2022年苏教版八年级语文下册第五单元教学设计.docx

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1、2022年苏教版八年级语文下册第五单元教学设计语文是听、说、读、写、译的语言文字等的实力和语言学问及文化学问的统称。那么关于语文的试卷列提有哪些呢？以下是我为您举荐苏教版八年级语文下册第五单元教学设计。一、 单元主题解析本单元所选的几篇课文，从体裁上看：有杂文，有散文，有古代的赠序，有现代诗歌;从内容上看：有珍惜生命历程的独特体验，有对尊老爱幼传统美德的弘扬，有对勤奋刻苦的学习精神的提倡，有对为人民服务、为人类献身的精神的歌颂。刘心武的错过辨证地叙述了错过产生的缘由以及意义，强调人要习惯和品尝错过，不要让错过酿成过错。我们不能错过人生根本的追求，要把握住最关键、最美妙的机会，含笑到达人生的终点

2、。莫怀戚的漫步通过描写作者一家三代四口人一次平常的漫步经验，呈现了一家人互敬互爱、融洽和谐的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感。宋濂的送东阳马生序自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与用心与否，赞扬马生的虚心好学，表达对他的期望和勉励之情。李瑛我傲慢，我是一棵树通过塑造一棵树这一艺术形象，抒发了酷爱人民、关切人民的深厚情感，表现了为人民服务，为人类献身的剧烈愿望以及崇高精神。臧克家有的人热忱歌颂了鲁迅先生酷爱人民、一心一意为人民服务的宏大精神，无情鞭打了骑在人民头上作威作福的反动阶级，深刻揭

3、示了酷爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必定灭亡的真理。二、单元学情分析1、学生基础：通过已经学过几个人文色调浓郁的单元，学生具备了肯定的人文素养，对于象征手法也已经有所了解。但是，由于受到了年龄与生活体验的制约，他们在理解本单元含蓄深刻的人生体验时还有肯定的难度。2、教学方法：学习本单元重在通过对文本的解读，感悟作者对人生的独特体验，并与自己的人生体验相整合，产生对生命历程的更新的相识，从而提高自己的思想境界与人生品位。故教学中应注意对文本的阅读，留意引导学生从生活实际动身，透过语言把握感情。另外还应提倡学生对文章有自己的特性反应，激励学生结合自己的人生体验，主动主动的去发觉和生成新的意

4、义。3、学习方法：课前预习多用勾画法;解读文本时错过送东阳马生序有的人可以用比较法来学习;我傲慢我是一棵树可以通过想象来把握一棵树的形象;漫步可以用列提纲的方法来学习。在对文章的内容、结构、主题、写法、语言、修辞等进行学习时，要多角度、全方位的探究质疑。要重视质疑、提问，因为小疑则小进，大疑则大进。课后要刚好复习巩固，形成技巧，促进实力的发展。总之，方法许多，但是要因文而异，敏捷多样。三、单元学习目标1、通过收集作者资料，研读作品，了解文学家崇高的人生境界，体会作品中流露出的感情，从而珍惜自己的生命历程。2、通过品尝作品中含蓄隽永、富含哲理的语言，学习辨证分析丰富的人生体验的思维方法。3、通过

5、诵读和品尝语言，理解诗歌中的艺术形象，深化领悟诗的主旨。4、通过诵读、识记，积累美丽的语言。5、参加社会生活，主动与人沟通，从生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材实力。6、关切社会热点问题，通过深化思索，形成自己的观点。四、 单元课时支配(共15课时) 二十一 错过 (2课时) 二十二 漫步 (1课时) 二十三 送东阳马生序 (2课时) 二十四 我傲慢，我是一棵树 (1课时) 二十五 有的人 (2课时) 诵读观赏(古诗二首) 酬乐天扬州初逢席上见赠 无题 (1课时) 写作 从生活中提取有价值的写作素材 (3课时)修改文章专题训练 (2课时)专题 叶 (1课时)五、单元教学过程第1课时

