2022年高中生物选修全一册《特异性免疫（第1课时）》教学笔录与点评.docx

《2022年高中生物选修全一册《特异性免疫（第1课时）》教学笔录与点评.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高中生物选修全一册《特异性免疫（第1课时）》教学笔录与点评.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年高中生物选修全一册特异性免疫（第1课时）教学笔录与点评这是在我市某县校际联动区中学生物课堂教学情境化’主题研训活动中的一节观摩研讨课，活动设计也旨在与即将起先的新课程教学的理念和行动对接。这节课立足学生生活阅历免疫接种经验，上课时间是民间传统节日端午节之前一天（5月30日），同学们已起先佩饰五彩线，学生刚刚经验卡介苗接种普查，非典时期经验与见闻等，用学生的免疫接种记录本作为引线来贯穿整个教学过程。在这节课的教学过程中，生活化、情境化策略特征突出，是老师理解课堂教学生活化情境化的理念与行动的典型案例。这节课特殊有利于增进老师对教学的理解与感悟，从现场教学过程中，我们可以感悟

2、和领会到执课老师的教学技艺、教学设计的建构主义思想，所呈现的课程价值观及与新课程要求对接的教化教学理念，现将这节课的现场教学记录和观课老师反馈点评以文本形式呈现，与各位老师共享沟通。人教版中学生物选修全一册特异性免疫（第1课时）现场教学笔录与点评说明：1、这是异地借班上课；2、不用电化教学手段；3、学生还没有起先选修本学习；4、农村学生初中生物学习经验有限（课前调查了解），将节序处理为新学习内容。教学步骤老师活动学生活动观课点评创设情境导入1、老师没在讲台上而在讲台下欲走进学生中间起先讲课。2、走入学生中间，我留意到已有同学佩戴了五彩线，大家已经焦急了，明天就是端午节了，我在路上也买了五彩线（

3、示线），按民间的说法，它可以，包括保佑我们健康平安，那我们的健康靠它可以吗?，靠什么?！（重复等待），对要靠科学！，我们这样做（示线绕腕），仅仅是一种民俗或文化。3、出示小黄本（儿童安排免疫接种证），能记起它是什么吗?（停顿等待）应当特别熟识的，它曾伴随我们健康成长，在大部分学生有所反应时，请一位学生读出精确名称。今日就从这个小原来说免疫。学习了这节内容，我们就明白免疫接种的科学道理了，我们就可以做免疫接种询问专家了！，真的！4、老师板书节标题（见所附板书设计）1、学生感受到老师特殊（今日和他们没有了距离）。2、有同学在笑、在展示手臂上的五彩线，看老师手中的五彩线，众生回应老师：可以辟邪，不行

4、以，靠科学（有生小声）3、学生还在五彩线情境中，初见小黄本，略有惊诧，很快有所反应，学生的生活记忆唤醒。有学生切切私语，不由自主打预防针、吃糖丸，4、明确学习主题老师特别亲切，平易近人用最真实的生活情境切入教学，一下子拉近了师生距离，学生的心情已调动起来了，捕获到科学看法培育的时机这是一个真实的学习任务，老师将学习目标（结果）期盼传达给学生，学习被置于生活阅历背景中，将学与用结合起来。一、免疫的概念和类型概念1、首先我们对免疫要有个总体的相识（板书），那么什么叫做免疫呢?试着说一下?谁能试着说一下?引导学生，按学生所答书板书免疫概念关键词：特别 爱护性 生理功能2、免疫的功能就是：识别自己，排

