中学语文教学领域的创新成果-中学语文教学通讯.docx

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1、中学语文教学领域的创新成果:中学语文教学通讯 中学语文教学的重要任务,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,培育学生的听、说、读、写实力,然而,课堂教学终归有它难以克服的局限性。为了克服这种局限性,我对中学语文教学进行拓展延长,我为大家整理的相关的中学语文教学领域的创新成果:中学语文教学通讯，供大家参考选择。 中学语文教学领域的创新成果:中学语文教学通讯运用信息技术构建初中语文课堂教学模式的创新探讨课题的提出(一)、课题提出的背景计算机的诞生，信息技术的应用，以极快的速度进入教化教学领域，对传统的教化观念和教化模式提出了严峻的挑战，同时也给教学活动注入了新的活力，为教化工作者供应了更广袤的

2、用武之地。对于初中语文教学来说，亦是如此，信息技术作为现代教化技术中最先进的教学手段越来越多地得到应用。那么，怎样运用信息技术构建初中语文课堂教学模式?怎样应用它使语文教学取得最佳效益?将是当前课题探讨中的热门话题。目前，国内外总结出的信息技术应用于学科教学的教学模式多见于以下三种状况：1.基于计算机多媒体技术用于课堂教学的多媒体计算机协助教学模式;2.基于互联网的网络教学模式;3.基于计算机仿真技术的虚拟现实教学模式。以上三种教学模式是对以往信息技术应用于各学科教学中的教学实践的概括，也是对相关理论的详细化。从中我们可以发觉：多媒体协助教学模式下的教学，老师限制教学全过程，占主导地位，教学设

3、计注意系统设计，但教学流于程序化。它注意课件在教学中的作用，学生的主体地位并没有确立起来;虚拟现实教学模式更多的应用于将来教化及培训领域，而网络教学模式不仅可以提高信息传播与利用率，而且学生可以实现自主学习，同时老师与学生，学生与学生之间可以同等地通过协商进行学习，但老师对学生的学习缺乏有效地指导与调控。不难看出，很多课题组正在涉足在这一领域但并未有创新性的探讨，对于我们的探讨既是挑战又是机遇。国内外探讨成果为我们进一步探讨信息技术环境下创新的教学模式供应了有益的参考，使我们进一步明确了探讨与突破的方向。为此，我们提出了运用信息技术构建初中语文课堂教学模式的创新探讨课题。试图探究教化技术环境下

4、，营造以学生为中心的、信息化的学习环境，建立同等、和谐的师生关系，使信息技术成为学生进行语文学习的工具。通过实践探究与理论探讨，创新语文学科的教学模式，获得胜利值得推广的阅历。(二)、课题探讨的目的、意义及价值1、课题探讨的目的：(1)快速高效地提高学生的语文素养本课题探讨依托信息技术环境，引进 语文课程标准 的基本理念以及当代先进的教化教学思想，探究运用信息技术构建初中语文课堂教学模式，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向沟通，通过把信息技术融入语文教学，提高学生的学习语文的爱好，培育学生收集、分析、综合信息的实力，自主学习的意识和实力，使学生快速高效地提高语文素养。(2)快速

5、提高语文老师素养和科研水平利用信息技术学习语文是一种新型的学习方式，语文老师要依据学生的身心发展和语文学习的特点，加强教化理论的学习与探讨，进一步提高相识，更新观念，树立正确的老师观、学生观和质量观，尽快实现教化观念和教学角色的转变。在语文教学中不断充溢自己，提高自己，探究出一条运用信息技术构建初中语文课堂教学的创新模式，促进学习方式与教化方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创建新的空间与条件。2、课题探讨的意义：(1)理论意义：构建信息技术环境下初中语文的创新教学模式，丰富和发呈现代教学论。(2)实践意义：.促进学生的全面发展，培育学生的自主学习与创新实力、让信息技术为培育符合时代要求的新