6、错过(刘心武)(一)教学目标：1、诵读课文，熟识内容，把握文章清楚的思路、严谨的结构。2、品尝本文显明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的错过，获得人生的体验。3、理解错过产生的缘由，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美妙的机会。的经验，谈自己的体验。2、教学设想：这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合争论文的有关学问，引导学生理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。支配学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对错过的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。3、学法设想：熟读课文，从感情上了解作者的写作目的;联

7、系生活实际，谈自己对人生中错过的相识和看法。 学习方法上，实行整体感知，重点研读、联系生活、自由探讨的模式进行。1、整体感知课文：过程学生活动老师活动反思1、听，思索，回答。导入：1、 有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必定也会错过月亮和星星。联系实际畅谈：你在学习和生活中经过错过吗？（要求：用简洁的语言谈谈）2、结合学生的回答，导入新课（板书课题及作者）2、有感情的朗读课文，思索并回答：以错过为题好不好，为什么？错过能改成过错吗？为什么？听，指导学生评价。（解决文章思路问题。）2、细读课文：过程学生活动老师活动反思1、再读课文，找出文中你最想举荐的语句，并且简要说说举荐的理由。巡察2

8、、小组沟通举荐。巡察，或参加某组。3、全班沟通举荐听，指导学生评价。课后学习：回忆自己最难忘的错过，打算讲给同学听。第2课时 错过（刘心武）（二）1、语文活动：真情告白过程学生活动老师活动反思1、听，回忆。导入：人生充溢了错过，没有万无一失的人生，面对错过你是怎样表现的呢？2、回忆你的人生历程中最难忘的错过，用简要的语言写下错过的前因后果，并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。巡察；指导。3、全班沟通各人的错过，并评价引用课文中的话语是否恰当。听，指导学生评价。2、语文探究活动：过程学生活动老师活动反思思索，错过可以转化为驾驭，也可能几近于过错。回想一下自己的经验，有没有错过转化为驾驭的状况，

9、你从中悟出了什么？听，适度评价。3老师总结：这是一篇教化意义很强的文艺性争论文，即杂文。学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的错过，在错过中，体会人生的真谛，含笑对待人生的终点。课后学习：了解亲人的错过，从你的记忆库里或用你背诵的精彩语句选择出正确对待错过，抓住机遇的名言、成语、格言、熟语等评点或激励他们。第3课时 漫步（莫怀戚）教学目标：1、通过朗读揣摩语句，体会字里行间蕴含的浓浓亲情。2、通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美。3、通过对亲情的感悟，从而能继承并发扬尊老爱幼的传统美德，孝敬父母并且要加强对生活的高度使命感。课前打算：1

10、、自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。2、打算几则尊老爱幼的小故事。1、初读课文，理解内容。过程学生活动老师活动反思1、想象思索导入：孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。2、有感情朗读课文 ，用简要的语言概括文中的事务及表现的主题。大声朗读课文，想一想课文写

11、了什么内容，表现了什么主题。（留意：概括内容要有人物、事物、主旨。）巡察；指导。3、回答事务及主题。听，适度评价。2、细读课文，美点寻踪过程学生活动老师活动反思1、阅读批注提示：美点寻踪，就是找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象的，给人剧烈的美感，给人有力的感染，给人最自然的影响等内容。2、成果展示听，适度评价。3、比较阅读过程学生活动老师活动反思1、速读课后短文三代，思索问题： 这篇短文写了什么事? 三代人、漫步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?巡察。2、回答听，点拨，讲评小结： 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会

12、给你的文章增加光彩。第4 课时 送东阳马生序（宋濂）（一）教学设想：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较简单理解。文章思路清楚，在开篇提出嗜学，然后围绕这个中心词，层层绽开，并采纳对比法，点明求学应有的看法和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，驾驭重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。教学目标：1、能读准字音，读出节奏，熟读成诵；2、能理解常用的一些实词和虚词，用现代汉语翻译课文；3、能理解课文对比手法的运用，联系自身，学习古人刻苦学习的精神。1、读准字音，读出节奏。过

