2022年高一语文教案设计合集三篇.docx

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1、2022年高一语文教案设计合集三篇维纳斯女神，即维纳斯（拉丁语:Venus）是爱神、美神，同时又是执掌生育与航海的女神，相对应于希腊神话的阿芙罗狄忒（Aphrodite）。拉丁语的金星和星期五等词都来源于他。下面是课件网小编带来的高一语文教案设计合集三篇。米洛斯的维纳斯（一）教学目标：1.抓住关键语句，理解文章所表达的思想。2.整体把握文章的内容。3.学习联系上下文对疑难问题进行探究的方法。4.通过阅读，提高自我审美修养。教学过程：一、教学导入：（从观赏维纳斯雕像进入新课）二、作者与维纳斯雕像介绍：清冈卓行，1922年生于中国大连市，就读于东京高校，日本当代诗人、小说家，法政高校教授。1969

2、年以短篇小说洋槐林立的大连获芥川奖，11014年获现代诗人奖。其它作品有早晨的悲伤、大海的眼睛等。米洛斯的维纳斯，又称米洛斯的阿佛洛狄忒，大理石雕，高204厘米。相传是古希腊亚力山德罗斯于公元前150年至前50年雕刻的。在古希腊神话中，阿佛洛狄忒是爱与美的女神。罗马神话中称维纳斯。掌管人类爱情、婚姻、生育以至一切动植物的生长繁殖。生于海中，以漂亮著称。其雕像于1820年发觉于希腊米洛斯岛，为半裸全身像，面容俊美，身材匀整；衣衫滑落至髋部，双臂残缺，仍展示出女性特有的曲线美，显得端庄而妩媚。米洛斯的维纳斯选自当代世界名家随笔，作者清冈卓行抓住维纳斯残缺的双臂绽开争论，提出了维纳斯双臂残缺不但不缺

3、憾，相反是借舍弃部分来获得完整的偶然追求，是向着无比神妙的整体美的奋然一跃的观点，见解独到，分析说理有很强的劝服力。三、说明词语，并给加点的字注音：攫住出神入化发掘矫揉造作独树一帜赘言丰腴不行思议销魂勾魄胳膊顺理成章迥然不同回溯精致绝伦驰骋饶有爱好四、速读全文，划分层次并概括段意。明确：全文分三个部分。第一部分（1-3）：开篇点题。其次部分（4-5）：阐明关于复原米洛斯的维纳斯的两条已经丢失的胳膊的方案全是些奇谈怪论。第三部分（6-7）：说明白丢失的部位为什么必需是两条胳膊而非其他的缘由。五、课文分析（一）阅读第一部分，思索：1.作者对维纳斯雕像持怎样的观点?一个惊奇的念头所指是什么?攫住一词

4、你认为用得好吗?明确：观点是她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂。一个惊奇的念头也就是指作者的观点；攫住一词自然用得很好，显得有力，表明这个念头很剧烈。2.为什么说她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂?明确：即因为人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。3.为什么说维纳斯把她那条双臂是奇妙地遗忘在家乡或者别的地方了?明确：奇妙是说她借舍弃部分而获得了完整的偶然追求。也就是用缺陷美的方式达到了对整体美的追求。4.怎样理解文中我既感到这是一次从特别转向普遍的毫无矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求一句?明确：米洛斯的维纳斯在农人无意的发掘中失去了两

5、条有由大理石雕刻成的漂亮臂膀，却出乎意料地获得了一种不行思议的抽象的艺术效果，即那失去了的双臂浓浓地散发着一种难以精确描绘的神奇气氛，深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦，向人们示意着可能存在的多数双秀美的玉臂。尽管这艺术效果一半是由偶然产生的，然而这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。5.为什么说维纳斯是一个美的典型?明确：无论使人一百零一看不厌。6.人们为什么会暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这座雕像上哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂?明确：因为这种局部美的获得反而损害了那种由偶然产生的整体美，使雕像失去了神奇气氛和多种多样可能性的