6、型人才发挥应有的作用。.全面提高老师的语文信息素养，促进老师教化思想的不断更新，不断提高老师个人素养与教学实力。.为进一步提高教学质量、科研水平、办学效益与办学水平开拓新的途径，寻求语文教学的新模式。3、课题探讨的理论价值：(1)以课题探讨带动信息化建设水平，以信息技术带动创新教化教学活动。.通过课题的探讨与实践，带动学校信息化建设水平的提高。.通过课题的探讨与实践，推动信息技术环境下课程改革的推动。.通过课题的探讨与实践，促进学生信息素养和创新实力的提高。(2)课题探讨所总结出的探讨成果，可以丰富优质教化理论，为广阔中小学应用信息技术实施优质教化供应可供借鉴的阅历，为信息技术在中小学优质教化

7、实施过程中的应用供应有利的指导。中学语文教学领域的创新成果:中学语文教学通讯摘要：中小学老师开展小课题探讨是促进自身专业成长、改进教学工作和提升教化教学质量的重要途径。小课题探讨要紧密结合教化教学实践，从课堂教学的新改进、教化实践的新发觉、解决问题的新策略、文献资料的新启发、教化理论的新思索、已有成果的新应用、探讨对象的新改变、探讨内容的新进展、探讨方法的新探究和学科领域的新融合等十个方面来找寻创新点。关键词：小课题探讨;创新;教化教学小课题探讨是促进中小学老师专业成长的重要途径，是中小学老师改进教化教学工作、提升教化教学质量的重要手段。小课题探讨由于具有问题小、要求低、周期短、见效快、方法活

8、等特点，是特别适合中小学老师的一种贴近实践、贴近学校、贴近工作的草根式探讨。然而，中小学老师在开展小课题探讨时，也简单出现选题大而空、找不到合适的创新点、探讨内容重复、创新不足等问题。创新是课题探讨的基本要求和核心价值所在，虽然小课题探讨不要求像国家级、省级大课题一样具有特别强的理论与实践创新，不要求构建和发展新的理论体系，但也必需要在探讨中体现出肯定的创新之处，否则将失去小课题探讨的基本价值。对中小学老师而言，小课题探讨应遵循小探究大天地、小探讨大世界、小抓手大追求的基本原则，其创新也必需从大处着眼，小处着手，实处着力。中小学老师在小课题探讨的详细操作中可以从以下十个方面找到小而准的创新点。

9、一、课堂教学的新改进对中小学老师而言，小课题探讨大多源自于课堂教学，也是为了改进课堂教学。那么，从课堂教学入手，擅长抓住课堂教学中一些详细的细微环节，然后对这些详细的细微环节进行分析和探讨，看看是否存在问题，是否可以对其进行新的改进以解决存在的问题等等，是小课题探讨创新的最佳创新点。通过对海南省教化科学规划课题近几年的申报的课题进行分析，我们发觉课堂教学的有效性即有效教学是近几年中小学老师课题探讨的热点，其中2022年海南省申报的中小学课题中有三分之一是有效教学探讨，从选题来看，具有创新价值的不多，大部分老师都没有找到有效教学探讨的创新点，都是简洁的某某学科课堂教学有效性探讨，或者某某学科有效

10、教学策略探讨，选题大而空，重复的较多，没有对有效教学中某些详细的环节和细微环节进行新的探究和新的改进。但也有少数老师的课题具有肯定的创新性，例如初中语文课堂学问拓展迁移的有效策略探讨就是以如何实行有效策略来改进有效教学中学问拓展迁移环节为创新点，即对课堂有效教学的某个小环节进行新的探究和改进，这样与泛泛而谈有效教学相比，这个小课题就具有了肯定的创新性，也找到了小课题探讨小而精准的创新点。再比如小课题小学语文当堂达标练习的有效实践探讨，同样是选取有效教学中当堂达标练习这个详细的环节作为创新点，探究如何对达标练习进行新的改进，让练习更有效。因此，中小学老师对课堂教学的一点点的改进都是小课题探讨的创

11、新点。二、教化实践的新发觉要创新就必需要有一双擅长发觉新事物的眼睛。教化实践本身就是一个创新活动，中小学老师每天都在传授新学问，面临新情境，遇到新问题，当然也会有许多新发觉。在确定小课题探讨选题时，这些教化实践中的新发觉就是小课题探讨的创新点。那么，中小学老师如何去发觉?新发觉的前提是专心视察，多视察。这就要求我们在教化教学实践中要做一个有心人，要擅长专心去视察教化教学实践中的一些现象，并要对这些现象进行思索与分析。平常在教化教学实践中还要多视察，视察多了总会有一些新的发觉，一旦有新的发觉就必需刚好登记来，并对新发觉进一步视察、思索和探讨。例如，小学语文老师在教学生认读生字时，发觉学生有些字音

