2022年苏教版一年级识字教学反思总结.docx

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1、2022年苏教版一年级识字教学反思总结 苏教版一年级识字教学反思篇一 我执教的是苏教版小学语文一年级下册的一篇识字课。本课是图文联系，词串组成的韵文。教学中不要在理解上多花时间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，相识事物融为一体。反复诵读中，把学生带入想象乡村夏夜意境，引起学生的遐想。教学二十三年的我，还是第一次教一年级。但我仔细钻研教材，制作课件。刚从课堂上走下来的我，仍旧充溢了激情和自信。回想起和学生真心沟通的四非常钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍旧激烈不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。 一、创设教学环境，调动学生的学习主动性。 在新标中指出：把

2、激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，小挚友，春天过去了，什么季节到了喜爱吗 咱们今日要学习的一篇识字6，就是描写夏天晚上的景色和好玩的故事，想学吗这样学生主动地学习，又为学生的自主学习实力奠定了基础。 二、趣味识字，培育学生自主、合作、探究实力，让学生真正成为学习的主子。 1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园)成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习

3、的主子。 2.我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，在激励他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班地，先认读带拼音的，再进入欢乐列车的嬉戏中认读不带拼音的字，图文比照，初认事物，图文联系，老师讲解牛郎织女的故事。自主读词串，体会夏夜的好玩。后半步通过蚂蚁运食忙的嬉戏让学生趣味识字，加强巩固。 3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐。学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字实力进一步提高。 三、还学生真正读者的地位，在形式多样的朗读中发展语言。 阅读是学生的特性化行为。老师要以学生原有的学问阅历为基础

4、绽开教学，通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，在经验感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟，学生边想象边表演诵读。整个过程为弘扬学生特性，激发灵性服务的过程。 1.把时间留给学生。让他们多读书，多思索，多沟通，多表达。 2.读书指导具有层次性。利用图标我能读准。我能读流利。我能读好。来推动课堂教学。 3.质疑问难，培育创新精神。 4.读书形式多样。有自由练读，指名读，开火车读 ，打乱依次读，小组竞赛读等 教学是一门缺憾的艺术。尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。读

5、书指导上有点不到位，过渡型语言不够简洁明白，由于是公开课，有些语句不精确。 1. 时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。 2. 须要进一步加强教学机灵。 这节课使我深深意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课的成败关系重大。今后，我会沿着教改这条航线，坚决不移地走下去。 苏教版一年级识字教学反思篇二 识字、写字，是一年级语文教学的一个重要任务。但是，识字本身是枯燥的，假如不讲究方法，让孩子们一味地被动识字，识字教学就会成为一种枯燥、乏味的文字嬉戏。因此，营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，就显得极为重要。 识字5共有三则生动、好玩，语言

6、美丽，读起来朗朗上口的谜语。如何引导学生通过主动的读读，想想，猜猜，在朗读中思索，再思索中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。回顾本课的教学，我觉得有以下几方面做的较好： 1、关注学生识字爱好，激发识字主动性。 爱玩好动是孩子的天性，留意力难以保持是其年龄特点。只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢乐中学习，才能收到志向的效果。因此，教学中要创设学生主动参加的教学情境，激发学生的主动性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。 2、采纳不同的形式，化抽象为直观。 如：教学众这则谜语时教学生做动作，不仅很好地调动学生的主动性，而且很形象，学生在做动作的过程中牢牢地记住了这则谜语。教

7、学其次、三则谜语时，大部分学生在理解上有肯定的困难，我就用几张拆开的字卡随着谜面逐一演示的方法，让学生在一目了然的演示中心领悟。并且很快就记住了谜面。再如：在学生猜出一个谜语之后，我用事先打算好的水果形字卡贴在黑板上，激起学生的成就感和求知欲。 3、抓住重点，举一反三。 新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。如何让学生在学习的过程中学会视察、思索、驾驭规律，形成举一反三的实力，成了提高教学效率的关键所在。在教学中，我抓住形声字的特点，利用字卡，让学生学会变魔术，给青字找挚友，让青字跟好挚友在一起，变成另外一个字。学生找到了请、情、晴、清等字;抓住

8、形近字的特点，我选取了字形相近、笔画繁多，简单写得又高又大的量、最两个字作为写字指导重点，先扶后放，培育实力。在指导量字时，先提示书写上的留意点，再用有意写得变了形的字卡让学生矫正，加深印象，然后用板书范写进行正面示范，最终让学生描描写写，并通过反馈矫正，进一步强调留意点，将这个字深深地刻在学生的心里。在写最字的时候，我先让学生去找它与量字的相像点，再辨析不同之处，进行写法迁移，提高学生自主视察、思索、书写的实力。 总而言之，不够好的地方还有很多，设计这堂课，花了较多心血，同事们也觉得这样的设计还不错，但上下来存在的问题还挺多，或许一个好的设想要一步步不断去完善，反复修改，才能上出一堂好课。

9、苏教版一年级识字教学反思篇三 识字5是一篇采纳词串形式识字的课文。课文围绕夏天，将12个词语根据肯定的联系排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。教学起先我运用情景图，让孩子找你在情景图上看到了什么，图中的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的爱好。整堂课都是在夏姐姐给我们礼物的情境中进行的，在这样的教学中，学生的整个身心都投入到了学习活动中，真正地成了学习的主子。 教学时，我还留意培育学生的口头表达实力和视察实力。比如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：你看到过夏天的天气是怎样的从哪看出有台风的谁见过台风、雷雨，可以给我们说说吗学生依据自己已有的生活实践回答：我看到夏天的台风刮得很厉害，树都被刮倒了;打雷的时候不能站在树下，很危急。除了书上的两个词，你还知道有关气象的词吗(闪电、电风扇、燥热等等)在说第三组词的时候，我让小挚友用上我喜爱的水果有( )有 ( )还有 ( )。这样的句式说话。学生特别会说，而且想说什么就说什么，充分发挥学生的学习主体性。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页