5、出非己，维持内环境的平衡和稳定。1、学生反应主动，回答：爱护，免疫力等，在老师引导下，学生答出免疫定义，在这种对话中，学生明确了：免疫是机体的一种特别的爱护性生理功能。主动心情提升为参加热忱学生是从自身体验，阅历相识给免疫下定义，老师在学生原有阅历基础上引导建构新的意义，类型人体怎样实现防病爱护自己的功能呢?表现为哪些类型?（1）表述一份资料：有人曾经做过这样一个试验：把一种有毒的链球菌涂在健康人的皮肤上，120分钟以后再检查，发觉90%以上的链球菌都被歼灭了。这说明什么?说明我们的皮肤是有（等待），对，有杀菌作用，有很强的杀菌作用，另外象黏膜分泌的多种物质，也有肯定的杀菌作用，比如胃酸，这些

6、共同构成了人体的第一道防线。（板书）（2）我们的手上有的时候会被划出小口，这说明突破了第一道防线，但是正常状况下（等待学生反应），对！也不会有什么大碍，几天后自己就能愈合了，这说明体液里面也有杀菌物质和（停顿），一种特别细胞，以前学过的，吞噬细胞，这些共同构成了人体的（等待），其次道防线（板书）。这两道防线是（停顿），你有，我有，他也有（有肢体语言在协作），我们人体天生具有的，那么对病菌是不是具有专一性呢?想一想，是针对特定的病菌吗?清朝皇帝康熙因为小的时候出过天花，一种病毒引起的疾病，后来在皇位的争夺中，这成了一个考虑的因素，因为他不会再出天花了。想一想这是什么缘由呢?（停顿）天花这种疾病在

7、我国已没有了，在你们的这个小本里是没有接种记录的，老师小时候接种过的，这儿留下了记录（展示上臂肌处的种痘疤痕），（笑）你们的那是接种卡介苗记录，用现代免疫学的观点来看，康熙其实是获得了特殊针对天花的爱护性生理功能，是第几道（停顿），第三道防线（板书），我们称其为特异性免疫，（板书同时）它包括哪些方式?有什么特点呢?下面我们一起来学习。有生回答：可以杀灭链球菌，杀菌作用有学生有受伤经验，下意识地在看已愈合的伤口（看手，一位同学在摩挲刚结痂的肘部）众生答：自己就能好众生答：其次道防线众生笑生在引导下：没有专一性学生小声争论在看老师上臂处有学生也在自己的上臂找通过这份试验资料，学生是自己明确第一道防

8、线的存在的。生活阅历，许多同学会有受伤经验老师留意用生物学语言（愈合），没有刻意的订正，却是无形的示范（这节课中有多处体现），信任这位老师所带学生在长期积累中生物学术语表达习惯会有效养成的。这位老师用等待、或追问、或提示引导给学生以思索时间，这也是一种技巧老师应当是刻意穿着半袖上衣了二、特异性免疫1、抗原创设情境我们还是从这个小本、从安排免疫接种说起，回忆一下，你都接种，打了什么针?吃了、口服了什么?（笑）记忆犹新呢！涼（停顿）涼的、甜甜的。1、回想小时候都进行了哪些接种，众生即答：糖丸，涼涼的、甜甜的主动心情得以持续概念1、请一位同学念接种记录若干打、注射进去的、吃、口服的，它们都是灭活的，

9、减毒的病原体或者是病原体的一部分，都属于抗原。（板书）这些抗原进入我们身体，我们机体会有所反应的，产生什么?与抗原相对应的，是（等待），对！是抗体，我们先来学习抗原学问2、抗原有什么的性质?请阅读教材P19小字前面的内容请带着问题学习，在发给每人的导学提纲中，来自外界肯定是抗原吗?抗原肯定来自外界吗?小时候吃的糖丸为什么只对小儿麻痹起预防作用，不能包治一百零一病?走进学生中，检查、指导自学，等生阅完。抗原有哪些性质?（随生答做板书），是一般（补充强调）一生念记录，（术语生）念的不利索（有生在笑）几个学生小声答出：抗体在导学提纲（老师发给每生一份，纸质）问题指导下阅读教材，生阅读完毕后，具有异物

