2022年高一语文人教版必修5教案：林教头风雪山神庙.docx

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1、2022年高一语文人教版必修5教案：林教头风雪山神庙 只要我们拥有一颗憧憬胜利的心与能持之以恒和拥有毅力的信力，就肯定能胜利，有梦英勇去追。下面是我为您举荐高一语文人教版必修5教案：林教头风雪山神庙。 一般中学语文课程标准（试验）强调：主动提倡自主、合作、探究的学习方式，为变更过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特殊要重视探究的学习方式，老师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。水浒传是我国文学史上第一部以农夫起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农夫起义发生、发展直至失败的过程。选入教材的林教头风雪山神庙（节选自水浒传的第十回）这一章，作者运用了多种艺术表现手法，着力描写了

2、林冲从一个封建统治集团的依附者，被徽宗宠臣高俅陷害得家破人亡，最终投奔梁山，成为农夫英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画、故事情节的生动描写以及风雪环境的描写上，历来为评论家所称道，因而应作为本文的教学重点。本课选入国标教材人教版必修第5册，学生通过前几册中小说的学习，学生已经初步了解小说的基本要素和小说的主要特点，因此组织本课教学时，供应了几个可供深化挖掘的点，分层阅读，以激起学生主动探求的欲望，开启学生的思维。本课的教学目标是：1、引导学生自主合作学习，探究课文塑造人物形象的方法。2、鉴赏景物描写，以及关键伏笔、细微环节支配，领悟其对推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用。3、理解林冲由逆

3、来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程，形象地相识封建社会官逼民反的必定性。4、通过探究本文进而了解中国古代小说的艺术特点。 教学过程与教学策略 一、启发谈话，激发爱好课前播放英雄歌。师：路见不平一声吼，该出手时就出手，这是梁山英雄的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈?但是梁山英雄中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁?他就是我们今日要讲的林教头。二、整体感知，理清情节1 、课前打算：结合读书活动指导阅读水浒（最好为金圣叹评点本），或组织学生课前观看中心电视台摄制的电视连续剧水浒传第四回至第六回，了解与本文有关的故事内容。2 、介绍作者和作品在预习的基础上，可让学生简要介

4、绍，再由老师补充。3 、用101字左右的文字提炼课文的情节或就作品某方面写一点自己的阅读感受。（沧州遇救酒店密谋小二生疑询问实情买刀寻敌草厅割交酒店沽酒庙里借宿真想大白奋起杀敌）（概括故事情节要留意三点：精确、顺畅、简练。出示情节发展的脉络图结束这一步教学。）三、自主探究，研讨总结1 、学生四人一组，从下列选题中选择一个作为探究论题。（此教学设计培育学生自主探究的良好习惯，老师应当参加各小组的探究活动，赐予他们适当的方法指导与帮助，以提高学生的探究实力）（1）林冲是八十万禁军教头，所以他的思想观点、为人行事和一般的草莽英雄由很大的差异。试论林冲的性格特点与塑造人物形象的方法。（指导学生从人物与

5、环境、情节的关系入手，把握人物性格的形成、发展及典型意义。环境是人物性格发生的土壤，而小说中的环境包括时代背景和人物之间的关系。情节是人物性格发展的历史，林冲性格的改变发展正是通过故事的情节体现出来的。此外，还应指导学生详细分析人物的语言、动作和心理来把握人物的性格。赐予适当的方法指导，由学生自主探究分析人物形象的套路和方法，有利于提高文学鉴赏水平。）（2）从林教头风雪山神庙看细微环节描写在古代小说中所起的作用。（细微环节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对微小事务的状况进行细致详细描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事务发展不行缺少的重要手段。老师引导学生把文中几处

6、主要细微环节描写找出来，分析它的作用，然后总结归纳。）（3）描风绘雪，富有神韵，结合金圣叹评点水浒传论林教头风雪山神庙的景物描写。金圣叹评点水浒传中几处关于风雪的评点摘录：正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。（一路写雪，妙绝。）那雪正下得紧。（写雪妙绝。）看那雪，到晚越下得紧了。（写雪妙绝。）放下花枪、葫芦在雪里（花枪葫芦，写得好；又带写雪，妙。）入得里面看时，殿上塑着一尊金甲山神 ， 两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。 团团看来，又没邻舍，又无庙主。（雪耀里固当见之。）（中国古代小说极少孤立、静止地描写环境，结合人物动作描写环境是中国古代小说重要的美学特征之一