12、总是读不准，细心视察发觉，大部分学生只是在单独认读时发音不准，但在歌曲、童谣中却能够精确发音，这说明歌曲和童谣是能够帮助学生精确发音的。针对这个新发觉，以此为创新点，最终确定了小课题运用歌曲童谣提高学生生字发音精确性的实践探讨，对如何运用歌曲和童谣来提高学生生字发音精确率进行系统探讨与实践，这个小课题就具有很好的创新性。还有老师发觉，在小学低年级语文课堂教学中，假如教学时能够适当运用丰富的肢体语言，学生在课堂上的主动性特殊高，学生的留意力也简单集中，那么，什么时候该用肢体语言?用什么样的肢体语言?怎么样去恰当运用肢体语言?这些都是值得探讨的问题，以此为创新点，很快就确定了小课题肢体语言在小学低

13、年级语文教学中的运用探讨，这个课题探讨不但具有创新性，而且具有很高实践价值。三、解决问题的新策略中小学老师在教化教学实践中通常面临着共同的问题，而这些问题已经有许多人进行了探讨，也提出了许多解决措施，通常来说，假如以这些问题作为课题探讨的方向很难有创新，简单做无意义的重复探讨，但这也正好是小课题探讨的又一个创新点。比如每一个班主任都会面临学困生转化的问题，有关学困生转化的探讨已经特别多了，相关文献也很简单查找，假如再探讨学困生转化问题好像很难找到创新点。但通过对已有探讨和查找到的文献分析可以发觉，大部分探讨者所提出来的学困生转化策略无非就是用爱感化，用情打动，专心关注等等，这些策略是大家常用的

14、，那么解决学困生问题除了这些策略之外，还有没有别的更好的更有效的策略呢?假如能够找到学困生转化的新策略，那么这就是一个很好的创新点。有一位老师就从陶行知的小先生制得到了启发，通过将学困生组成教学助理小组，帮助老师完成一些日常教学活动，通过这一新策略的运用，学困生转化取得了不错的效果。对这一解决问题新策略运用的探讨就是一个不错的小课题教学助理小组促进学困生转化的实践探讨。类似于解决这类常规问题的新策略还有许多，关键是我们要在前人探讨的基础上，主动探究，敢于创新，勇于实践，每一个解决问题的新策略都是具有肯定创新意义和值得探讨的课题。四、文献资料的新启发要创新必先知旧，小课题探讨也是如此。中小学老师

15、在开展课题探讨之所以很难创新，其中一个重要缘由是缺乏对已有相关探讨成果的了解与把握，即没有查找和梳理文献资料，特殊是最新的文献资料。从历年海南省教化科学规划课题申报书来看，文献综述或国内外探讨现状这一块的内容被大部分老师忽视，有些写成了课题选题背景，有的写成了著作的内容简介，有的写成了相关教化理论介绍，更多的申报书中根本没有文献综述或国内外探讨现状这部分内容。明显，这样的课题探讨是很难有创新点的。对中小学老师而言，任何课题探讨应当建立在已有相关探讨的基础之上的，只有在充分了解已有探讨的基础上才能够知道创新的方向在哪里，同时，收集、整理、分析文献资料也是发觉新信息、产生新观点、形成新思路、得到新

16、启发的重要过程，这是课题探讨创新的基础2。中小学老师在开展小课题探讨时，应尽可能多的占有大量文献资料，特殊是能够反应所探讨内容最新成果和发展状况的文献资料，通过阅读、分析、比较、反思和指责这些已有文献资料，从中获得新的启发，发觉已有探讨成果的局限性和空白点，从而找到自己课题探讨的创新点。如上述小课题教学助理小组促进学困生转化的实践探讨就是通过查找和梳理了大量关于学困生转化的文献资料而得到新启发的。五、教化理论的新思索在中小学教化教学实践中，各种各样的教化理论起着关键性指导作用，中小学老师对现代各种教化理论也是耳熟能详，无论是在教化教学论文中，还是在课题探讨报告中，我们常常能够看到建构主义理论、