10、性，大分子性，特异性老师变更了教材文本中学问呈现依次二个相关概念成对呈现许多老师也留意到让学生带着问题自学阅读，但问题有时挻多，快速口述交待，效果不好，发纸质导读提纲是个好方法老师口述问题，价值在于约束学生先明白问题再阅读，同时照看视觉与听觉不同学习风格异物性来自外界肯定是抗原吗?抗原肯定来自外界吗?（手势）请一生答，如不是，自身的组织或者细胞有时也会成为抗原，如癌细胞大分子性大分子性的含义是，分子质量多大?都是蛋白质吗?下面出一道小题：已知某抗原为蛋白质，一条多肽链，且构成的氨基酸的平均分子量为128，请推想通常组成该抗原的蛋白质分子的氨基酸数量一般不少于多少个?试着计算一下（等待），哪位同

11、学说说思路，很好！结果是：91，课后大家再细致计算。通常是分子质量大于10100的大分子物质，如蛋白质，不是学生在计算一生说思路：128n-18（n-1）>10100联系旧知（必修）老师留意到学生反应较慢，机灵地处理为说思路，同时也呈现了思维过程特异性想一想，你注射了乙肝疫苗，能预防甲肝吗?对！一对一，这就是特异性，抗原的特异性。当乙肝病毒现在用的是基因工程得到的蛋白质外壳进入我们身体中，机体只能产生相应的反抗乙肝病毒的物质（抗体），机体怎么就能专一地识别它呢?老师强调相应抗体或效应T细胞请看教材19页图1-13，留意一下那些表面突起，特异性取决于抗原物质表面具有的特定化学集团抗原确定簇

12、，它是有分子水平的标帜的，这是免疫细胞识别抗原的重要依据抗原确定簇不全是存在于抗原的表面的，也有隐藏在抗原内部的，但是隐藏的一般是无功能的，不能发挥特异性的识别功能。众答：不能有生说：打什么防什么看图，思索在听老师讲学生已经理解了不用教材中伤寒杆菌，选择一个学生熟识的学生兴奋度下降了2、抗体创设情境接种了卡介苗之后，胳膊上会起花，看一看你的上臂，看一看，应当都有的。有的明显，有的不明显。这是我们看到的机体对结核杆菌的反应，经过这样的免疫反应，我们体内产生了（等待）抗体。有生在找更多学生在找，有生在看同伴的，在比较众应：抗体又调动起心情了探讨历史请阅读教材资料，看看我们人类是怎样获得抗体学问的，

13、请一位同学读教材中的史料。老师补充：1959年科学家对抗体的结构进行了分子水平的进一步探讨，证明它是由四条肽链组成，借二硫键连接在一起，形成一个Y型的四链分子，是这样的（老师画示意图）。不同的抗体某些部分氨基酸序列各不相同，结构、构象不同，确定抗体的特异性地与相应抗原结合。一生读史料有学生看书阅读有学生在细致听进入学问产生的过程背景老师照看到学生的不同学习风格（视觉、听觉）没有刻意强调学问的产生过程，只是引导学生感悟学生可以进一步理解抗原特异性的分子基础概念哪位同学也当一回免疫学家，来给抗体下个定义?从探讨史料信息中，可以知道，抗体的化学本质是（等待）?是什么样的?有什么性质、功能的蛋白质?怎

14、样产生的?老师引导，对话中老师板书关键词。来说一说抗体概念同学们都会下定义了（握拳振一下臂）有生跃跃欲试众生答：蛋白质球蛋白有免疫功能的受抗原刺激产生的抗体是受到抗原刺激后产生的，并且能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白学问不是横空出世的运用科学史背景，实现学生主动的、建构性的学习学生主动建构概念让学生体会到胜利的欢乐分布抗体分布在哪里?看看书（停顿），书上怎么说的?（手势请一位同学）你来说一下，市场上有一些牛初乳产品，宣扬说可以提高小孩子的免疫力，乳汁是（停顿），其中就含有大量的来自母亲的（停顿），对，抗体。吃母乳的婴幼儿较之代乳品喂养的不易患病，道理就在这里，当然母乳里还有其它有