6、生命之梦。（二）分析其次部分：1.我为什么认为复原维纳斯胳膊的方案是倒人胃口的方案?明确：因为这些复原破坏了已经起到的艺术效果，引起了质的改变，反而使维纳斯雕像失去了整体的完整的美。2.怎样理解当艺术效果的高度本身已经迥然不同之时，转移到另一个不同对象上去呢这句话?明确：其意思是说，复原方案将使维纳斯雕像变成另一个雕像，因为人们已经认同了断臂维纳斯的艺术魅力，不行能再转而从内心去认同一个完整但艺术效果反而欠缺的维纳斯雕像。3.我阅读着这方面的书籍中这方面指什么方面?我有何以会有一种恐惊、空虚的感觉袭上心来?明确：指写着人们从考证的角度，从想象的角度，提出的形形色色的复原方案等内容。我所以恐惊、

7、空虚，是因为选择出来的任何一种形象，根本就不能产生超越丢失的美感，复原就意味着要失去一个最美的维纳斯雕像。4.对假如发觉了真正的原形，用的正是艺术的名义一句的理解是什么?明确：作者不希望有真正的原形出现，因为它会破坏断臂的维纳斯的神奇美，所以为了维护真正的艺术，要坚决反对复原的任何方案。（三）分析第三部分：1.为什么说除了两条断臂外，其他任何部位都丢失不得?明确：因为丢失了任何其他部位，都不会产生神奇气氛与想象的空间，反而有损雕像的整体美，那么，这座雕像就不行能放射出变化无穷的生命光彩了。2.作者认为，为什么丢失的部位必需是手呢?明确：因为手在人的存在中具有某种象征意义，维纳斯丢失了她的双臂，

8、才奏响了追求困难存在的多数双手的梦幻曲，也就是才使人们产生了各种想象，而这正是艺术的漂亮所在。六、小结清冈卓行认为，维纳斯为了秀丽迷人，必需失去双臂。你们的看法呢?（学生探讨）七、布置作业请同学们以我心中的维纳斯为题，各抒己见，写一篇600字左右的文章。大堰河我的保姆教学设计（二）学习目标一、相识大堰河这个人物形象。二、诵读诗歌，体会作者的感情。三、情感目标：加深对母爱的相识。学习重点对大堰河形象的相识。学习难点作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热忱较难调动。教学时数1课时。教学过程一、导入新课1.利用多媒体播放MTV作品懂你，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的爱好，同时用这

9、首作品引出母爱这一话题。播放片段后，老师以我们今日共同学习一篇赞美特别母爱的诗歌，艾青的大堰河我的保姆导入新课。2.1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飘舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的一般农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了大堰河我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今日我们就一起来学习这首诗。二、作者介绍艾青（1910-11016），原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江金华人，现代诗人。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1929年在林风眠校长的激励下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派

10、诗歌。比利时诗人凡尔哈仑给他的影响。1932年创作第一首诗会合，此诗以笔于同年七月出版的北斗第2卷第3、4期合刊。1932年5月回到上海，加入中国左翼美术家联盟，并组织春地画社。7月，被捕入狱，在狱中翻译凡尔哈仑的诗作并创作了名篇大堰河我的保姆。接着创作了芦笛、巴黎等。1935年10月，经保释出狱。1937年抗战爆发后到武汉，写下雪落在中国的土地上。1938年初到西北地区，创作了北方等诗篇。同年到桂林，任广西日报副刊编辑，又与戴望舒合办诗刊顶点，此间较重要作品有诗论。1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参与抗日救亡活动。1940年到重庆任育才学校文学系主任，不久赴延安，在陕甘宁边区文

11、化协会工作。此时代表作有向太阳等。1944年获模范工作者奖状，并加入中国共产党。1941年到延安，参与延安文艺座谈会，主编诗刊。1945年10月随华北文艺工作团到张家口，后任华北联合高校文艺学院领导工作，写有布谷鸟等诗。1949年后任人民文学副主编等职。1957年被错划为右派分子，1958年到黑龙江农垦农场劳动，1959年转到新疆石河子垦区。*中一再遭到批判。11016年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长，11019年彻底平后，写下归来的歌、光的赞歌等大量诗歌。11015年被法国授予文学艺术勋章。诗作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光

