2022年《乌鸦喝水》教案模板汇总8篇.docx
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1、2022年乌鸦喝水教案模板汇总8篇乌鸦喝水教案 篇1教材分析及设计理念:乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材,想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。教学目标:1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。2、正确流利地朗读课
2、文,背诵课文,培养学生阅读能力。3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。教学重点:在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。教学准备:1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如:大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。教学时间:一课时上课时间:教学程序:一、引入本课1、谈话:出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗?(板书课题)2、活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。(板书课
3、题)二、学习课文1、组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。2、思考:课文讲了一个什么样的故事?3、汇报A、利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。B、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价。C、利用放大的插图或投影片,引导学生根据理解说出每幅图的意思。D、让学生用自己的话说出课文的内容。4、继续学习下边文章1)、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水,想办法的心情。结合进行朗读训练。结合看图,理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢?”启发学生想象,说说乌
4、鸦会想什么办法。2)、引导学生再看第一幅图,并要求学生思考:乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的。3)、利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。4)、指导朗读。第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水渐渐升高”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。四
5、、讨论:创设情境,组织讨论,发展学生思维。1、出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?2、学生讨论,合作交流,表达看法。教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考:如果我们是这些个小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢?学生进行小组讨论,把合作想出来的办法,表演出来。3、汇报表演,互相评价。五、背诵,多形式的背诵,促进学生的积累。采取小组比赛或分段合作等形式,练习把课文背诵下来,有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。六、写字1、引导学生在“我会写”中,再认生字,交流识字记字方法。如:谜语法、比较法、编顺口溜等。2、自选生字进行书写。教师巡视,指导学
6、生写字。学生书写展示,组织互相评议。3、指导重点字的书写。如:找、石等。乌鸦喝水教案 篇2一、激情导入师:(拿着乌鸦的图片问)同学们,我给大家带来一位新伙伴,它是谁?(乌鸦)最近在它身上发生了一件事,你想知道吗?(板书课题:乌鸦喝水。齐读课题。)师:读了课题你有什么问题?生甲:乌鸦在哪儿喝水?生乙:乌鸦喝到水了吗?教师点评:教师根据低年级学生好奇心强的特点,从课题入手培养学生质疑能力。二、自学部分1.师:同学们提的问题非常棒,下面请你们先自学课文,看能不能自己找到答案。2.自学内容:(学生边读边思考以下问题)(1)乌鸦为什么找水喝?(2)乌鸦找到水为什么喝不着?(3)乌鸦想出什么办法?(4)结
