2022年高中语文教师教学心得.docx

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1、2022年高中语文教师教学心得 篇一 虽然新课程已经实施有多个年头了，但是好多老师仍是一头雾水，而且常常能够听到老老师这样说：真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦，其实，并不是改革不好，而是好多人还没有彻底地去变更自己头脑中的老观念，以至觉得无从下手。下面谈谈自己在中学语文教学中的两点体会。 一、从课堂活动入手，增加学生自主学习的意识 教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生驾驭，最好的方式是通过他们自己参加教学过程获得。而课堂活动则是最好的实施方法。中学新课程安排在实施中强调着眼于学生全面素养的提高，为学生健全人格的形成和看法、实力、学问诸方面的学习与发展创建条件

2、。强调加强对学生各种学习活动的组织，大量增加视察、试验、操作、调查、探讨等课堂学习活动，并把综合实践活动列为必修课，通过活动培育学生的人格和实力。 因此，中学语文教学，必需优化教学过程，从课堂活动入手，加强学生自主参加课堂教学的意识，把课堂变成学生探究学问，提高相识事物实力，发挥创建才能的舞台。使学生获得学问与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中，要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和驾驭社会生活的要求和规范，提高社会适应实力。 当然，课堂活动过程中，由于学生素养、纪律观念、教学条件等

3、缘由，活动操作会出现这样那样的问题，如：课堂混乱，冷场，答非所问，时间不够用等等。这就须要我们每一位老师，在教学各个环节中细心打算、合理组织，探讨教材，探讨学情，充分发挥主导作用，探究适合本学科特点的教学方式。 二、从改善师生关系如手，创建宽松的教学气氛 在传统观念下，老师的角色是高高在上的严师，所谓严师出高徒，老师负责教，学生负责学。老师只要求学生敬重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感沟通。学生只有被动的听从，缺乏必要的沟通。而这样做的结果必定导致师生关系惊慌，有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗，严峻影响教学工作。新课程中，旗帜显明地提出老师和学生角色的转

4、变。即老师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。学生是学习的主体，是学习的实施者、探究者。 教学是一种过程，是一种供应给学生学习的机会，而不仅仅是老师教给学生东西。获得学问、参加活动、增加体验都是教学的结果。因此，老师要转变以往重学问灌输，轻实力培育的教学观，树立学问学习与智能发展相统一的教学观。这就要求我们提倡教学民主，建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性，体现学生主体性的要求。一方面，老师要敬重学生的人格，爱惜和培育学生的探究精神、创新精神，为学生的充分发展创建宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为主动的参加者和探究者，而不只是被动的接受者

5、;另一方面，老师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使老师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调整、反馈等方面而发挥作用，而不只见传授现成的学问和结论。这样，使师生主动的相互作用形成促进学生发展的合力 。 在教学过程中，要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。便接受为探究，提高学生参加课堂教学的爱好，使学问、实力、情感看法和课堂气氛相统一。还要注意学问的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正学有所得。 总而言之，课程改革对我们每一位老师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素养和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应中

6、学新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。语文教学的核心目标是提高学生语言实力，学生其他素养的发展必需通过理解和运用语言来实现，我们语文老师应不断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。让我们一起共勉。 篇二 从2022年秋季开学至今，我们学校的高一级语文科备课组把课外读写当作学生的一项常规作业来开展。各班语文老师组织指导学生进行每周定量的课外阅读、写读书笔记，开展多阅读佳作经典、勤练笔、人人争当读写之星的活动。学生依据老师举荐的阅读书目，每周完成课外阅读2000字以上，摘抄、写读书笔记800字以上。每周老师要检查学生的课外阅读状况，批阅学生的读书笔记。我们给活动定个主题：多读书，读

7、好书，让生命溢满书香。目的是加强学生课外阅读积累，培育学生良好的读写习惯，不断提高学生的阅读品位和写作水平。上学期，高一级已经开展了两次读写之星的评比活动。从学生写的读书笔记来看，绝大部分学生能够始终如一坚持做好，而且越来越仔细、重视，取得的效果还不错。 关于这项常规作业的支配，我们是考虑到一些现实状况，如下。第一，中学三年的语文阅读写作教学要有一个总规划、统筹，从高一起就抓好阅读写作，强化阅读写作训练，始终持续到高三。其次，金中的学生一贯重理不重文，平常，学生把大量的时间和精力投入到数理化学习中去，无暇光顾经典名作，相当一部分学生阅读面狭窄，缺乏积累，思维较简洁，看问题不透彻，没有自己的独到