13、程学生活动老师活动反思1、听，想象导入：常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生序。2自读课文注释介绍作者和本文体裁特点3、听，用笔给不会读的字注音，用竖线标出某些长句的朗读节奏。老师范读。4、自读，读给同桌听，齐读，男女生竞赛读等。听，适度评价。2、疏通文意：过程学生活动老师活动反思1、参照书下注释，自己疏通文意，用笔标出自己不会翻译的地方。巡察，指导。2、同桌沟通，解决疑难。巡察，参加。3

14、、全班沟通疑难。听，评价。4、听 思索点拨重点字词：序 嗜 无从致书 每 益 以 诸 走 汤 再 腰 逾俟 衾 烨 负箧曳屣课后学习：重点字词说明，熟读成诵课文。第5课时 送东阳马生序（宋濂）（二）1、复习上节课内容：过程学生活动老师活动反思1、试背课文，听，评价。由检查重点字词、背诵课文导入。2、分两组竞赛：自行出题（关于课文翻译方面的问题），思索，回答。主持竞赛，适度评价。2、语文活动：宋濂对马生对我（填表）过程学生活动老师活动反思1、细读课文，填写表格。巡察，指导。2、小组沟通。巡察，参加。3、全班沟通，重在评价竞赛结果，谈感受。听，适度评价。附表格：（竞赛项目自填，越多越好）选手竞赛项

15、目宋濂马生我书的来源向别人借，还要自己动手抄写凡是应当有的书都集中在这里师生看法跑到一百零一里之外，捧着经书向有道德、有学问的前辈请教，对老师毕恭毕敬，弯着身子，侧着耳朵有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满意的生活状况学习条件竞赛结果3、迁移学习：过程学生活动老师活动反思1、讲故事竞赛：把你知道（或收集到）的古今中外的勤学故事讲给同学听。沟通，如：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫头悬梁，锥刺股）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）等2、我喜爱的一句名言：将你收集到的有关勤学的名言举荐给

16、同学们，要求将这则名言的意思给大家讲解清晰，并说明自己举荐的理由。沟通，如：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂；业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟等3、课堂小作文：读了本文，选取自己最感爱好的内容，写出自己的相识与体会，字数不限。如：故余虽愚，卒获有所闻。此句表明勤能补拙。作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力气。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。学问的积累和精神的充溢，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。另有题目如尊师好学、谈学习、学习中的苦与乐等4、组织沟通相互启发、共享成果在这篇文章中，作者提出读书要勤奋、

17、用心，你同意这个观点吗?请结合你的经验谈谈自己的感受。课后学习：以马生的身份给宋濂写封回信。古文基础概括：省略句：先达德隆望尊，门人弟子填其室，（）未尝稍降辞色余立伺左右，（）援疑质理，（）俯身倾耳；俟其欣悦，（）则又请焉一字多义：以 之 于 通假字：被 支 同义复词：假借 扣问 沃灌 慕艳 廪稍第6课时 我傲慢，我是一棵树（李瑛）学习目标：1、通过反复诵读，感受一棵树的艺术形象；2、理解诗所表达的主题；3、学习多种修辞方法和象征手法的运用。1、解题，把握情感。过程学生活动老师活动反思1、听，思索，沟通导入：扎根于土地，有枝有条，抗风御沙，沉积地下而变成煤炭这是树的用途，假如你是一株树，你会怎

18、样去做呢?2、思索：我傲慢，我是一棵树能否换成我是一棵树，我傲慢？并回答。指导解题。2、初读课文，整体感知过程学生活动老师活动反思1、轻声朗读课文，解决生字词巡察2、有感情朗读全诗，选出自己喜爱的诗节反复诵读，打算读给大家听。巡察 参加3、朗读，听，评价：看谁能把诗中傲慢的情愫表现得淋漓尽致。听，适度评价。3、再读课文，把握主旨过程学生活动老师活动反思1、朗读课文，概括诗歌各部分内容巡察2、合作探讨：诗歌中一棵树的形象巡察 参加3、归纳课文主旨4、三读课文，品尝观赏过程学生活动老师活动反思1、从文中找出你最观赏的词语，并体会它们的表达效果巡察2、从文中找出运用各种修辞手法的语句，并探讨它们的作