7、。一般学生能够留意到文章对风雪的干脆描写和间接描写，很少有学生会留意到结合人物动作写风雪，而金圣叹的评点可谓开拓了学生的思路。可引导学生结合本课的事例相识古代小说这一特点。）（4）闲笔不闲，从林教头风雪山神庙看中国古代小说中的伏笔问题。（伏笔是文学创作中描写、叙述的一种手法，指作者对将要在作品中出现的人物或事务，预作提示或示意，以求前后呼应。它可以是一句话，一个动作，一幕景致，一个眼神，一个物什等。这种手法有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。可指导学生以金圣叹的评点为突破口进行探究并促进深化思索，举一反三。）2 、沟通成果，相识规律，总结阅历，形成实力每个论题挑两组学生展示自己的探讨成

8、果，其他同学补充或质疑。附：每个论题老师观点与方法指导（1）林冲的性格特点与塑造人物形象的方法作品不是孤立静止地塑造人物形象，而是把人物放到特定的社会环境中，放在人物与环境的尖锐的冲突冲突中表现人物性格的发展，要指导学生学会历史地分析人物形象。作品把林冲置于两种冲突中来表现。一是与以高俅为首的统治者之间的冲突。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，最终走上了抗拒斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来抗拒斗争，这就是官逼民反。二是林冲自身思想的冲突。林冲是八十万禁军教头，有肯定的社会地位，过着比较富有、安定的生活。这种社会地位和生活状况形

9、成了他安于现状和懦弱动摇的思想性格。但是他武艺高强，富有正义感，侠肝义胆，嫉恶如仇，思想性格中有抗拒黑暗、扶持正义的一面。这两种性格的冲突斗争，构成了林冲的性格发展史。林冲性格的转变，关键是一个逼字。水浒的主题就是逼上梁山，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们相识到封建社会被压迫者走上抗拒道路的必定性。指导学生结合故事情节相识林冲性格的改变与发展。林冲的性格是随着故事情节的发展而起伏改变的；沧州遇旧他表现出和善安分；买刀寻敌时，他先是表现出剧烈的抗拒意识，但不久又松懈下来，失去应有的警惕；接管草料场后他有随遇而安的想法，说明他对敌人抱有幻想，懦弱动摇；直到草料场起火，他亲耳听到

10、了陆谦等人的对话，了解了高俅所策划的阴谋，才毅然杀死仇人，投奔梁山，走上抗拒统治者的道路。从安安分分、逆来顺受、忍辱求安到忍无可忍、被迫抗拒、奔向梁山是林冲性格的根本转变。作品不是笼统地表现人物形象，而是通过典型的语言、动作来刻画人物性格，应指导学生详细分析林冲的语言、动作，从而把握人物的性格特征。如写林冲与李小二谈起高俅生事陷害他不是切齿痛恨，而是平平淡淡，仍把高俅称作高太尉，甚至自认罪因，与李小二夫妇来往还唯恐玷辱了他们，说明林冲安分和善、忍辱求安。又如林冲听说陆谦从东京赶来暗害时，他生气地说：那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只叫他骨肉为泥！这样的语言又表现出林冲的刚毅正直和剧烈的抗拒意

11、识。又如林冲在风雪之夜出门沽酒时，作者生动地描写了他一系列动作：用花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠戴上， 拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出了大门首，把两扇草场门反拽上锁了一系列动作写出了林冲小心翼翼、生怕出事的思想性格。（2）细微环节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。如：开头细致地描写了陆虞候等人鬼头鬼脑的言谈举止，示意他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细微环节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌报仇的情节。林冲要去沽酒出门的一系列动作细微环节描写，一方面表现了林冲安安分分、办事谨慎的性格，另一方面也告知读者，草料场起火的缘由并不是因为林冲疏忽，

12、使情节发展合情合理。林冲进了山神庙，入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。这个细微环节描写为下文用手推门，却被石头靠着了埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。关于刀枪武器不离身的细微环节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安家时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细微环节描写，最终，才有挺着花枪冲出门去杀死仇人的情节。这个细微环节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节完美无缺。关于方向位置的细微环节描写。关于方向位置，文章交代得很清晰：沧州城东 15 里有草料场

13、，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不行能在路上相遇了。看似无关紧要的细微环节，却至关重要，使情节发展入情入理。（3）风雪描写及作用干脆描写。见金圣叹评点第1-3条：纷纷扬扬写雪花之大且密；卷写朔风之烈；一天写范围之广；紧写出雪着陆的力度、速度、密度，令人想象出雪势之猛。三次干脆写风雪，不仅层次分明地描绘了这一场风雪越下越大、越下越紧的动态过程，而且紧密地伴随着人物活动和情节发展，成为故事的有机组成部分。间接描写。写草屋被摇振，被压倒，突出朔风之烈、雪势之大。结合人物动