12、明的热情憧憬与追求，富有剧烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。著有诗集大堰河、北方、向太阳、归来的歌等，论文集有诗论、艾青谈诗等。从诗歌风格上看，解放前，艾青以深厚、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思索人生。他的归来之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深厚，手法更为多样，艺术更为圆熟。建国后出版的诗集有欢呼集、宝石的红星、海岬上、春天、归来的歌、彩色的诗、域外集、雪莲、艾青诗选等。艾青以其充溢艺术特性的歌颂卓然成家，实践着他朴实、单纯、集中、明快的诗歌美学主见。其诗作我爱这土地大堰河-我的保

13、姆被选入人教版中学语文教材。三、文章疏导大堰河我的保姆是一首带有自传性质的诗。追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。艾青，原名蒋海澄，1910年诞生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青诞生后，一个算命先生说他命中克双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇大堰河家抚养。艾青在大堰河家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他特别冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的暖和。艾青后来说过他从小就等于没有父母，只有大堰河这个贫苦和善的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他暖和的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参与进步活动被国民*关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了

14、大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首大堰河我的保姆。四、整体把握1.这首诗一共13节，可分为三部分。第1、2节为第一部分，写我和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，我是地主的儿子，却也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子。诗从一起先就显示了它显明的叙事性质。而重叠反复地咏叹大堰河，是我的保姆，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。第310节为其次部分。诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳和善、为生活奔忙而受尽苦难的一生。第3节，大堰河，今日我看到雪使我想起了你，大堰河已经故去，诗人描述了她的坟墓和家园的凄凉景象。第4节，诗人

15、饱含深情地回忆起我与大堰河一起度过的贫苦、然而却让我感到无限暖和的生活。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，摩挲我；/在你之后，连续用了8个在你之后的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱和善的行为在我心中投下了母爱的光辉。第5节仅4行，叙述了我离开大堰河时的状况。虽然是简短的过渡，诗人却捕获了离别场面中最令人心碎的一幕：啊，大堰河，你为什么要哭?第6节，将我回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。我做了生我的父母家里的新客了！并与第4节一样，连续运用排比长句，表现我在自己家里的生疏感、拘束感。第7节，写大堰河流尽了她的乳液之后，为了生

16、活，用抱过我的两臂劳动了。连续运用六个她含着笑，一方面写出了她劳动时的乐观看法，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都呈现了一幅令人心酸的画面。第8节，表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。她像对亲生儿子一样，疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了希望。第9、10节，写大堰河临终的状况，乳儿不在她的旁侧，她带着缺憾，含泪离开了这个凄凉的世界。第1113节为第三部分。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河写着一首呈给你的赞美诗。并将这种情感扩大，呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子，干脆抒发了对广阔劳动人民的尊敬之情。2.关于大堰河我的保姆大堰河我的保姆是在狱中写的成

17、名作。诗中的人物形象可说是实有其人和实有其事。它与我的父亲是姊妹篇，都是探讨艾青早年生活及其家庭的重要诗篇。大堰河是个童养媳，她的名字就是她诞生的那个村庄的名字。她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小。这个女孩子从小嫁到畈田蒋做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时只有一口很简陋的棺木，一手把纸钱的灰，用几把稻草盖一盖棺材，旁边也围点稻草，就算是一个坟墓。大堰河的确是一个勤劳朴实的农妇，我的姑母早年丧夫失子，住在畈田蒋，时常赞美大堰河，说她很勤快，惋惜死得太早了。旧社会的童养媳都是悲苦的，连一个自己的名字都没有。我们村子里就有很多童养媳，都像大堰河一样，用诞生的村庄的名字代替她们的名字

18、。有人问，大堰河在劳动时还含着笑，是不是实写?我说，看看鲁迅写祥林嫂到鲁四家起先做工的那一段，写到然而她反满意，口角边慢慢有了笑影，脸上也白胖了就可懂得笑里所包含的深刻悲剧意味。大堰河的含着笑，一方面说明大堰河的要求多么卑微，另一方面也说明在旧时代穷苦人要谋生，哪能哭丧着脸去惹东家或旁人的不开心呢?五、问题探究1.这首诗在意象运用上有什么特点?诗歌中常见的意象有比方意象和描述意象。在雨巷一诗中，丁香可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比方意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细微环节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人剧烈的画面感和情感

