评课用语优缺点及建议3篇最新.docx

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1、评课用语优缺点及建议3篇最新 评课是我们学校最常见的事情了,我们的听评课评语也是非常关键,听评课评语与建议。 以下是我小编为大家带来的评课用语优缺点及建议3篇，希望能帮助到大家! 评课用语优缺点及建议1篇一：语文评课用语中不足之处语文评课：1、 充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。2、在拓展学问的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。3、以多种方式的读来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培育了学生的朗读实力。5、通过学生自由读

2、与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体会，从而培育学生酷爱大自然，酷爱发觉的品质。7、教态自然，语言亲切，组织教学的实力很强,是一位素养较高的老师。8、教学思路清楚，开课时老师一下子调动了孩子们的学习爱好，揭示了课题。9、文本与情感比较完备地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美妙的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的爱好;留意感情朗读的训练;语言文字训练注意联系生活实际，并扎实有效;理解词语的方式敏捷多样。11、擅长组织课堂

3、教学，调动学生留意力的集中，调动了学生学习的爱好。12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注意培育了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是特别重要的，也是特别好的学习方法。13、这节课上得很胜利，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会擅长发觉别人的优点所带来的效果。14、抓住了本年级的特点，所以老师在学法与写法上注意了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清楚。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为

4、后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。16、教学中老师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清晰每一段写了什么，引导学生理解词语。17、合作探究能激发学生的创建力，有助于培育合作意识和合作技能，有利于学生之间的沟通与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组探讨，最终由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的主动性、自主性。19、注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，激励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。20、以情促读，读中感悟，加强读

5、书方法指导，语文新课标注意了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。21、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。22、创设开心环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惊，特别轻松。23、小小的探究意在激发学生探讨文章的爱好。24、引导初读，慢慢深化，老师细心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。25、由整体感知，品尝课文，研读课文。26、以读为主线，把读层层引向深化，让学生体验，探究。老师发挥主动引导作用 。27、以活动形式内

6、化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。28、绽开想象，让学生自由说说。并且设计活动性作业，写一写自己的感受、体会。30、以演入情境。 朗读在正确的基础上逐步达到流利、有感情、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。31、分角色有感情地朗读课文，最有效的方法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物。32、老师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创建性地进行口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际实力，以及情愿、主动和别人沟通的习惯。33、老师创建的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的

7、实力、说的水平、参加探讨的热忱，并懂得与人交往的礼貌。34、在调动学生主动性上做得很好，学生应当自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。35、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜爱的部分读一读，并说一说为什么喜爱，通过沟通加深印象，体会课文所展示的诗情画意。36、老师在组织沟通的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为美丽的段落，背一两部分，积累词句。37、支配小导游活动，进行迁移训练，促进学生积累内化语言。整节课较好地落实了新课程的理念，全面提高学生的语文素养，主动提倡自主、合

8、作、探究的学习方式，课堂开放有活力。38、情境营造，激发爱好。语文教学中的情境营造不仅在于供应刺激物，增加气氛，还在于语文学习须要熏陶感染，教者较好的利用多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习39、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读心情，奇妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。40、充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以老师为主导，步步设疑，引导学生自己发觉问题，思索问题，解决问题。41、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。42、整个教学过程立足课文本身，让学生从读

9、中体会课文的思想感情。老师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思索，变机械地读字为开动脑筋地读文。43、内外学问，新旧学问相结合，相贯穿。不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外学问，从而也将学生所学学问融会贯穿，温故而知新。44、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热忱，让学生在朗读中有所学，在思索中有所学，更好地接受学问。45、在课堂教学中注意创设和谐同等的师生关系，注意人文熏陶。课堂上师生之间的关系是同等和谐的。46、老师和学生有一种心灵上的沟通，通过同等的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到激励、赞许，使思维更加活跃，增加语文的学习主动

10、性。47、老师放下师道尊严的架子，融入到学生中间，以一个挚友的身份激励学生，唤起学生对学习的自信念，这样充溢师生同等的课堂上，学生不仅学会了学问，更学会了宽容、信任和民主。48、注意引导学生表达自己独特的见解和体验，提倡自主学习。 老师注意学生自由自在地表述自己见解，不强求学生按自己的意思表达，敬重学生的特性，敬重学生的独特感受和见解。49、在指导学生阅读课文时，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的心情体验来呈现不同的心理感受。50、注意对学生实践实力培育，建设开放的课堂。让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。51、体验了课文的内含，又让学生在课文原有

11、材料基础上进行拓展，使得生成与发掘成为学生的自主行为，使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延长，使得课堂教学的功能出现了倍增效应。52、注意了学生的实践性，让学生的学习转变为特性主动参加探究、参加创建、参加发觉的过程。53、对学生评价标准的变更，注意发展与提高。54、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。55、在拓展学问的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。56、以多种方式的读来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就学问来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的