14、作写风雪。如金圣叹评点第5条，林冲借了雪光方能在山神庙看里面的情形。还有林冲去沽酒时把花枪挑了葫芦，明显是因为天寒手冷。作用：为人物活动创设了一个特色显明的背景；明显了惨烈、悲壮的气氛；烘托了人物的情感；推动着故事情节的发展。（4）伏笔示例：老军指壁上挂一个大葫芦，说道：你若买酒吃时，只出草场投东大路去，走三二里便有市井’。写老军絮叨之态，闲带出葫芦，当时看是为了买酒，实则是为了引出山神庙。便去包袱里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，看时只道天寒手冷，实则是为后来杀人时可马上使枪埋下伏笔。入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门写大石头当时看时为了挡门遮寒，到后来才知是

15、为了让林冲躲在庙里偷听到陆谦等人的对话。（设计意图：伏笔最须要艺术技巧的铺垫，伏笔的妙处在于一个伏字，且要伏得不露痕迹。沽酒御寒、挡门遮寒，都是当时的实际须要，并且都又于风雪天气有关，所以读起来感到自然合理，不认为是有意设伏。伏笔的作用在于为后面的情节铺垫，使读者对后面的情节不敢突兀。）四、拓展延长、特性创作1 、全班分两大组，分工合作将小说改编成剧本，剧本在忠实原著的基础上，可适当增删情节。自行选定编剧、导演和演员，自定角色排练。课堂表演剧本，评价改编剧本和演员表演，以课本为依据，通过评价探讨进一步把握人物形象。全班同学自由评价，绽开探讨，同时导演和演员可以随时阐明自己的创作和表演意图。老师

16、可供应以下两个主要评价方向：（1）请你就人物形象塑造，谈谈表演好在哪里，不足在哪里。（2）比照小说，剧本和表演进行了哪些创新，这些创新是否合理?2 、课外练笔（可任择其一）：（1）人物外号考证：水浒传中的人物外号记录着人物的性格，并且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的相识；（2）人物分类点评：自己确定标准，将小说的人物分成若干类别，撰文点评，以文解文。（以上教学设计通过活动促发学生自读水浒传原著，开展拓展阅读，加强读写训练， 以达到实力迁移的目的 . ） 评析 以上教学设计的意图，主要体现在以下几个方面：1、纪录在纸上的思想就犹如某人留在沙上的脚印，我们或许能够看到他走过的路径，但

17、若想知道他在路上望见了什么东西，就必需用我们自己的眼睛。通过探究性学习，可以达到获得理智和情感体验、建构学问、驾驭解决问题的方法三个目标，还有助于发展学生优秀的品质，如酷爱和珍惜学习的机会、客观审慎地对待指责性思维等。以上教学设计精选了四个探究点，通过精选精炼，使学生驾驭鉴赏人物形象的一般套路和方法，成为自读古代小说的入门向导。教学中应帮助学生相识规律、总结阅历，形成实力。2、新课程不仅要求老师的观念更新，而且要求老师的角色要转变，老师要从过去作为学问传授者这一核心角色中解放出来。老师要指导学生懂得如何获得自己所须要的学问，驾驭获得学问的工具以及学会如何依据相识的须要去处理各种信息的方法。以上

18、教学设计将学习的主动权还给学生，强调学生的自主合作学习，发展学生独立阅读实力。老师为学生创建良好的学习情境，将教学重心放在如何促进学生学上，成为学生学习的激发者和促进者。3、一般中学语文课程标准（试验）强调朗诵小说或表演剧本的精彩片断，品尝语言，深化领悟作品内涵，体验人物的命运遭受和内心世界，把握人物的性格特征。以上教学设计留意引导学生在拓展延长中尝试剧本的创作和表演，加强实践活动，有利于学生去体验、领悟和品尝。4、新课程标准在小说、戏剧的课程目标中提出要把握中外小说、戏剧各自的艺术特性，形成肯定的阅读鉴赏方法，从而提高阅读鉴赏的实力与水平。以上教学设计充分考虑中国古代小说的审美特征（中国小说重视情节和人物动作，擅长通过描写人物动作显示环境、示意心理，而不会把环境描写游离于故事情节之外，也不用独白或心理分析的方式刻画人物的心理活动），通过对课文的分析、探究，帮助学生体会中国古代小说的民族特色，以提高学生的鉴赏水平和文学修养。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页