19、冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、和善、朴实、贫苦的农村妇女形象。2.这首诗形式上的自由表现在哪里?艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与改变里取得一样，在繁杂的细微环节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少留意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成改变中的统一、参差中的和谐。全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色调，中间几行大多采纳

20、排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与雨巷再别康桥形成了显明的对比，但它同样成为新诗中的名篇佳作。3.如何理解这首诗表现出来的阶级观念?在阶级斗争年头里，文学作品往往用阶级分析的方法进行政治解读，在这种方法指导下，这首诗的主题解读，就变成了一个地主的儿子对自己所属阶级阵营的背叛和对被压迫阶级的怜悯，并坚决地成为劳动人民中的一员。因为诗中也提到，诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，所以是与中国大地上的农夫有着割不断的情缘的农夫的儿子。作为地主儿子的诗人，彻底抛弃了自己的出身，把大堰河的儿子称为我的兄弟们。在新的时代里，阶级分析方法慢慢过时，至少已经不

21、是惟一的文学分析方法，而是众多方法之一种。但是，是否可以因为它只是众多方法之一种就否定它呢?回答是不能。首先，诗人创作这首诗的年头，也正是那种阶级意识特别显明的时代，一些进步的学问分子，为了革命志向，抛弃自己富有的家庭，告辞自己良好的出身，投身革命运动，站到被压迫者一边，为人民的解放而战斗，这是普遍的现象。艾青也属此例。他的诗中表现出来的阶级意识和阶级观念，也是特别真诚的，不是空喊口号，所以，这一点要以历史唯物主义的观点作实事求是的分析。其次，当今时代，社会仍旧存在严峻的不公，像大堰河这样勤劳和善却又命运悲苦的下层人比比皆是，须要有更多的人去关注、帮助这些弱势人群，所以，适当用阶级的眼光来看这

22、首诗也是须要的，至少可以唤起一些人的良知。六、创作回忆大堰河我的保姆是我1933年1月写于狱中的一首抒情诗。我在1932年4、5月间从法国回到上海。不久，我参与了左翼美术家联盟，与江丰、力扬等一些美术青年，组织了春地美术探讨所（即春地画会）。1932年7月12日，我们12人就被国民*逮捕，押在其次特区法院看管所。后来，江苏省高等法院第三分院以宣扬与三民主义不相容主义危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条为罪名，判处我有期徒刑六年。一天早晨，我从看管所的窗口看到外面下雪，想起了我的保姆，一口气写下了这首诗。我完全是根据事实写的，写的全是自己的真实情感，写完之后也没有什么改动。因

23、为看管所的生活也不允许我反复修改。我诞生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。我是这个家庭生下的第一个儿子，按理说这是要喜庆的。但因为母亲难产，算命先生说我会克死爹娘。父母迷信，因此不喜爱我，一生下来就遭到家庭的卑视。很快，就被送到本村一位贫苦的农妇家里抚养。这位妇女很小的时候从一个叫大叶荷的邻村卖到我们村，这个村离我们村也许五华里。大堰河这名字，小时候只是听腔调的，11013年我回家乡，乡亲们谈起这首诗时告知我，大堰河其实是大叶荷的误写，我们家乡的土音大叶荷和大堰河完全一样。所以，我在诗里写到：大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳她卑微到连自己的名字也没有，从哪里

24、来就叫哪里的名。我在大堰河家始终住了五年。诗里写了：我是地主的儿子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母领回到自己的家里。五岁那年，因为我要去念书了，被父母带回去了。在大堰河家里的五年，使我感染了农夫的那种愁闷和伤感，使我对中国农夫有了一种朦胧的初步印象。回到父母家里，我是在一种被冷漠、被卑视的空气中长大的。所以，我长大一点后，总想早点离开家庭。大堰河一共生了五个儿子。她与前夫生了三个，前夫死后，从邻村上姜村招赘，又生了两个。1953年和11013年我两次回家乡，都去看了他们。大堰河这首诗，是出于一种感谢的心情写的。我觉得只有在大堰河家里，我才感到暖和，得到宠爱。大堰河很爱我，我也爱

