小学语文听课记录三篇.docx

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1、小学语文听课记录三篇 小学语文听课记录三篇篇一1、导入：(8：00)观赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说图上的树木多不多?(学生回答千千万万数不清像绿色的海洋)连续观赏几幅图片说说怎么样板书漂亮的小兴安岭。观看录象资料。(8：09)2、学习课文：集体学习：学生自读课文，画诞生字并与同学沟通。(8：13)投影出示文中的词语，检查朗读。指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么指导理解抽出总结本段的学习方法。(8：18)小组学习其余部分：投影出示学习要求。分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8：20)沟通探讨：指名回答夏、秋、冬描写的景物。(

2、投影出示表格，添表)。学生读自己喜爱的句子，老师相机指导理解。假如要去小兴安岭你会选择在什么季节?学生读自己喜爱的段落。3、朗读课文。(8：35)一人朗读，配乐，其余同学观看动画。4、深化理解课文：板书花园、宝库思索：为什么说小兴安岭是花园、宝库?5、作业：能够写写自己的家乡。这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生理解漂亮的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜爱的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等

3、环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。导入部分的录像资料仅仅让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生依据预习的状况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，事实上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的漂亮景色。在最终对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的酷爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生酷爱祖国大好河山的感情。篇二秋天的雨是人教版小学语文试验教

4、材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不行形示、超越言象的无声之美、无形之境。所以，我们的语文教学也应当回来本真,刘晶老师的课堂教学正让我们有这样一种直觉的感受。一、畅谈秋色，调动情感1、今日，我们就一起来观赏秋天的雨，我们一起亲切地呼喊。(板书课题、学生齐读)有人说，秋天的雨是一把钥匙，为什么呢?(引读第一自然段)2、秋天的大门会是怎样的景象呢?让我们一起去感受感受吧。请大家闭上眼睛，细致地听，一边听一边想，你仿佛看到了什么?听到了什么?(师配乐范读课文)

5、二、初读课文，整体感知(一)初读课文，整体感知1、学生按要求自由读课文。2、同桌沟通自学成果。3、检查初读状况。(1)(课件出示生字词)读准字音，重点指导轻声和多音字的读法。(2)课文中写秋天的雨是怎样的?A全班沟通(课件随机出示句子)B朗读，初识总起句。C课文是从哪方面来写秋天的雨的?(沟通、板书：颜色、气味、声音)三、品读课文，文中寻美(一)感悟色调美1、找出描写颜色的词语，感受色调之美默读其次自然段，看看秋雨的颜料盒里有哪些颜色?它们分别给了谁?边读边把课文中表示颜色的词语划下来。2、沟通：秋雨的颜料盒里有哪些颜色?他们分别送给了谁?(课件随机出示)3、赏读句子，体会色调之美自由读，划出

6、自己喜爱的句子，边读边想：你从句子中读出了什么，是从哪个中读出来的。(1)学生自由读。(2)指名赏读自己喜爱的句子。(随机实行)你看，它把*给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。(它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。)A你为什么喜爱这个句?这个感受你是从什么地方读出来的?B我们都来读读这句话，你又读出了什么不同的感受?C沟通、体会用词之美、之妙：拓展运用。D朗读。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花仙子在秋雨里频频点头。A你为什么喜爱这个句子?你读出什么来了?从哪里读出来的?B大家都来读一读，还能够从哪里看出

7、菊花仙子得到的颜色许多、很美?C沟通、朗读。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!A从这句话中你读懂了什么?从哪里读出来的?B体会丰收之喜悦、朗读。金*是给田野的，看，田野像金色的海洋。A从这句话中你读出了什么?从哪里读出来的?B金色的海浪多美啊，你们想不想去看看?(课件出示句子、齐读)(3)体悟五彩缤纷一词。(换词练习)(4)美读全文。三、拓展练习，升华情感四、自选作业，拓宽运用1、我会写：练写生字。2、我会积累：(1)选择你喜爱的课文背诵。(2)摘录你喜爱的句子。3、我会思索：再读读课文，提出你的问题。我的感悟与思索：这是一节真实的课，是一节朴实无华的课，一节扎实训练语言

8、文字的课，主要体现了如下一些特点：一、执教老师很重视阅读爱好的培育。为使学生喜爱阅读，老师设计了许多激发阅读爱好的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读爱好、促动阅读的作用。例如在指导其次自然段的阅读中，老师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生渐渐对阅读文本产生爱好，学生所以读出自己对文本的体会;配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的*。二、执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。老师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了以读为本，摈弃了老师的分析讲解和问答。学生有了足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟

9、、理解、沟通。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得精确流利;学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培育。三、执教老师很重视读的层次指导。老师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如其次自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文水平的发展。四、执教老师很重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、四自然段，第一课时老师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重

10、点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。因为学生在课堂上有了足够的语言实践的机会，过程与方法得到重视，所以课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩段落。这些积累，为他们的终身发展奠定了语言文字基础。篇三一、激趣导入1、老师板画鲸，激发学生学习爱好。2、今日我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么?二、初读课文1、学生自由朗读课文。2、检查生字，指名读肚肺腭胎发觉了什么?生：都是月字旁生：都是身体的某一部位。3、老师指导书写生字。请学生上台把这些生字写在板画上。4、指名朗读课文，检查学生读书状况，读中订正字音，指导学生抓住

11、关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。(1)鲸有一个特别大的特点，用了个字把它写在手掌上。大，把一段话读成一个字，了不得。(2)指名读第2自然段，把它读成一句话。鲸是哺乳动物，不属于鱼类。(3)指名读第4自然段这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，理解说明方法。1、能换一个词说鲸大吗?生：巨大生：浩大生：硕大无朋2、特殊大、特别大、极其大，大家说了许多大的词，你看，课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。为什么同象比?生：象是这陆地上的动物。你能真的能到鲸的嘴里去吗?生：那是假设3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说

12、明方法?这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书：多种说明方法)四、学习其次自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。1、刚才我们在探讨鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗?2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同?为什么要用2个很长?生：一个很长不够。引导学生仔细读书，体会很长、逐步、完全、整个等词的意思。同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是(板书：精确的语言表达)3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。4、出示句式：我们知道鲸适合了海洋的生活，但是，你可别忘了。五、了解鲸的种类和生活习性，绽开辩论。1、读第4、5节，了解鲸的习性。2、围绕齿、须鲸

13、的特点，绽开辩论，培育学生的辩说水平。点评：林老师一上来就缩短了与学生的距离，充溢*的语言，加上精彩的画面，学生很快就被吸引住了。林老师别具心裁的运用小转盘让学生发觉这些生字的规律，既激发学生学习的爱好，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。带着问题阅读，让学生学会思索。由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的精确性。这个环节的设计，很好的调动学生的主动性，既发展了学生思辩水平的同时，也发展了学生的语言水平。板书：作比较板画鲸多种说明方法列数字假设精确的语言表达总评：林老师的课太生动了，学生自始自终保持着深厚的学习爱好，这是多么难得呀!林老师教于学达到和谐完备的统一

14、，敏捷运用合理地实行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生实行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学水平;还采纳带问题朗读法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦*的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育了学生良好的学习习惯。如此精彩的课，让我一辈子难忘。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页