7、果乌鸦喝着水了吗?教师点评:学生借助问题理清课文记叙顺序,课文是由这4个问题贯穿起来。3.小组内互相交流,加强生生合作。4.学生汇报学习成果,教师指导理解。(1)生甲:乌鸦口渴了,到处找水喝。生乙:我不明白到处是指哪儿?师:哪个同学能帮忙解决这个问题?(同学可以互相讨论)师:哪个同学能用动作表演表演,让我们大家看一看?教师点评:通过动态演示,学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。(2)师:乌鸦喝水时遇到哪些困难?生甲:水不多。生乙:瓶口又小。师:谁能用“因为所以”回答乌鸦喝不到水的问题?生:因为水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。教师点评:学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。教师随机
8、进行朗读指导(由着急到高兴的心情变化)(3)小组内合作做实验,演示乌鸦喝着水的过程。小组A:把许多石子一起放进瓶子。(教师让学生再读课文,抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”,再请小组演示。)小组B:把石子一个一个放进瓶子,看到水渐渐上升。教师点评:通过动手操作和观察,加深对课文的理解。(4)师问:通过小乌鸦喝水,你能明白什么道理?(引导学生得出结论:在困难面前动脑筋,想办法。)三、探究部分师:乌鸦用自己的办法喝着水,那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水?乌鸦喝水教案 篇3活动名称:乌鸦喝水活动准备:1、“美丽的春天”图片一张、乌鸦卡片一个。2、透明玻璃酒瓶两个,装上半瓶水,相应的小石子。活动目标
9、:1、理解故事内容,知道遇到困难要动脑筋想办法。2、倾听故事,明白乌鸦是怎么喝到水的。3、用完整的话复述故事。活动过程:1、师幼互问好。2、教师提问:“小朋友知道现在是什么季节吗?”(春季、春天)3、师:“春天都有哪些美丽的景色?”4、 师总结:春天来了天气变暖活了,太阳照着大地暖暖的,大地上的花开了,小草和树都发芽了,小动物们也都出来玩了。5、师出示春天美丽的图片请幼儿观察,看图上都有哪些小动物出来了。6、教师出示乌鸦卡片:“有哪个小朋友知道这只鸟叫什么名字?”(乌鸦)7、师:“乌鸦飞了好远的路,口渴了,到处找水喝,它飞着飞着看见了一个瓶子,(教师出示瓶子放在桌子上有小石子的位置)瓶子里有水
10、,乌鸦就把他的嘴巴伸进瓶子想喝水。小朋友乌鸦喝到水了吗?(请幼儿观察)他为什么喝不到水呢?请小朋友帮助乌鸦想想办法好吗?小乌鸦在瓶子周围转悠着看到许多小石子,就用他的嘴巴叼起小石子一个一个的放进瓶里。(请小朋友帮助乌鸦把小石子放到瓶子里,并且观察瓶子里的水有什么变化)瓶子里的水渐渐地升高了,我们看这时候乌鸦有没有喝到水(请幼儿观察乌鸦喝倒了水)8、师:“小乌鸦聪明吗?”“我们小朋友在以后遇到困难要怎么去做?”9、师总结:我们以后遇到问题要动脑筋、想办法,做事要有耐心,最后一定是会成功的。10、教师完整的讲乌鸦喝水的故事给幼儿听。11、教师提问:(1)刚才老师讲的这个故事的名字叫什么?(2)故事
11、中的乌鸦喝到水了吗?它是怎么喝到水的?12、请幼儿复述乌鸦喝水的故事。附:乌鸦喝水一只乌鸦飞了好远好远的路,口渴了,到处找水喝。飞着飞着,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。于是,乌鸦就把它的嘴巴伸到瓶子里想喝水。可是,瓶子里的水太深,瓶口又小,乌鸦喝不到水,怎么办呢?乌鸦在周围转悠着,看到许多小石子,想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里,瓶子里的水渐渐地升高了,乌鸦就喝到水了。乌鸦喝水教案 篇4教学目标:1、 复习生字。2、 通过多种方式朗读、感悟课文;让学生自己动手实践课文内容;用“渐渐”说句子,积累语言。3、 懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。教学重点、难点:朗读感悟
12、课文;明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。教具准备:小矿泉水瓶多个,小石子若干,道具一套,课件一组。教学过程:一、猜谜导入新课。二、复习生字。三、理解课文内容。四、拓展思维:如果瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?五、总结本节课学生学习情况。教学反思如何让低年级的学生乐学、愿学,提高语文教学质量?我在乌鸦喝水一课的教学中做了有益的尝试。一、培养学生亲身实践的能力。在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表
13、。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。二、激发学生的表现欲。在充分了解课文内容后,我设计了一个问题“你们想不想看一下我们班的同学表演的乌鸦喝水的故事?”同学们是异口同声地表示同意。学生在分组创作课本剧的过程中都是很积极地把自己的好点子献出来,结果冯玮同学的表演更是让大家耳目一新。学生的表现欲被充分地调动起来了。三、在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。课末,我就以“如果瓶子旁边没有小