19、用。巡察 参加课后学习：借鉴本诗的写法，以我傲慢，我是一滴水（一棵草、一朵云一只蜂、一头牛）为题写一首诗。第7课时 有的人（臧克家）（一）学习目标：1、能理解鲁迅的为人和精神；2、能体会对比写法的作用；3、能品尝诗中含有深刻哲理的句子。课前学习：了解鲁迅的事迹，评价他的为人。一、解题，熟读全诗：过程学生活动老师活动反思1、听 思索 回答导入:1、 运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头.破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。同学们知道这是谁的作品吗？2、哪一句体现鲁迅先生甘于给人民当牛马的崇高品德？2、听，思索。学生放声自由读。指名配乐朗读。（

20、师生互评）熟读全诗：1、老师范读，学生划节奏，标重音，悟语气以其次小节为例，指导朗读：有感情就是要进入角色，这里通过两种人的形象对比，表达了爱憎之情，这种感情朗读时就体同在语气和语调上。有的人/ 骑在人民头上/：呵，我多 宏大！（傲慢、轻浮）有的人/ 俯下身子/给人民/当牛马。（庄重、崇敬）3、思索并回答：为什么以有的人为题？听，适度评价。二、研析诗理过程学生活动老师活动反思1、思索：1、有的人分别指的是谁？怎样理解两个活和两个死？两种人的不同表现是什么？两种人的下场分别是什么？2、全文在写法上有什么特点？3、诗人写此文有什么深意？提问2、听，思索。简介作者及写作背景。3、思索问题，小组沟通并

21、回答听，适度评价。（附表格）附表格对比对象为人民的人结果反动派及剥削者结果对人民恭尊敬敬，一心一意人民恒久记住他作威作福，随意欺压把他摔跨对人生对社会小结课后学习：课文中前四节出现了八处有的人，请把它们分别改换成详细的某一种人、某一类人写下来。第8课时 有的人（臧克家）（二）第一块：沟通写作，加深体会过程学生活动老师活动反思1、学生展示：被人民憎恶的人活着，他已经死了；被人民爱戴的人死了，他还活着。残酷剥削人民的人，骑在人民头上：啊，我多宏大！一心一意为人民服务的人，俯下身子给人民当牛马。妄想流芳千古的人，把名字刻入石头，想不朽；一心静默奉献的人，情愿作野草，等着地下的火烧。将自己的华蜜建立在

22、别人苦痛之上的人，他活着别人就不能活；到处为别人着想的人，他活着为了多数人更好的活。检查改写状况组织点评，(详细，明确，有深度,同时要有指导作用)2、沟通通过改写，小结鲁迅先生的精神其次块：沟通收获，拓展延长过程学生活动老师活动反思1、独立思索，沟通收获。通过对这首诗的学习，你有什么收获呢？2、文天祥保尔思索 沟通你们能从其他作品中得到关于生存的意义的启示吗?作业：诗歌中运用对比手法，这使我想起了唐代诗人杜甫的一句诗，朱门酒肉臭，路有冻死骨；它通过对比手法把不同等社会现象揭露得入木三分。请大家课外查阅这句诗，并写一篇二一百零一字左右的读后感。第9课时 诵读观赏 古诗二首教学目标：1、能理解古诗

23、所表达的思想感情和哲理；2、能体会象征手法的运用；3、能背诵和默写两首古诗。课前查阅刘禹锡和李商隐的资料1、诵读：过程学生活动老师活动反思1、听，沟通。刘禹锡介绍2、阅读诗后语段后，有感情的朗读古诗，达到背诵的程度。巡察；指导。3、成果展示，评价：谁读得最好（语气、节奏）。听，适度评价。4、提问不懂的地方释疑典故：闻笛赋烂柯人青鸟2、观赏：过程学生活动老师活动反思1用现代汉语把这两首诗歌通译一下巡察，指导，评价1、任选你最观赏的一句话，说说你观赏的理由。指导经典名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的理解，并且把它们引用到自己的写作实践中。2、沟通，评价。理由是否恰