17、人本主义理论、多元智能理论、目标教学理论、最近发展区理论、情境教化理论等国内外各大教化理论的身影。假如中小学老师能够结合自身教化教学实践，在开展课题探讨时，对这些传统的教化理论进行一些新的探究、实践和思索，这也是一个不错的课题探讨的创新点。当然，要对传统的教化理论有新的思索，首先必需要娴熟驾驭这些理论，并能够将理论与自身教化教学实践紧密结合起来，用理论指导实践，以实践来丰富理论，通过自身教化实践加深对教化理论的理解，进而对教化理论有新的相识和思索。例如，中小学老师所熟识的建构主义教学理论通常是应用在传统的课堂上，随着网络信息技术的发展，慕课、微课、翻转课堂等一些新的课堂形式越来越常见，那么，建

18、构主义教学理论面对慕课、微课、翻转课堂等基于网络信息技术的教学模式是否还能够适应?又如何来运用建构主义理论来指导新形式课堂教学?以此为创新点我们可以提出一系列探讨课题：基于建构主义教学理论的翻转课堂教学模式探讨情境教化理论在小学数学微课中的应用探讨多元智力理论视角下的慕课教学目标设计探讨等等，这些课题都是对建构主义理论的新思索、新实践，具有肯定的创新价值。六、已有成果的新应用应用已有探讨成果来改进自己的教化教学实践，提升教化教学质量，是中小学老师又一种教化创新的实践方式。但通常状况下，已有探讨成果往往都是不能干脆套用或照搬的，而是须要依据本校、本班的实际状况进行改造和本土化，使之能够适应不同的

19、实践情境。这种改造和本土化的过程事实上就是一种再实践和再探讨的过程，就是一种对已有探讨成果创新的应用过程，也是小课题探讨的又一个创新点。例如，导学案是已经探讨的比较成熟的一个成果，但不同学校、不同年级、不同学科甚至不同班级的导学案都是不能照搬的，在运用导学案教学时，必需要依据实际状况对导学案进行再探讨、再开发、再总结和再运用，以此为创新点则可以提出各学科的探讨小课题导学案在*学科课堂教学中的应用探讨，进一步细化到某一个学科的课堂教学应用中则可以提出探讨小课题导学案在初中语文阅读教学中的应用探讨导学案在初一英语词汇教学中的应用探讨等等。在海南省教化科学规划立项课题中，以应用已有教化探讨成果为创新

20、点的课题也可常见，如探究性学习在小学数学课堂教学中的实践探讨分层教学在中学物理试验课中的应用探讨运用图像教学模式促进初中生地理空间思维实力发展的探讨等。七、探讨对象的新改变中小学老师在教化教学实践中，有些问题是大家都会遇到的，在选择探讨课题时，就会出现一些重复，使得课题没有新意。但是，每个老师所处的详细实践情境是不相同的，所面临的人与事是不相同的，因此，课题探讨对象也是不相同的，每一个老师所探讨的对象都会有一些新的改变，这种探讨对象的改变就是课题的一个重要创新点。例如，中学语文老师都面临着如何培育学生阅读习惯的问题，大家都想做阅读习惯培育方面的课题探讨，但明显高一和高三学生阅读习惯培育方式和重

21、点确定会不一样，重点中学和民族偏远地区的中学生阅读习惯培育策略和要求也是不一样的，基于这样一个创新点，依据不同的探讨对象，有些老师可以做高一学生阅读习惯培育策略探讨，有些老师可做民族地区中学生阅读习惯调查探讨，有些老师则可以详细到一个班级或一类学生的阅读习惯探讨：高一学困生语文自主阅读习惯的培育探讨等等。小课题要求选题要小而准，因此，探讨对象反而不要过于宽泛，要尽量结合自身实际，选取某一特定群体作为探讨对象，这样一方面有利于探讨的深化，另一方面由于探讨对象的改变，以此为创新点，每一个老师都可以提出具有创新性和可操作性的探讨小课题。八、探讨内容的新进展中小学老师在开展小课题探讨时，常常会发觉自己

