2022年部编版八年级（下）教案合集-小石潭记.docx

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1、2022年部编版八年级（下）教案合集:小石潭记一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的挚友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的劝慰者。下面我为您举荐部编版八年级（下）教案合集:小石潭记。1.积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。2.理清游记线索，把握文章内容。3.通过推敲、揣摩，品尝文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏实力。学习抓住景物特征加以细致描写的方法。4.反复朗读课文，结合写作背景，体会文章中的情感改变。第1课时一、导入新课师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿钓寒江雪，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗?这首

2、诗的作者是谁?生：这首诗叫江雪，作者是柳宗元。师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。在这首诗里，风景是千山鸟飞绝，万径人踪灭的凄清一片。不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢?下面就请同学们观赏柳宗元在此地作的另一篇文章小石潭记。二、教学新课目标导学一：了解作者，感知写作背景1.走近作者。柳宗元(773819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称柳河东，唐代闻名文学家，唐宋八大家之一，有柳河东集永州八记等留存。2.背景资料。永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的详细描写，抒发自己被贬后无法排遣的悲伤凄苦

3、的思想感情。在永州期间常以巡游山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发觉的胜景许多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称永州八记。小石潭记正是永州八记中最负盛名的一篇。目标导学二：字词积累，梳理文言句义1.字音字形。篁竹(huáng)为坻(chí)翕忽(x)幽邃(suì)犬牙差互(c) 佁然(y) 悄怆(qio chuàng)2.古今异义词乃记之而去(古义：离开。今义：前往。)崔氏二小生(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。)3.词类活用(1)名词作状语从小丘西行一百零一二十步(向西)皆若空游无所依(在空中)潭西南而望(向西南

4、)斗折蛇行(斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样)其岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样)(2)动词作名词如鸣珮环(珮环碰撞发出的声音)(3)意动用法心乐之(以为乐)(4)使动用法凄神寒骨(凄：使凄寒：使寒)4.特别句式倒装句：全石以为底→以全石为底(宾语前置)。翻译：以整块的石头为底。省略句：日光下澈，影布石上。佁然不动。影布石上前面省略了主语鱼。翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，静止不动的样子。目标导学三：理清线索，把握文章内容1.通过前面的字词梳理，同学们已经清除了阅读障碍，下面请同学们再次读一读课文，说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些东西。老师示范探究：第一段写了发觉小石

5、潭，即伐竹取道，下见小潭，又写了小潭中石头的状态，即全石以为底，还写了小石潭的自然景色，即青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。学生探究：其次段写了潭中的景色与游鱼，写出了游鱼快乐的状态;第三段写了潭西南方的景观，未能探得溪流的起源;第四段写了独坐潭上的凄凉感受;第五段记录了同游的人。老师分析：同学们探究得很正确，通过对探究的内容进行规律性总结，可看出，本文先写发觉小石潭，接着描写小石潭的概貌，再写潭中近景(游鱼和潭水)，然后写溪流水源，这是远望之景，最终写潭上气氛。条理清楚，毫不散乱。2.同学们是否有这样一种感觉，我们好像随着作者的脚步，先发觉了石潭，望见了它的样子，也望见了小石潭中的怪石，望见了水

6、中的游鱼，望见了西南方向的犬牙差互，最终，还感受到了这里环境的清幽。一步一换景，这其实是一种很特别的写游记的方法，请同学们给它取个名字。明确：移步换景，是指不固定视点(即立足点和视察点)，根据地点的转移和肯定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。三、板书设计发觉石潭总览概貌细观近景远望潭源潭边气氛第2课时一、导入新课通过上一课时对文本的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步感受到了小石潭的美，但是它详细美在哪呢?这还有待于我们进一步的探究。二、教学新课目标导学一：抓住景物特点，品析语言柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为刻画山水的圣手游记散文的宗师。他笔下的山水，都成了

7、极美丽的景，请找出文中描写风景的句子，分析这些句子美在哪里，并尝试将它们翻译出来，记得保留其中的美感哦。(1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。明确：潭是全石以为底，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇妙，为坻，为屿，为嵁，为岩，这都突出了小石潭的特点怪!翻译：以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩(等各种不同的形态)。(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。明确：古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远隔人间的仙境。翻译：青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风漂流。(3)日光下澈，影布石上。

8、佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。明确：日光下澈，影布石上，写出了水的澄澈。刚刚还是佁然不动，突然又远逝，往来翕忽，由静景向动景的转化，似成影像呈现在读者眼前。而这由静到动的过程中，就已经包括了乐的气氛。翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。静止不动的样子，突然间向远处游去，往来轻快灵敏，似乎在与游人逗乐。(4)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。明确：运用生动的比方，极其形象地写出了小石潭上溪流曲折、或隐或现的情景。因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段又看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以光明。翻译：向小石潭的西南方看去，看到溪水像北

9、斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形态像狗的牙齿那样交织不齐，不知道它的源头在哪里。总结：通过上述分析，我们可以看到，水尤清冽青树翠蔓日光下澈，影布石上明灭可见，各种景物的特点非常明晰，色调、光线的明暗改变真实而清丽。写景，动静交织。声是动态的，石是静态的，蒙络摇缀，参差披拂又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，全部的画面给人以很深的感知度。目标导学二：朗读文章，体会情感改变作者笔下的景物各具特色，让人应接无暇。但从总体上来看，小石潭主要呈现出两种不同的风姿：13段是景色美丽的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭。正所谓一切景语皆情语，小石潭中的两种风姿，也寄寓着作者迥然不同的两种

10、情感。下面请同学们听朗读音频，体会文本中的情感改变。播放朗读，明确情感。明确：13段写乐，第4段写悲。1.我们已经很明显感受到，在这篇文章中，既有乐情，也有悲意。请同学们再次仔细品尝文章，说说文章是如何在语言上表现乐与悲的。明确：作者最初发觉小石潭时，是心乐之，水之清冽，石之怪异，都让作者心旷神怡，欣赏潭中游鱼时则又觉似与游者相乐，这都是乐景。但乐到极致则生悲，坐潭上忽又觉凄神寒骨，悄怆幽邃，寒意袭人，悲从中来。2.我们在课程导入时谈到了江雪一诗，但那是寒景一片，作者写出悲与孤独尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也让作者生出孤独与悲意来。这是为什么?请结合时代背景进行探究。明确：作者去小石潭

11、是由于被贬永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望着一望见底的潭水，为小石潭打抱不平：为什么岸边有蒙络摇缀，参差披拂的青树翠蔓的小石潭却无人观赏，只能凄神寒骨，悄怆幽邃，让游人不敢走去呢?这就示意作者希望得到一位明君的发觉。可以说，是因为作者本身怀有失意之悲，因此不论是江雪的景还是小石潭记的景，都勾起了他的悲凉与孤独。可取之处结合学生所学过的诗歌引入，可引起学生的爱好。本文除了要理清游记线索外，还要感受到刻画山水的圣手的写景技法之高妙。学生在诵读中感悟小石潭的特点和作者的思想感情。通过自主、合作、探究，明晰了景物特征，赏析了富有特色的语言，理解了作者的情感改变，很好地完成了教学目标。不足之处由于课时有限，不能将作者的时代背景向学生完全展示，这就意味着学生在情感体悟上尚有所欠缺。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页