25、她。1953年和11013年，我都到她墓上去了。这首诗写好后，我就放在身边。后来要解到苏州去了，就把这首诗以及其他一束诗稿交给狱中的难友，托他出狱后带给我的挚友李又然。李把这些诗送到了春于1934年该刊第1卷第3期，为了避过敌人的留意，我就依据本名蒋海澄的谐音第一次用了艾青这个笔名，以后我的第一本诗集即取名大堰河（上海群众杂志公司1936年出版）。七、文章赏析艾青说，大堰河我的保姆带有自传性质，我完全是根据事实写的，写的全是自己的真实情感（艾青谈他的两首旧作）。大堰河我的保姆的这种自传性质，确定了这首诗极少用比方意象，而纯以描述性意象为主。这类意象是诗人的心灵对现实的干脆映照，其触角可以伸到生

26、活的各个层次和心灵的各个领域，具有极大的包涵量和丰富的表现力。大堰河我的保姆带有自传性质，但并非严格意义上的自传，从本质上说它依旧是一首抒情诗，诗人以对大堰河的深厚的爱为动力，根据诗的艺术规律绽开想像，其意象的运动与组合主要通过如下两条渠道进行。其一是接近联想，即两种或两种以上的意象在空间或时间上接近，而把它们联想到一起。大堰河我的保姆的信息提取方式主要是接近联想：大堰河，今日我看到雪使我想起了你：/你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅坟墓瓦菲园地石椅，这些事物都在大堰河生前或死后涉及的狭小的生活范围内，因空间

27、接近的缘由，被联想到一起来了，这是空间接近联想。紧接下去：在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，/在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，/在你拿起了今日的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，摩挲我。搭好了灶火拍去了围裙上的炭灰等等大堰河辛勤操劳的场景，由于时间上接近的缘由被联想到一起，这就属于时间接近联想了。其二是对比联想，即由于对某一事物的回忆，头脑中又出现出与之相对立的另一种事物。诗人描写了大堰河家的极端贫苦的

28、生活之后，紧接着联想到自己家里的豪华生活：我摸着红漆雕花的家具，/我摸着父母的睡床上金色的花纹，/我呆呆地看着檐头的我不认得的天伦叙乐’的匾，/我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣这里展示的还不仅仅是地主与贫苦农夫悬殊的生活水平，而是诗人的波涛起伏的内心世界：我是这般忸怩担心！因为我/我做了生我的父母家里的新客了。在大堰河家中的那段生活，给艾青留下了终生难忘的印象。他目睹了贫苦农夫的苦痛生活，也发觉了他们的和善美妙的品行；他对哺育自己的大堰河充溢深情，而对自己亲生父母的家却感到生疏而担心，艾青的叛逆思想在幼小时候已见端倪。此外，大堰河的生前勤奋劳作与死后的惨淡萧条、大堰河对乳儿的美

29、梦与现实粉碎了她的梦均构成了对比。大堰河的勤劳、和善的品行与她的凄惨命运就在这对比中凸现出来，从而显示出诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。大堰河我的保姆中流溢着爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯净的、无私的爱，又是她的乳儿诗人对哺育他的乳母的刻骨铭心的爱，然而诗人并未以他的一己之爱为满意，大堰河我的保姆是献给大堰河的，同时也是献给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子，这表明白诗人的博大胸怀，同时也是这首诗的普遍价值之所在。烛之武退秦师（三）教学目标一、学问教化目标1.学习精彩的人物语言说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。2.驾驭文章中出现的古汉语常识，留意多义词在不

30、同语境中的不同意义和用法。二、实力训练目标1.训练学生古文句读实力和概括实力2.通假字的精确识别运用三、德育渗透目标1.正确相识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身劝服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神。2.了解烛之武劝服秦伯的方法擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，相识烛之武机灵善辩的外交才能。重点、难点：重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。教学过程：一、导入。1、一九五五年，科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。一个人的力气

31、真的能抵得上五个师吗?今日我们要学的烛之武退秦师会告知我们这个问题的答案。2、选自左传。我们初中的时候也学过一篇选自左传的课文，是曹刿论战。3、关于左传请一位同学读注释1。补充：关于左传。是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。传意为注释，左传为给儒家经典春秋所作的注释性文字。左传全称是春秋左氏传，又名左氏春秋，另外还有两本书也是对左传的阐发春秋公羊传、春秋谷梁传。因此我们把这三本书叫做春秋三传。它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重