24、当。听，适度评价。提示：经典诗句理解。课后练习：反复诵读，乃至背诵，学以致用。第10、11、12课时 写作训练目标：1、能留意生活，细致视察，注意积累写作素材。2、学会取舍，能对素材进行深加工，依据中心表达须要细心提取有价值的写作素材。过程学生活动老师活动反思1、自读从生活中提取有价值的写作素材一文，勾画要点。布置学习任务，明确本次写作训练的基本要求。2、思索、沟通头脑风暴：以欢乐为话题，可选择哪些写作素材；以爱心为话题，可选择哪些写作素材。思索、确定写作内容、构思、列提纲、写作。布置题目3小组评议作文，全班沟通好作文，修改病文巡察，指导思索，感悟。请作者诵读佳作，明确优点。收集问题作文的缺点

25、，并加以总结。听，思索读自己的范文，学生评价优点和不足之处。仔细修改自己的作文，并且誊写第13、14课时 修改文章专题训练训练目标：1、了解语段修改的几种常用方法。2、能多角度、全方位地对自己的一篇周记的语段进行修改。过程学生活动老师活动反思听，记录，思索，修改，整理出示修改的语病和例句（见附文）1、自读语段的修改一文，了解语段修改的几种常用方法。布置任务，明确修改重点2、沟通学习所得组织沟通3、完成专题训练习题组织训练，巡察，指导反思附文：一 词语错用（一）词性误用1名词误用：例：李大夫总是耐性地指导她把病历写得完整、清楚、条理。(条理本是名词,此运用为形容词。与完整、清楚并列。可改为有条理

26、)2 动词误用 例：这是一个多么感动的场面啊!（感动是一个动词，此运用为形容词。可改为感人）3 形容词误用例：他简简洁单的两句话。忽然使我心中有一种无可名状的沉重。(沉重是形容词,此误用为名词,可改为沉重感。4 数量词误用 例：上午，他吃了二个馒头和一碗粥。（二应改为两）。5 代词指代不明例：在三年的中学生活中,我的进步很大。因为老师对自己都是严格要求的。(自己原委指老师，还是指我不明。依据语境可将自己改为我)6 副词误用 例：新的政委和老政委一样,更会爱护战士。更与语境不符,应删去）7 介词不当：例：为什么对于这种奢侈人才的现象至今没有引起有关部门重视呢?(对于误用,应去掉)8 助词误用例：

27、广东农村正在掀起了科学种田的新高潮。（正和了冲突，应酌情删去一个）9 连词误用 例：他的话明确和有力。（和应改为而)（二）词义不当1 词义误会例：这种鼓吹有钱便是万能的说法简直是不刊之论。（不刊之论是不更改、磨灭的言论,可改为极端错误等）2词义轻重不当例：小王经过三年的艰苦拼搏。高考取得了优异的成就。（成就词义过重。应改为成果）3 词义范围不当例：社会主义建设时候,须要大批杰出的科学家。（时候范围太小,应改为时期）（三）色调不当例：我军经过多次的冲锋。最终打退了敌人的坚韧进攻。坚韧是褒义词,此运用为贬义词,应改为顽固）（四）关联词语误用1 错用关联词语 例：尽管遇到多大困难,我也要完成任务。（

28、尽管是转折联词,此分句间是条件关系,运用它不恰当,应改为不管）2 滥用关联词语 例：这幅画我始终特别喜爱,可是对它的领悟,却是不久前的事。却与可是重复,应删去却或可是）3 缺少关联词语：例：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样,体形在宁静时完全像一根树枝。（分句间是递进关系,前面已用不仅,而后一分句缺少与之相呼应的而且等,应在体形前加而且）4 关联词语位置不当例：鸟的翅膀不管多么完备,假如不凭借空气,鸟就恒久不能飞到高空。（不管应移到句首）5 关联词语配套运用不当例,只有好好听课,好好完成作业,学习成果就能大幅度提高。（只有和就不是同套关联词,不能配搭运用,应将就改为才,不能将只有,改为只要,