14、石子,乌鸦该怎么办呢?”这样一个问题为讨论点,渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打烂的,还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊!不知不觉中,学生的思维在不断发展。乌鸦喝水教案 篇5乌鸦喝水是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文,讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想办法,终于喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候,要积极开动脑筋,寻求解决问题的办法,培养孩子勤于思考的好习惯。针对这一教学目标,我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、发展,使学生的语言能力和思维能力得到同步的发展,使学生的语文素养得到更进一
15、步的提高。培养创新思维是素质教育的核心内容之一,但语言是思维的外壳,没有完善、清晰的思维活动,不可能有条理、清楚的语言表达。相反,如果不能将思维以优美、流畅的语言表达出来,再有创造性的思维别人也无从得知。在教学中,我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来,让学生在理解课文的基础上,升华语言表达能力;让思维在语言的优化下,更独特、更流畅、更有创新性,从而实现多维教育目标的整合。在教学中,灵活把握学生特点,灵活运用教学方法,再结合丰富的课外资源,巧妙把握口语训练和思维训练的生长点,使两种活动有机地融为一体,促使学生口语能力和思维创新能力的同步提高。一、我讲乌鸦的故事:课文中有两幅精美的插图,它不但
16、是教材的重要组成部分,更是形象化的语言,是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。根据低年级学生的心理特点,一上课,我就拿出了课文中的两幅彩图,以提问的方式引入:师:请认真观察彩图。谁能用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事?(乌鸦喝水的故事有许多孩子从小就听过,但这里老师要求让孩子用自己的话来讲,无疑提高了难度,这就要求孩子必须把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言,才能讲得生动,讲得活泼。这是一个训练学生语言表达能力的好机会,因为有原始的语言积累和课文插图,又有初读课文做铺垫,孩子们一个个胸有成竹,小手举得像一片小树林。)生:一天,小乌鸦出去玩,它飞呀飞呀,周围的景色美极了:天是那么蓝,草是那么
17、绿,草地上一朵朵的小花就像美丽的星星一样,在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦开心极了,它想:我一定要多看看美丽的风景,它飞得更高了,更快了。它飞着飞着,觉得有点渴,就四下里看看,想找点儿水喝喝。它看见地上有一个瓶子,瓶子里有水,可是水太少了,它喝不到。乌鸦可聪明了,它想起妈妈说过,遇到问题要动脑筋,就一定能战胜困难。它两眼一转就想出了一个好主意,它找来一些小石子,把小石子一颗颗放到瓶子里,水渐渐升高,小乌鸦就喝到水了,大家看,小乌鸦多聪明呀!(这么精彩的故事,同学们都忍不住鼓起掌来。)师:他的故事讲得非常棒,老师相信,你的故事肯定也很棒,快讲给同桌听一听吧。(孩子的故事里有自己独特的想象,有自己对故事的
18、理解和改进,语言表达清新流畅,揭示出思维有序、协调的发展轨迹,而且其中创新的火花隐约可见。每个孩子都期望有表现自我的机会,让孩子同桌互讲,就最大限度地保证了孩子们训练的范围,实现了发展的机会均等。)二、我帮乌鸦想办法:孩子们讲完,适时引入课文,让学生在课文中通过朗读来理解掌握课文内容,并借课文中的疑问句引发学生的创造性思维。师:是呀,小乌鸦喝不到水,它多难受呀。同学们,谁能开动脑筋,帮小乌鸦想想办法?生:(自思自议)生:找一个洼地,把瓶子打破,在水还没有渗下去的时候,赶快喝水,然后再去其他地方找水喝。生:用翅膀把瓶子举起来,就喝到水了。生:去找其他的小动物帮忙把水瓶举起来,就能喝到水了。生:找
19、支长长的吸管,就可以喝到水了。生:找一块石头,把瓶口的地方打破,瓶口变大了,就可以喝到水了。生:找一块小石头,装在瓶口的地方,再把瓶子倒过来,用石头把瓶底打破,小乌鸦的头可以伸进去,就可以喝到水了。生:用小石头装进瓶子,水升高了,就可以喝到水了。生:把水瓶放倒,水流出来,就可以喝到水了。(孩子都是天使,他们用自己的爱心体味乌鸦的难受,并用自己的爱心积极地为小乌鸦寻求解决问题的办法,看,他们想出了多少种好办法呀,此处,创新的火花闪出满目灿烂。)三、认识聪明的小动物:课文简单直白,学生很容易理解,这样的课文对于已有一定学习能力和学习需求的学生来说,显然过于简单。所心,为孩子收集了几篇和课文题材相同
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