32、大改变，为后人供应了那个时代广袤多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种冲突斗争，各诸侯国之间常见的争夺斗争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。总之，左传无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊羡，为后世叙事散文树立了典范。4、补充：关于古代姓名。烛之武是不是姓烛名之武?不是。烛之武-烛表示地名，以邑名为氏。烛地，名叫武的人佚之狐-佚表示地名，以邑名为氏。佚地，名叫狐的人二、阅读课文，整体感知。1、带着问题齐读课文。问题：课文讲解并描述了一个什么样的故事呢?2、订正字音。生字：函（hán）（fàn）佚（y&igr

33、ave;）缒（zhuì）阙（jué）多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙）通假字：今老已，无能为也已（已同矣）焉用亡郑以陪邻（陪同倍）秦伯说（说同悦）失其所与，不知（知同智）3、提问：课文讲解并描述了一个什么样的故事呢?秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，劝服了秦君，免去了一场战祸。4、解题：烛之武退秦师。退：使动用法，使-撤退师：军队三、讲解课文。（一）讲解第一段。1、先看第一段。齐读第一段。第一段写了什么事情?秦晋围郑2、秦晋为何围郑?以其无礼于晋，且贰于楚也补充背景：秦晋围郑发生在公元前630

34、年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，立刻派人出访晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的须要，还是在两年后发动了这次斗争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也须要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的斗争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的斗争时，自然要找寻得力的伙伴。秦、晋历关系始终都很好；更重要的

35、是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必定的了。3、重点讲解：且贰于楚也在与晋国结盟的状况下又与楚国结盟。状语后置句晋军（于）函陵军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句）锦|军函陵，秦|军锬稀保这样断句对不对，为什么这样断句呢，军是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么熬煎交代呢?（这为下文埋下了伏笔）以其无礼于晋（倒装句）以其无礼于晋，且贰于楚也中的于是介词，相当于现代汉语中的对于。于晋，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。且贰于楚也句中的贰指从属二主，于是介词，引出二主

36、之一的楚。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的状况下又与楚国结盟。贰为数词动用，军为名词动用；以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国；特别句式：无礼于晋，贰于楚。提示学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构于晋、于楚原来应在无礼和贰的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的状况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在锬稀4、秦晋围郑，来势猛烈，郑形势紧急，渲染了气氛。同时，两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔

37、。（二）讲解其次段。1、读其次段。其次段写了什么什么?烛之武临危受命2、重点讲解：臣之壮也，犹不如人我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译无能为也已不能做什么了。无能：不能。已：同矣，句末语气助词。是寡人之过也这是我的过错。是：这。（推断句）佚之狐言于郑伯曰倒装句，介词结构后置句，还原后的正常句式应为佚之狐于郑伯言曰；辞曰：省略句，补充完整后为（烛之武）辞曰；是寡人之过也：推断句，也字表推断。译文：佚之狐对郑伯说：国家很紧急了，假如派烛之武去见秦王，秦军肯定会撤退。郑伯听从了佚之狐的看法。（烛之武）推辞说：老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。郑伯说：我不能早点重用您，现在紧急

38、之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。（烛之武）答应了。3、文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的剧烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。佚之狐：关切国事的大臣，对烛之武外交才能的信任烛之武：满腹的牢骚与埋怨郑伯：一位敢于自责的国君，情真意切，有风度4、佚之狐言于师必退。A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即才）。B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。辞曰：臣之壮

39、也已。进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。公曰：许之。A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓擅长做思想工作。B、烛之武最终应允，确定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。（三）、烛之武实行了什么方式去游说的呢?有没有效果呢?我们看到第三段，第三段写了什么事情?智退秦师1、重点讲清以下词句：敢以烦执事冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（假如灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。焉用亡郑以陪邻为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢?夫晋，何厌之有晋国有什么时候会