15、益成分，因此我们提倡母乳喂养生答：主要分布在血清中，也分布于组织液及外分泌液中外分泌液为将来生活决策供应参考练习题非典时期，为了抢救被SARS病毒感染的英雄女医生，曾经将受SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到女医生体内，甲的血清中具有治疗作用的物质是（ ），A、疫苗 B、外毒素C、抗原 D、抗体学生完成习题练习题也是生活化的、情境化的、有情感看法教化价值的3、淋巴细胞的起源与分化创设情境抗体产生与一种特别细胞有关， 我们先从看病说起，我们知道小孩子看病的时候，医生通常会拿出压舌板，让孩子张嘴，（对学生反应笑）对！，这是看什么呀?对，有的时候还要摸摸孩子的下巴（师做手势），摸什么呀?（

16、等待）什么?对，看的是扁桃体，摸的是淋巴结，主要是要视察是否肿大，肿大就说明这里有大量的淋巴细胞，抗体产生与淋巴细胞有关，下面我们来学习关于淋巴细胞是如何起源与分化（板书）的学问有些学生：啊生答：扁桃体有些学生：（下意识）摸下巴有生答：淋巴结明白下一个学习主题生活化情境各学习内容之间节奏感很强，连接自然淋巴细胞起源与分化请阅读教材P18页请带着问题阅读教材，在导学提纲中有，淋巴细胞起源在什么地方?发育场所在哪里?具有免疫效应的细胞是什么?何时起先增殖分化?并请完成填图，在提纲中。进入学生中间，指导阅读，填图，解疑，在间隙将填图板书讲解填图，引导学生记忆学生看、听问题学生在老师指导下阅读、完成填

17、图在老师引导下总结出：一起源，二发育，淋巴细胞生效应，抗原刺激是关键同抗原部分发觉学生填图中的问题，将填图板书，讲解有学法指导练习题关于B淋巴细胞和T淋巴细胞的起源、发育场所、增殖分化条件的选择题（导学提纲中）请一同学读题，讲解错选项错在里完成习题分析错在哪里，为什么不选不满意于正确答案的给出，呈现解题思维过程4、免疫系统关于抗体的产生究竟和什么淋巴细胞有关，抗体参加了哪些免疫，我们下节课再探讨。免疫要想进行，必需有肯定的物质基础，我们将其称之为免疫系统引导学生从板书中提取信息，指导学生找出免疫系统三部分，各部分的主要构成，可圈点。分析，总结出：通览板书，强化板书映象，等于回顾再现了本节课的主

18、要学问点小结提出问题：我们为什么可以有效反抗各种病原菌、致病病毒等?（出示一下小黄本），为什么注射了卡介苗后，就可能爱护我们不得结核病?为什么提倡母乳喂养?尝试一下，给诞生物学说明（期盼）引导、指导学生运用生物学语言表达我们机体免疫反应的细微环节下节课学习运用学到的免疫学学问评价和解决某些实际问题在师生对话中，总结出主要学问点免疫三道防线抗原：三大性质抗体：化学本质，分布淋巴细胞：一起源，二发育，淋巴细胞生效应，抗原刺激是关键免疫系统三部分免疫接种记录本成为教学绽开的引线，贯穿始终总结由解决问题代替是在完成前面提出的真实学习任务，学与用结合，有效实现了理解水平的学习用当被狗咬伤后要马上到防疫站注射狂犬病疫苗的例子，更好巩固练习呈现习题（导学提纲中），进入学生中间必要提示指导，为个别困难学生答疑在老师指导下完成习题习题多是生活化情境化的，是针对学习目标细心编制的。布置作业课后复习题、导学提纲中未完成的习题附：板书设计第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页