12、文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。57、这位老师发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培育了学生的朗读实力。58、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。充分调动学生的主动性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体会，从而培育学生酷爱大自然，酷爱发觉的品质。59、 建立大语文观念，侧重培育学生的学习力。文作为一种人文学科，它必定蕴涵了各方面的学问让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培育学生浏览课文的实力;让学生做做小诗人、小作

13、家，从而养他们的转化实力与体验力。60、简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清楚。61、教学手段多样化，整堂课采纳的教学方法敏捷多样。62、利用电教手段激发学生爱好，敬重了学生的特性体验。63、识字讲方法，词语理解生活化。64、整个识字过程，始终注意儿童中心。65、引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。66、细心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且让学生回到文本再一次感情朗读，增加体会。篇二：小学语文评课用语大全小学语文评课用语大全来源：中国老师站cn-teacher 作者：佚名 2022-4-17 下午 10:14:57 13430范文摘要： 师能有效

14、变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式。12.老师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的探讨性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。13.老师对学生的激励既不形式化，又详细、恳切。对于学生出现的错误，能刚好以恰当的方式指出订正。14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教-1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组探讨、合作探究的学习方式也用起来了。2.老师能面对全体学生，激发学生的深层思索和情感投入，激励学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法

15、。3.教学是老师与学生交往互动的过程。老师能有意识地营造民主、同等、和谐的课堂氛围。4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的看法，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。5.老师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成学问、技能等基础性目标，同时还要留意学生发展性目标的实现。6.新的课程观认为世界是学生的教科书，新教材具有开放性的特点。老师能擅长用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注意联系社会变革和学生的生活实际。7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。8.老师能合理组

16、织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。9.学生能够自学的内容，老师让学生自学;学生能够自己表达的，老师激励学生去表达;学生自己能做的，老师放手让学生去做。10.在课堂上老师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。11.老师能有效变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式。12.老师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的探讨性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。13.老师对学生的激励既不形式化，又详细、恳切。对于学生出现的错误，能刚好以恰当的方式指出订正。14.以新的课改理念来指导

17、自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。16.老师的一句让我们一起来学习，让我们一起来探究。促成了学问的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。17.课上得很胜利，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：18.做到重组教材，力求让学生经验探究学习的全过程。19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简洁地通过讲授教给学生20.留意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给学生。21.不过早地出现

18、结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深化的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。篇三：评课用语21条 经典语录评课用语21条1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组探讨、合作探究的学习方式也用起来了。2.老师能面对全体学生，激发学生的深层思索和情感投入，激励学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。3.教学是老师与学生交往互动的过程。老师能有意识地营造民主、同等、和谐的课堂氛围。4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的看法，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。5.老师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序

19、教学，完成学问、技能等基础性目标，同时还要留意学生发展性目标的实现。6.新的课程观认为世界是学生的教科书，新教材具有开放性的特点。老师能擅长用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注意联系社会变革和学生的生活实际。7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。8.老师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。9.学生能够自学的内容，老师让学生自学;学生能够自己表达的，老师激励学生去表达;学生自己能做的，老师放手让学生去做。10.在课堂上老师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。11.老师能有效变更课程实

20、施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式。12.老师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的探讨性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。13.老师对学生的激励既不形式化，又详细、恳切。对于学生出现的错误，能刚好以恰当的方式指出订正。14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。16.老师的一句让我们一起来学习，让我们一起来探究。促成了学问的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。17.课上得

21、很胜利，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：18.做到重组教材，力求让学生经验探究学习的全过程。19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简洁地通过讲授教给学生20.留意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给学生。21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深化的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。教学点评常用话语集锦一、老师如何写教学案例点评呢?常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。第一，教材简洁评析其次，引用名言或课标要求(一两句)第三，总体概括

22、教学案例突出的特点，与前面的理论要契合(三四句)第四，分点阐述其特点(一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的详细做法谈，留意语言简洁，深化浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳实力)篇二：常用评课用语常见的评课好用用语胜利与优点方面的评课用语：1、老师能面对全体学生，激发学生的深层思索和情感投入，激励学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。2、教学是老师与学生交往互动的过程。老师能有意识地营造民主、同等、和谐的课堂氛围。 3、老师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成学问、技能等基础性目标，同时还要留意学生发展性目标的实现。4、老师能合理组织

23、学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 5、老师能有效变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式。6、课上得很胜利，给人耳目一新，无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：7、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深化的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。8、这堂课很有意义，听后很受启发。总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。9、这节课的导入就很新奇，好玩味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。 10、从训练入手