22、准备探讨的内容，已经有许多人都探讨过了，那对于别人已经探讨过的内容，是否还可以作为小课题探讨的选题范围?假如要探讨别人已经探讨过的内容又如何找寻创新点?当面临这种状况时，首先要通过查阅大量文献，充分了解相关内容的探讨现状，探讨内容有没有出现新进展?假如有，这正是我们课题的创新点。例如，运用导学案教学已经被许多老师所接受，有关导学案的探讨成果也特别多，那么，我们是否还可以选择以导学案作为探讨内容呢?通过查阅文献发觉，大量探讨文献都是探讨如何实施导学案教学，导学案有哪些优点等。还有少量文献则对导学案教学的缺点进行了分析，为了改进导学案教学所存在的缺陷，有人提出了双导学案的思路，即除了导学案之外，还

23、应当有一个学案，认为导学案主要体现老师行为，而学案主要体现学生行为，老师依导学案教，学生依学案学。这说明导学案这个内容的探讨有了新进展，这正是我们课题须要的创新点，依据这一新进展，可以提出一系列创新小课题：初中导学案教学的缺点及改进策略探讨小学低年级数学双导学案的设计与应用探讨初中语文阅读课双导学案应用探讨双导学案在中学化学试验课中的应用探讨等等。九、探讨方法的新探究探讨方法也是中小学老师小课题探讨一个重要的创新点。中小学老师常用的教化科学探讨方法一般有行动探讨法、案例探讨法、阅历总结法、文献探讨法、调查探讨法、试验探讨法、视察法等。同一课题探讨内容可以运用不同的探讨方法，可以运用一种探讨方法

24、，也可以综合运用多种探讨方法，在探讨方法上进行一些新的探究，也是中小学老师开展小课题探讨找寻创新点的重要途径。以中小学最常见的有效教学探讨为例，大部分探讨课题采纳的是行动探讨法、文献探讨法和阅历总结法，很少见以试验探讨法或调查探讨法为主要探讨方法对有效教学进行探讨的课题，而事实上以试验探讨法或调查探讨法对有效教学进行探讨，得出的结论更加科学和具有推广价值。当然，在探讨方法上的创新要求老师娴熟驾驭各种常用的教化探讨方法，特殊是试验探讨法和调查探讨法要求老师具有设计教化试验、调查问卷及数据统计分析等教化科研专业学问，对大部分中小学老师而言具有肯定的难度，有实力、教化科研水平较高的老师不凡在探讨方法

25、上尝试创新。十、学科领域的新融合通常中小学课题探讨都局限在本学科范围内，在海南省教化科学规划课题申报时，跨学段的课题探讨很常见，但跨学科的课题探讨却特别少。这主要是由于当前中小学分科教学的基本模式所确定的，语文老师探讨的内容只限于语文学科教学范围内，英语老师也不会去思索语文教学中的问题，这种学科分别的状态却为我们供应了一种课题探讨的创新点跨学科融合探讨。以小学英语和小学语文教学为例，小学英语老师第一节课刚教完学生英语字母ABC，学生也学会如何写如何读，其次节课语文课时，语文老师又教汉语拼音字母abc的读写，于是，这明显对刚驾驭英文字母ABC的学生来说，很简单造成认知上的冲突与混乱，如何解决这一

26、问题?这就须要跨学科融合探讨，英语老师和语文老师就可以跨学科合作，共同提出并探讨小课题小学英语字母与汉语拼音字母融合教学探讨，从而共同解决这一跨学科的教学问题。3 类似于这种以学科融合为创新点的课题还有许多，例如初中地理与历史学科融合、中学生物与化学的学科融合、物理与数学的学科融合、音乐与美术的学科融合等等，都是中小学老师在开展小课题探讨时的创新点。综上所述，小课题探讨创新方式特别多，每个中小学老师都可以依据自己的实际状况，结合教化教学实践，从不同的角度、不同的层面找到合适的创新点。创新不求四平八稳，但求不拘一格。4参考文献：1 袁廷新，杨帆，张凤桂.通过教学助理小组促进化学学困生转化的实践探