29、因为分句间是必要条件关系而不是充分条件关系二 语法错误常见的语法错误有五种：成分残缺、成分多余、配搭不当、语序不当、结构杂糅。（一）成分残缺成份残缺是指必需具备的功法成份残缺不全，影响了语意表达,不指依据语境省略了某一成份或某些成份而语意表达不受影响的现象。1 缺主语：例：在老师和同学们的帮助下,使我很快有了进步。（因多用介词或介宾结构使原来的主语变为状语，全句缺主语状况是主语残缺的主要表现。此句应去掉在和下，或去掉使）2 缺谓语例：南堡人民经过一个冬天的苦战,一道四米高、七一百零一米长的拦河大坝魏然矗立在天目旁边。(因句子较长而说或写到后面遗忘前边结构而致使缺谓语，是谓语残缺的主要缘由。此例

30、中前面主语是南堡人民，后面没有与之相呼应的谓语，应在一道前加上使等)3 缺宾语例：校党委探讨了发动全校师生开展爱国卫生运动。（句子稍长而说或写到后面忽视了与前面成分呼应，是造成宾语残缺的重要缘由。此例末没有与谓语探讨相呼应的宾语中心词。应在其末加上的问题等）4 缺少必要的附加成分例：要想取得优异成果,必需付出劳动。（缺少必要的附加成分就会造成表意不严密等状况。此例仅付出劳动是不能取得优异成果的。应在劳动前加艰苦且有效的限制语）（二）成分多余1 主语多余例：我这次考不好的缘由是因为我没有按老师的要求细致审题。(缘由与后因为 重复,应去掉 的缘由或因为)2 谓语多余例：上次从你院借来的讲义,正在进

31、行打印,上课前可以发到学生手中。（进行多余,应去掉）3 宾语多余例 法国闻名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集人间悲剧的编写。( 的编写多余,应去掉)4 附加成份多余 例：那里有肥沃的土地,有丰富的各种矿藏。有布满多数珍宝的山村。（的各种多余。应删掉)（三）配搭不当1 主谓搭配不当例：他的革命精神时刻出现在我眼前。(精神与出现,不能构成主谓关系。可将精神改为形象）2 动宾搭配不当例：青春之歌这部小说精彩地塑造了共产党员卢嘉川。江华、林红等人的英雄事迹。（塑造与事迹不能构谓宾关系,可将事迹改为形象。)3 附加成分与中心语搭配不当例：早晨五六点钟,在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群

32、。（人群是一整体性名词,前面不能再用数万名予以限制。可将人群 改为人)4 主语和宾语意义上搭配不当例：规规则短的两条平行线始终是两条可望而不行及的端点。(推断句中主宾意义不属同一范畴造成了主宾意义上搭配不当。此例中两条平行线是端点明显地搭配不当。可将端点改为直线等)第15课时 专题 叶学习目标：1、积累有关叶子的经典语言，能在生活中感悟叶的精神。2、通过对叶子的视察、体验、感悟，提高科学素养，培育思辩精神。3、培育亲近自然、酷爱自然的情感。课前打算：采集一片或几片叶子，收集与叶有关的词语、诗词、图文资料等，举荐主持人。过程学生活动老师活动反思1、观赏绿叶对根的情意听着奇妙的音乐，我们的专题活动

33、将围绕大家熟识的叶子绽开，请大家在每个环节上都听清规则，好好发挥，祝大家取得好成果！2、我们今日的第一轮活动是进行谁是最美的漂亮叶子评比。请大家把自己收集到的叶子或图片好好展示吧！3、分别沟通展示，回答同学之间的提问。个别图片或叶子，可由主持人引导，让持有者简介，相互沟通探讨。巡察，参加，组织评比4学生列举：粗枝大叶、枝繁叶茂、红花绿叶、一叶知秋、饮水思源、叶公好龙、一叶障目叶子大词典：组织沟通收集到的有关叶的词语。5对答、背诵相关诗词句。古诗：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红、一枝一叶总关情诗词大荟萃：组织沟通收集到的有关叶的古诗词。并引导背诵诗三首中的句子。6相互沟通各自收集到的其他科学资料，并向对方提问或作答。一百零一叶箱：组织阅读文中参考资料部分，比照收集到的叶子，进行叶子学问沟通、竞赛。沟通口头作文世上没有两片相同的叶子，以我来告知你我心中的一片绿叶为话题，自由口头作文。课后练习：回答课后的思索题。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页