24、，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式让学生总结规律，老师评析，符合教学规律;11、学生进行小组探讨比较怎样算比较简便?使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习爱好。12、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组沟通，利用集体的才智解决问题。赐予学生自主探究的时间和空间，让学生在自主探究中，获得学问，体验学问的形成过程，获得学习的主动权。13、以读为主线，把读层层引向深化，让学生体验，探究。老师发挥主动引导作用 14、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，让学生在读中理解、读中体会、读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。15、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学

25、习的爱好;留意感情朗读的训练;语言文字训练。注意联系生活实际，并扎实有效地理解词语的意思。16、教态自然，语言亲切，组织教学的实力很强是一位素养较高的老师。17、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野。18、这节课上得很胜利，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会。19、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注意培育了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是特别重要的，也是特别好的学习方法20、目标设置合理，并且

26、整节课紧紧围围着当堂的目标来进行，环节特别明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。课堂容量极大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延长，重思索，倡探讨。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落建议与不足方面的评课用语：1、 课上出现了教学内容泛化的现象，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。2、 规律要让学生去发觉，老师总结出十条不如学生自己探究出一条。不要急于告知学生答案，不经验思索磨难得来的记忆不值得珍惜。3、 教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。缺憾的是，这节课没有明确目标(或目标制订得不合理，形

27、同虚设)。4、 不要因为有人听课而在课堂上弄些华而不实的东西。好老师要坚持原则，上出特色，求真务实而不是投领导所好。5、 以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。6、 课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场匆忙，时间支配就会给人感觉有点败笔了。 7、 要加强朗读，观赏美文要从朗读抓起。板书不能乱。要有周全安排，不要前紧后松。8、 要细致设计学问点，不要跳动式大跨度讲课，否则，学生预习不足，有离开课本的意味。课堂教学要避开全是老师评点，应多让学生讲。要力求学生带着问题去感悟课文。9、 分析课文的问题设计不够精炼，所以学

28、生探讨的氛围不浓，课堂气氛显得有些沉闷。 10、探究活动的设计，要通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简洁地通过讲授教给学生。11、在教学时，要留意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给学生。 12、基础学问欠落实，学生思索欠深化，时间支配欠合理，老师对教材学问缺乏整合。 13、老师留给学生思索的时间太少，显得老师太急燥了。以生为本的理念不能得到很好的落实，在这个很有数学探究价值的环节，老师可放手让学生思索、沟通、总结，而不是怕后边的练习无法完成，蜻蜓点水，一带而过。课堂上有限的40分钟是应当给学生探究有价值的数学问题，而不是完成老师课前预设的每个练习

29、。在课堂上依据学生的学习状况，刚好调整教学方案，提高教学效率。14、评价语言较为单一，全课中对学生的回答，老师有X次赐予XXXX的评价。我个人认为，数学课堂上的评价语言除了生动丰富外，要体现数学味，要有针对性，既能激励又能导向。15、评价方法单一，对学生做错题的缘由没有深究，如能让做错题的同学说说当时自己的想法，同学们评评究竟是什么地方出了问题，是根本不会?还是笔下有误，是对的成分多?还是错的成分多?这样评价的结果会更真实些，效果会更好一些。16、教学环节支配不够科学，表现在：教学活动没有达到全员参加、全方位参加。 17、教学方法选择过于单一，个别学问点交代模糊。让学生探讨，要求不到位。学生主

30、动性没有充分调动起来，设计的环节不很明确。18、课堂教学中学生练习还可增加，学问点的讲解、巩固如能运用多媒体设备来协助教学效果会更好。19、在课堂教学中学生朗读实力培育还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要求有待提高。20、做为复习课，对学生实力要求可再提高一些，课堂上可适当赐予学生互动的空间。 注：评课时可恰当选择其中几条组成综合性评语。供应人： 倪宗胜2022.8.19篇三：语文听课评课常用语语文评课：1、 充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。2、在拓展学问的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视

31、野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。3、以多种方式的读来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培育了学生的朗读实力。5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体会，从而培育学生酷爱大自然，酷爱发觉的品质。7、教态自然，语言亲切，组织教学的实力很强,是一位素养较高的老师。8、教学思路清楚，开课时老师一下子调动了孩子们的学习爱好，揭示了课题。9、文本与情感比较完备地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美妙的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入

32、了课文丰富的感情世界。10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的爱好;留意感情朗读的训练;语言文字训练注意联系生活实际，并扎实有效;理解词语的方式敏捷多样。11、擅长组织课堂教学，调动学生留意力的集中，调动了学生学习的爱好。12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注意培育了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是特别重要的，也是特别好的学习方法。13、这节课上得很胜利，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会擅长发觉别人的优点所带来的效果。14、抓住了

33、本年级的特点，所以老师在学法与写法上注意了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清楚。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。16、教学中老师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清晰每一段写了什么，引导学生理解词语。17、合作探究能激发学生的创建力，有助于培育合作意识和合作技能，有利于学生之间的沟通与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组探讨，最终由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的主动性、自主

