2022年部编版八年级（下）教案合集：在长江源头各拉丹冬.docx

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1、2022年部编版八年级（下）教案合集：在长江源头各拉丹冬在日益激烈的现代化社会立足必需学会立志，勤奋才能达到攀登之目标。下面我为您举荐部编版八年级（下）教案合集：在长江源头各拉丹冬。1.理解游记的特点，理清文章的脉络。2.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮丽，感悟长江源头的神异不凡。3.抓住关键句，品尝文章的语言魅力，理解关键词句的含义。4.领悟文章蕴含着的深刻意义自然的伟力，民族精神的源头。第1课时一、导入新课观看纪录片再说长江其次集重上江源。你从雪山走来，春潮是你的风采，听着这熟识的旋律，令人浮想联翩，歌词中的雪山就是长江的源头各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度2

2、9分。现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。今日我们学习马丽华的游记散文在长江源头各拉丹冬，揭开各拉丹冬神奇的面纱，感受雪域高原的壮丽景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。二、教学新课目标导学一：整理内容，理清文章脉络请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。1.第1自然段写到各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。你认为我巡游的是哪里呢?明确：我巡游的是东南阳坡。从第3自然段在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上可知巡游的是东南阳坡。2.本文是根据怎样的依次组织材料的?找出第一天巡游中体现这一依次的词语。明确：根据时间

3、的推移、地点的转换来组织材料(也是以我的游踪为线索组织材料的)。叙述了我巡游各拉丹冬雪山的所见所感。词语有：草坝子冰河砾石堆上走下砾石堆，接近冰山此地海拔已超过六千米。目标导学二：品读课文，感受雪山壮丽请同学们品读第56自然段。1.从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是根据怎样的依次来描绘的?从中感受到雪山怎样的特点?明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰;平坦宽阔的冰河;远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案;冰塔林就由很多冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的依次来描绘的。感受：天地间浩浩苍苍;这一派奇美令人眩晕。请同学们品读第101

4、1自然段。2.思索作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点。明确：触觉：写冰窟。特点：暖和。【教学提示】让学生反复有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把握。听觉：写风。特点：声音大(咆哮);不停息(络绎不绝);威力大(扫荡)。视觉：冰体。特点：晶莹雪白;美丽，千姿一百零一态(挺立的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上缓缓垂挂冰的流苏，像长发披肩);熠熠烁烁，光芒耀眼。感受：是琼瑶仙境;这水纹是否就是年轮。3.作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同?为什么在写其次次之前，还要写第一次来观看雪山的感

5、受?明确：第56自然段是从低处欣赏描写，第1011自然段是从高处欣赏描写，这样从不同角度呈现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写欣赏雪山的感受，表现了作者对雪山相识渐渐加深，对雪山的情感步步增加。也在读者心中留下深刻印象。请同学们品读第1214自然段。4.这几段描写的重点是什么?作者从中感悟到了雪山怎样的特点?明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，起先演绎长江的故事。三、板书设计第2课时一、导入新课上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮丽，我们也感受到了造物主的伟力，今日我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。二、教学新课目标导学

6、一：赏析句子，感受语言魅力联系上下文，品尝下面的语句的妙处。(1)阳光使这位身披白色披风的巨人改变多端：融雪处袒露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。明确：运用比方的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作身披白色披风的巨人，给予雪山以生命，改变多端一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。(2)频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈难受得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，活动时只能以极轻极慢动作进行，如同霹雳舞的太空步。明确：运用比方的修辞方法，把身体不适应高山气候比作地震，手背生起冻疮，肩背脖颈难受比作小震，连夜高烧比作大震;把动作的缓慢比作太空步，写出了

7、各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。(3)我双手合十，面对各拉丹冬威历的雪峰行了跪拜大礼。明确：行了跪拜大礼这一动作描写，传神地写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。(4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。明确：白色金字塔，示意雪山如同帝王一般，统领一词又给予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威历，令人敬畏。目标导学二：品尝写景，体会作者情感作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文，标画联想想象的句子。1.作者在欣赏雪山时，产生了哪些联想和想象?明确：(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创建力。(2)端详着冰山上纵横的裂纹，

8、环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时间里，冰川的前进和后退，冰山的凹凸消长，这水纹是否就是年轮。(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，起先演绎长江的故事。2.这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感?明确：第(1)句，眩晕的意思是感到本身或四周的东西旋转，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的宏大奇妙的创建力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。第(2)句，由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，给予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的奇妙，历史久远，犹如中华民族有着悠久的历史一般。第(3)句，演绎是铺陈，发挥的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的

9、，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从今开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。小结：作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比方、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的奇妙漂亮，并给予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。三、板书设计可取之处这一节课问题的设计符合学生情感体验和学习阅历，符合语文学科规律和学生认知规律，能引导学生多角度地思索问题，点燃学生才智的火花。不足之处书到用时方恨少。在这次备课的过程中，深深地感到自己对雪域高原的认知太肤浅，在备课前应找到藏北游历这部书，了解雪域高原，了解作者。这是一篇充溢奇妙色调的游记，课堂教学中留给学生朗读的时间还不够充分。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页