8、见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。阅读的贫乏，带来了明显的后劲不足。第三，高考能上130分以上的极少，一些语文尖子生的高考成果就集中在125到129分之间，这是一个瓶颈，从阅读写作入手，或许能突破这个瓶颈。 基于上述的状况，我们规划好三年的阅读教学，在抓好课内阅读写作的同时，引导学生广泛地进行课外阅读，扩大阅读量，注意素材、语言积累，培育良好的阅读习惯。下面是我们阅读写作教学的一些策略和做法。 第一，课外阅读与课内阅读相结合，力求使学生得法于课内，得益于课外，以课文为例子和凭借，教给学生一些阅读方法，举一反三，迁移和延长到课外阅读，提高语文实力。 其次，在抓好课内阅读写作的基础上，引导学生

9、进行大量的课外阅读，激励学生多读经典名作，多作探究性和创建性的阅读，提倡多角度的、特性化的阅读，除了为高考而读书，适当保留一点自由阅读的空间，让自己的爱好与潜力在更加特性化的相对宽松自由的阅读中发展。反过来，人文素养高了，也是有利于考试拿到好成果的 (北京高校温儒敏教授)。多写读书笔记(读写应结合才是高效)。持之以恒，始终坚持到高考前夕，因为，语文不同于数理化，其结构不是逻辑性、阶梯性的递增，而是潜移默化、循环滚动的，有如水中养鱼，积以时日，方见成效。若能长期保持学生对阅读写作的爱好，让他们养成良好的读写习惯，有了良好的语言积累和语文素养，加上得当的做题训练，高考拿到好成果不是难事。而语文尖子

10、生的高考成果的突破也在此举。 第三，规划中学三年的阅读教学策略，整体考虑、分段支配。详细说来可分三个阶段。1、高一学年进行特性爱好探究性阅读。也就是说，从学生主体发展的内在须要动身，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生性子选择阅读对象。这种特性爱好探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深化地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特殊须要老师有肯定的魄力，即要敢于放手，敢于放开。当然，说是由着学生性子阅读，并不等于放任自流。阅读进度，阅读数量等等都要由老师细心策划，最终要求学生形成读书笔记。否则，阅读会成为放羊式阅读，兴奋而起，无果而终。2、高

11、二学年，老师指导探究性阅读。中学生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性。学生要实现高考的志向，光靠特性阅读是不够的，还必需建立阅读层次序列。所以，高二学年老师的指示范围阅读是特别必要的。老师要借助第一学年特性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉;要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把爱好爱好阅读的阅历自觉地加以运用;并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟实力、相识实力趋于统一。3、应考探究性阅读第三学年干脆为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本事，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍

12、旧有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点看法的限制。因此，必需要求学生依题意答题，并且总结出一套解题程序，尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不解除特性爱好阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起，这是培育高分层生的关键。 第四，引导学生贴近文本阅读，强调文本细读，在反复的阅读、揣摩、涵泳、体会、理解中提高阅读实力。 篇三 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消

13、极心理。 如一部分学生对语文的学习抱无所谓看法，经常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。语文就被他们打入了冷宫。他们认为语文可学可不学，因为学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。一部分学生迫于高考和老师的压力，对语文的看法比冷漠型要主动些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满意于老师问起时，有我已仔细学过了的回答;扪心自问时，也可以我已努力过了聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作主动的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课

14、外书籍，学习始终处于被动状态。还有一部分学生对学习语文的重要性有充分的相识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度惊慌;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。 心理学探讨表明，人的须要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。中学学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为靠着十

15、多年积累的老底够了，我不须要学了，假如能让他们自己发觉学问上的空洞，产生我想学，我要学的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文安排到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。打算工作做好后，班上组织沟通。最终老师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值;原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理全部课本里的学问材料。他们再也不认为课

16、本无用了。 因此，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的主动性和主动性，效果当然不会很志向。 孔子曰：知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。爱因斯坦也说：爱好是最好的老师。可见，爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习爱好。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里赋与兴手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于赋比兴的定义虽然精确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又味同嚼蜡。怎样才

17、能化深邃为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动我在讲赋和兴时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲赋时，在说明了赋的含义事实上就是干脆进行叙述或描写后，我引了小芳的歌词：村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长指明这种从多方面进行描写的方法事实上就是古代所说的赋。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的爱好。卢梭说：教化的艺术是使学生喜爱你教的东西。我想，语文老师在课堂教学中真的能化压力为魅力，让学生喜爱你教的东西，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向主动。 俗话说，信念是胜利之舟。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的

18、工作，往往只是因为缺乏足够的自信念而导致失败，这在生活中司空见惯。不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者刚好表扬和嘉奖，因为老师的表扬和嘉奖代表着一种权威的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在起先进入诗歌鉴赏复习阶段，我采纳了分解法教学：了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤品尝诗歌语言最终，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的。但是，有一个普遍现象值得重视他们的阅读

19、量有限，他们的鉴赏水平太低，必需强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践精确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学生解除了畏惧心理，这一点，仍旧是有效的。心理学探讨也表明，嘉奖可以提高学习效果，至少不会降低其效果，嘉奖是人的一种本能性的追求。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。 看过 的还: 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页