27、究J.化学教化，2022(10)：28-30.24董泽芳.博士学位论文创新的十个创新点J.学位与探讨生教化，2022(7)：12-17.3丁芸芸.山区小学英语语音与汉语拼音融合教学初探J. 中学英语园地：教学指导,2022(2):67-68.中学语文教学领域的创新成果:中学语文教学通讯中学语文教学的重要任务，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培育学生的听说读写实力，然而，课堂教学终归有它难以克服的局限性，对中学语文教学进行拓展延长，可以在肯定程度上克服这种局限性，起到肯定的推动作用，是整个语文教学链条上一个不行忽视的重要环节。为了克服课堂教学的局限性，我通过课外途径和书信方式对本校、外

28、校的中学生进行语文学习指导和文学创作指导，并且致力于语文教学探讨和校内文学创作。1.语文教学探讨：中学语文教学是有规律可循的，只有遵循这些规律，才能使中学语文教学获得胜利，拓展延长中学语文教学也不例外，在从事拓展延长中学语文教学时，也要探讨拓展延长中学语文教学规律。2.语文学习指导：拓展延长中学语文教学通过课外途径和书信方式向本校、外校的中学生举荐课外读物，指导他们怎样阅读课外读物，从而对课堂教学起肯定的补充和完善作用。3.校内文学创作：和语文教学探讨一样，从事校内文学创作也是对语文教学的拓展和延长，老师通过亲自下水驾驭文学创作规律，从而更加有效地对中学生进行文学创作指导。4.文学创作指导：通

29、过课外途径和书信方式对本校、外校的中学生进行文学创作指导，可以发觉并培育文学新苗，可以为社会主义文学事业输送新生力气。这也是拓展延长中学语文教学的一个重要方面。语文教学探讨、语文学习指导、校内文学创作、文学创作指导四位一体，构成了一个完整的教学体系。这种教学体系在广袤的舞台上把我和全国各地的中学生紧紧地联系在了一起，通过课外途径和书信方式进一步丰富和完善了中学语文教学。实践已经证明，我的拓展延长中学语文教学可以在肯定程度上培育学生的语文学习爱好，提高他们的语文水平和语文实力。拓展延长中学语文教学的形成，是我长期艰难探究和努力奋斗的结果，20多年来，尤其是最近10多年，我始终以一个优秀中学语文老

30、师的标准严格要求自己，注意自我修养，不断提高自己的综合素养。这些综合素养包括以下几个方面：1.思想理论水平：要想搞好拓展延长中学语文教学，就必需不断加强马克思主义理论修养，不断提高自己的马克思主义理论水平。只有用马克思主义理论指导拓展延长中学语文教学实践，才能在错综困难的环境中求生存，求发展，在中学语文教学领域站稳脚跟。2.老师职业道德：从事拓展延长中学语文教学，同样要用中小学老师职业道德规范严格要求自己，不断增加自己的职业道德自律意识，不断提高自己的职业道德水平，只有这样，才能使全国各地的中学生钦佩你，从而使自己成为他们心目中师德高尚的优秀中学语文老师。此外还要提中学文专业学问素养和身体素养

31、。在整个中学语文教学系统中，课内是基础，课外是拓展、延长，要做到统筹兼顾，既重视课内，又重视课外，使课堂内外结合起来，相辅相成，发挥中学语文教学的整体效应。课内打基础，课外拓展、延长，学生首先在课堂上进行听说读写训练，然后，让学生在课外进一步实践、巩固、发展他们在课内学过的语文学问，以达到进一步提中学学语文教学质量的目的。叶圣陶有一句名言：教，是为了达到不须要教。这种语文教学的最优化，是要使学生达到疑难能自决，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自揉的境界。要想真正达到这一境界，仅靠课堂教学是远远不够的，假如学生能在老师的指导下以主动主动的姿态在课外进行听说读写训练，他们就能较快地提高语文素养。不仅

32、如此，学生通过课外途径养成的勤于思索、主动实践的良好习惯，还会反过来促进课内的学习，在课堂教学中提高对课文的理解、感悟和运用实力，使中学语文教学产生一种整体效应，大大提中学学语文教学质量。我的拓展延长中学语文教学，就是为了让本校、外校的中学生能在我的指导下通过课外途径更加主动主动地进行听说读写训练，使中学语文教学效果更加明显、快捷。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页