，我就告知学生

9、这样的项就叫做同类项，否则，不是。然后让学生举出一些同类项的例子，明确强调要成为同类项必需具备两个条件：一、所含字母要相同；二、相同字母的指数也必需要相同。所以在举同类项的例子的时候，只要让学生把系数变更，字母部分不变就可以了，这样通过学生的体验，很快的明白了同类项的意义并且能够精确地举出同类项的例子。第三步：在学生对同类项的概念已经有了初步的体验后，然后提出问题在多项式3x22y44xy2+3+5x25y4+2xy中。1、这个多项式中有那些项？2、哪些项可以合并在一起？（特殊强调常数项也是同类项，学生往往会不留意）为什么？这样，可以增加学生参加数学活动的意识，并从中体验到数学学习的过程是充溢

10、着乐趣的过程，在这个过程中逐步巩固了同类项的概念，从而提高数学课堂教学的实效性。第四步：去括号的法则和留意的事项。总的来说，整式的加减运算最基础的是合并同类项和去括号，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错的地方，并进行肯定量的训练，学生就能有效的驾驭好，也为今后学习同类根式的运算打下好的基础。对于整式的加减教材中首先是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示数。了解代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最终将这些法则应用于本

11、章的重点整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。学生在学习上有肯定的困难，如在讲用字母表示数的时候，学生的抽象理解实力还不是很强，突破这一相识，须要肯定时间，我在讲这节课的时候利用了物以类聚这一生活常识。例如：a0，它的数学含义就是用字母a，>，0这三个数学符号的组合表示大于0的数，也就是正数。对于其它一些概念的理解详细的支配如下：（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如=3，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于视察推出结论。因为在学生的认知结构中同类的东西是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。（二）合并同类项：

12、先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需驾驭的基石。然后，重点是驾驭合并同类项的法则。（三）去括号：运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。（四）整式的加减：可用两个课时把重点学问巩固好。通过实践，我对教材的整合中，使学生轻松的相识、理解、驾驭学问，突出了重点，加强了练习，让学生构建自己的学问体系、完善学问结构，形成实力。反思与收获：本节课是一节数学常规课，没有嬉戏和丰富的活动，在进行新课改的今日，这节课如何体现新课改的精神，就成了我思索的重点。反思这节课，我觉得胜利之处主要有以下三点：一：从生活中的实例动身，逐步引出课堂重点学问，体现了数学来源于生活

13、，并用之于生活的特点，并让学生在不知不觉中驾驭当堂课学问，有水到渠成的感觉，不再是灌输式，而是引导式。老师的身份转变为学问的引导者，学生的合作者，课堂气氛宽松融洽，有利与学生驾驭所学学问。二：在处理问题二时，学生的突然提问属于课堂上的意外。对于这个意外，我自己感觉处理得比较好，解决了学生提出的疑问，保证了课堂的顺当进行，维护了课堂公允、民主的氛围，并爱护了学生敢于质疑的胆识和精神，为学好数学奠定了基础。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页