40、满意的呢?这是个用之来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的之有：a何陋之有?b莲之爱，陶后鲜有闻。c菊之爱，同予者何人?d牡丹之爱，宜乎众矣。秦伯说，与郑人盟秦伯兴奋了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。2、夜秦伯：说明形势紧急，烛不畏危急。3、现在大家齐读烛之武的说词，在读的过程中能不能大略标出秦晋郑三国的地理位置，简洁的标出，假如三者在一条直线上的话。（提问）（秦晋郑）特别好，有了这个战略形式图，大家就不难理解为什么能够劝服秦伯了或者说是劝服秦伯的前提条件。秦晋郑（结合战略形式图，详细讲解这段说词，围绕亡的不利和舍的有利）（1）越国以鄙远，君知其难矣从这个形式图中也可以很明显的看

41、出秦的劣势。（2）所以，烛之武一起先就摆正自己的位置，郑即知亡矣，之后，说若亡执事，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋。欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）（3）晋强，相对的秦就弱了。阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）（4）要是不灭郑，会怎么样呢君亦无所害。替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）（5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能信任吗?引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）（6）（秦晋郑）推想将来，劝秦谨慎。（唯君图之。）肆其西封东封郑（7）从这个图中，可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个利绽开，好象到处为秦着想，其实呢，完全

42、是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是天下之事以利而合者，亦必以利而离。烛之武三寸不烂之舌，强于一百零一万之师。他之所以能劝服秦穆公主要缘由是到处为秦国着想（表面看来），理由充分。这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，四平八稳，步步深化主题，句句打动对方，不愧是一段特别美丽的外交辞令。3、说秦的结果是：秦郑订立盟约；秦国驻兵守郑。4、秦乃还：秦权衡利害，确定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。5、学问点：亡：动词的使动用法；利：形容词的使动用法；阙：形容词的使动用法；鄙：名词的意动用

43、法；封：名词的意动用法；厚：形容词活用为动词；薄：形容词活用为动词；乏困：形容词活用为动词；东：名词活用做状语；陪：通假字，通倍；共：通假字，通供；厌：通假字，通餍；说：通假字，通悦；阙：通假字，通缺或掘；以为：古今异义词，古意：把当作；今意：认为。行李：古今异义词，古意：出访的人；今意：出行时带的包袱。东道主：古今异义词，古意：东方道路上的主子；今意：请客的主子。乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西；今意：精神不好。何厌之有：宾语前置句，还原后应为：有何厌。若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益。（四）、讲解第四段。晋师撤离1、重点讲清以下词句：微夫人之力不及此假如没有那

44、个人（秦穆公）的力气，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过微斯人，与谁与归?这个句子，其中的微也是这个意思吾其还也我们还是回去吧。其，语气词，表商议语气。初中时学过这类例句不少：a其真无马也?（是真的没有千里马吗?其，表反问语气。）b其真不知马也?（唯恐实在是不相识千里马吧。其，表推想语气。）亦去之也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到地方。例如：游人去而禽鸟乐也。则有去国还乡，忧谗畏讥。）2、写晋师撤离郑国。晋文公是头脑醒悟的。他以不仁不知不武三条理由退兵，不仁只是个堂而皇之的理由，假如真讲仁义，当时就不会发兵攻郑。不知是实质，知是理智，是对现实

45、状况的客观分析，是对动武后果的冷静推断；不武，则是因为胜败难以预料。所以，说究竟，晋的退兵，是利字使然。这是一种隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本缘由。3、所以故事的结局就是，晋文公毅然撤军作结，郑国转危为安。而这也正是烛之武所想达到的目的。4、学问点。敝：形容词活用为动词；知：通假字，通智。夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。因人之力而敝之，不仁：推断句。四、分析人物形象。1、烛之武：（1）深明大义的爱国志士。（2）知难而上，义无返顾的勇士。（3）滔滔不绝，巧言善辩的辩士。2、郑伯：（1）擅长纳谏。（2）勇于自责。（3）擅长言辩。3、秦伯：贪欲，自私，不讲信用，见利忘义。4、晋文公：贪欲，但理智，能隐忍不拔，见机行事，审时度势，雄才大略。5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。（一）、第一个人物郑伯。（擅长纳谏、勇于自责、擅长言辩）1、找学生读郑伯说的话。