2022年部编版八年级（下）教案合集-马说.docx

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1、2022年部编版八年级（下）教案合集:马说青年是整个社会力气中的一部分最主动最有生气的力气。他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。以下是我为您举荐部编版八年级（下）教案合集:马说。1.积累文言词汇，疏通课文大意。2.理解文中伯乐千里马与食马者的寓意，学习托物寓意的写法。3.朗读文章，注意朗读语气的把握，体会作者寄予在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。一、导入新课相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，

2、就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。今日我们将学习的马说，肯定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的相识。二、教学新课目标导学一：检验预习，梳理文言字词1.走近作者。韩愈(768824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人，散文尤其闻名，与柳宗元同为古文运动提倡者，是唐宋八大家之首。自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎，世称韩昌黎，谥号文，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。2.背景资料。马说写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，

3、不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是待命四十余日，而志不得通，足三及门，而阍人辞焉。尽管如此，韩愈仍旧声明自己有忧天下之心，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被接受。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。3.文体学问。说是古代的一种争论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。说的语言通常简洁明白，寓意深刻，说理透彻。通常采纳以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如爱莲说捕蛇者说师说等。目标导学二：朗读课文，划分文章层次1.自读课文，梳理字音。邪(y&eacut

4、e;)骈死(pián)食马者(sì)槽枥(cáo lì)外见(xiàn)2.听朗读音频。3.反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其留意以下句子的朗读节奏。(1)故/虽出名马，袛辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。(2)食马者/不知/其能千里/而食也。(3)且/欲与常马等/不行得，安求/其能/千里也?4.借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。【教学提示】伯乐与千里马的辩证关系，对你有什么启发?文中的观点不难理解，老师应启发学生领悟：机会总是驾临给有打算的人;自然界的任何物质都是相互依存的，得到赏识

5、和重用也一样，须要其他一些条件的满意。5.理清文章结构层次。第一层(第1段)：说明伯乐对千里马命运的确定作用;其次层(第2段)：揭示千里马被埋没的根本缘由;第三层(第3段)：总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。目标导学三：合作探究，体会文章情感1.托物寓意本文采纳了托物寓意的写法，文中的千里马、伯乐、食马者各比方什么人?明确：千里马：人才。伯乐：能发觉、赏识、任用人才的人。食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者。2.主旨情感(1)在作者看来，伯乐与千里马哪个更重要?为什么?明确：作者认为伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。(2)作者借千里

6、马不遇伯乐的遭受，反映了当时怎样的社会现实?作者主见怎样对待千里马那样的人才?明确：统治者埋没、摧残人才，使有才之人受到不公正待遇和遭受不幸的境况。重用人才，给人才供应施展才能的空间和条件。3.韩愈曾在送孟东野序中说大凡物不得其平则鸣，意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和抗拒的呼声。文本借千里马不得伯乐，事实上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中充溢了受到不公对待的委屈与生气。请细致品读下面五个也字句，对其所表达的语气分别做出解说。不以千里称也。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能。安求其能千里也?其真无马邪?其真不知马也!明确：表示陈述语气，但流露出无限痛惜之情;表示确定语气，确定

7、食马者的无知;表示句中停顿，提示读者留意食马者的无知给千里马带来的严峻危害;表示反诘语气，凝合着作者的愤慨之情;表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽。4.再次有感情地朗读课文。5.特性表达假如你是一匹千里马，而尚未被伯乐发觉，你该怎么做?示例：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。我要努力完善自己，做得更好。我要做到心态平和，信任是金子总会发光。三、板书设计可取之处本教案从诵读入手，培育学生对文本的感悟实力，然后疏通文义，为理解内容做好了铺垫。最终在理解文章内容的基础上再次训练朗读，把握朗读语气，更加深刻地体会到文章的思想感情。不足之处未能详尽地介绍韩愈的人生经验，学生也没有丰富的生活阅历，难以对他的不平则鸣有深刻体会，宜在课后强化相关学问的课外阅读。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页