2022年高三语文教案设计：《说“木叶”》.docx

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1、2022年高三语文教案设计：说“木叶”沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。 下面是我为您举荐高三语文教案设计：说木叶。一、学习目的：1、弄清文章由木叶所阐释的诗歌语言示意性的理论；2、引导学生借鉴课文分析诗歌的方法，提高观赏诗歌的实力。教学重点难点:1、本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上可简洁化。2、为何用木不用树是全文的关键，这是重点。3、本文又是一篇可以用来作引子进行迁移性练习的好文章，可以设计一个探究性学习问题，引导学生深化理解古诗中的意象及其作用。二、教学内容和步骤：一、导入：诗歌的语言形象往往和它在现实中的意义不同，例如：张若虚春江花月夜春江潮水连海平，海上明月共潮生

2、李白静夜思举头望明月，低头思家乡月下独酌举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身苏轼水调歌头明月几时有，把酒问青天。但愿人许久，千里共婵娟总结得出：月亮思念之情从中，我们可以得知，在诗歌长期的发展过程中，不少形象由于表达情感和运用范围的稳固，使之形成了相对固定的审美习惯。今日我们就来学习一篇文章，信任大家学过之后就会明白其中的道理了.二、快速阅读课文，勾画出重要句子，思索：文章结构思路如何?明确：1、（1-3）木叶为诗人所钟爱。（现象）钟爱木叶=树叶<木叶落木（关键在一个木字）2、（4-6）木被人喜爱的缘由。（特征及缘由）两个艺术特征：1、含有落叶的因素（示意性）；2、有微黄和干燥

3、之感，带来疏朗的秋天气息。3、（7）总结：木叶与树叶在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结）三、问题探究：1、古诗中为什么用木不用树?明确：因为木含有落叶的因素，有疏朗和枯黄的示意内涵，所以就有了深秋的意味，而树则没有。2、理解：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’这落下的绝不是碧绿松软的叶子，而是飘舞、透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的吧息，想起了游子的漂泊。为什么读者看到古诗中的此景，就会知道古人的此情呢?明确：这是典型的深秋景象。木叶、落叶其意象没有离开一个愁字。时令到秋，一年快完，古人由此联想感叹：人到中年，一生将逝。古代文人进入中年或暮年，或因壮志未酬、理想

4、未伸，或因仕途失意、功名难就，或因身处逆境、山穷水尽，或因羁留异地、倍感思亲，或因宦游在外，思念家人对肃杀、萧索、冷落的秋景，凄然悲凉之情随之而生（触秋景而生悲情），看到木叶、落木，就会想到诗中主子公的颓然之貌，悲怆之情。3、思索：为什么木就有了这种示意呢?比较：木和树的区分：木木头、木料树干（疏朗）落叶秋天离愁别绪悲树繁密叶子浓荫（绵密）不是秋天不是离愁别绪不悲木叶：是疏朗与绵密的交织；落木：以木代叶洗净叶的繁密，更有力地烘托了悲秋之意。明确：可见，木之所以有了那样的示意性内涵，全是由传统造成的；那么什么又是传统呢，从文学上来说，尤其是从诗歌的意象上来讲，这个传统就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围，即一句句诗中的意象给予了该意象的示意性内涵，假如屈原最初不用木，而要说洞庭波兮树叶下又会如何呢?第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页