34、性。19、注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，激励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注意了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。21、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。22、创设开心环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惊，特别轻松。23、小小的探究意在激发学生探讨文章的爱好。24、引导初读，慢慢深化

35、，老师细心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。25、由整体感知，品尝课文，研读课文。26、以读为主线，把读层层引向深化，让学生体验，探究。老师发挥主动引导作用 。27、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。28、绽开想象，让学生自由说说。并且设计活动性作业，写一写自己的感受、体会。29、设计基础性作业体现学生自主，合作，探究。是传统教学和发展性探讨教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。30、以演入情境。 朗读在正确的基础上逐步达到流利、有感情、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。31、分角色有感情地朗读课文，最有效的

36、方法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物。32、老师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创建性地进行口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际实力，以及情愿、主动和别人沟通的习惯。33、老师创建的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的实力、说的水平、参加探讨的热忱，并懂得与人交往的礼貌。34、在调动学生主动性上做得很好，学生应当自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。35、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜爱的部分读一读

37、，并说一说为什么喜爱，通过沟通加深印象，体会课文所展示的诗情画意。36、老师在组织沟通的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为美丽的段落，背一两部分，积累词句。37、支配小导游活动，进行迁移训练，促进学生积累内化语言。整节课较好地落实了新课程的理念，全面提高学生的语文素养，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂开放有活力。38、情境营造，激发爱好。语文教学中的情境营造不仅在于供应刺激物，增加气氛，还在于语文学习须要熏陶感染，教者较好的利用多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习39、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。指导

38、朗读，播放音乐，调动学生的朗读心情，奇妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。40、充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以老师为主导，步步设疑，引导学生自己发觉问题，思索问题，解决问题。41、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。42、整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。老师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思索，变机械地读字为开动脑筋地读文。43、内外学问，新旧学问相结合，相贯穿。不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外学问，从而也将学生所学学问融会贯穿，温故而知新。44、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮

39、，激发了学生学习的热忱，让学生在朗读中有所学，在思索中有所学，更好地接受学问。45、在课堂教学中注意创设和谐同等的师生关系，注意人文熏陶。课堂上师生之间的关系是同等和谐的。46、老师和学生有一种心灵上的沟通，通过同等的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到激励、赞许，使思维更加活跃，增加语文的学习主动性。47、老师放下师道尊严的架子，融入到学生中间，以一个挚友的身份激励学生，唤起学生对学习的自信念，这样充溢师生同等的课堂上，学生不仅学会了学问，更学会了宽容、信任和民主。48、注意引导学生表达自己独特的见解和体验，提倡自主学习。 老师注意学生自由自在地表述自己见解，不强求学生按

40、自己的意思表达，敬重学生的特性，敬重学生的独特感受和见解。49、在指导学生阅读课文时，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的心情体验来呈现不同的心理感受。50、注意对学生实践实力培育，建设开放的课堂。让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。51、体验了课文的内含，又让学生在课文原有材料基础上进行拓展，使得生成与发掘成为学生的自主行为，使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延长，使得课堂教学的功能出现了倍增效应。52、注意了学生的实践性，让学生的学习转变为特性主动参加探究、参加创建、参加发觉的过程。53、对学生评价标准的变更，注意发展与提高。54、充分发挥课件

41、的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。55、在拓展学问的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。56、以多种方式的读来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就学问来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。57、这位老师发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培育了学生的朗读实力。58、学生自由读与默读，让学生进行自主

42、的体会，强调学生的自我体验。充分调动学生的主动性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体会，从而培育学生酷爱大自然，酷爱发觉的品质。59、 建立大语文观念，侧重培育学生的学习力。文作为一种人文学科，它必定蕴涵了各方面的学问让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培育学生浏览课文的实力;让学生做做小诗人、小作家，从而养他们的转化实力与体验力。60、简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清楚。61、教学手段多样化，整堂课采纳的教学方法敏捷多样。62、利用电教手段激发学生爱好，敬重了学生的特性体验。63、识字讲方法，词语理解生活化。64、整个识字过程，始终注意儿童中心。65、引导学生

43、联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。66、细心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且让学生回到文本再一次感情朗读，增加体会。评课用语优缺点及建议2这堂课很有意义，听后很受启发。总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。(二):学问性、思想性、艺术性完备结合的导入，必定拨动学生的心弦，为整节课的顺当进行定下完备的基调。这节课的导入就很新奇，好玩味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。(三):教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要

44、尺度。缺憾的是，这节课没有明确目标(或目标制订得不合理，形同虚设)。(四):新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的看法，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分嘉奖。(五):课堂评价是对学生学习行为的提示、矫正、劝诫、引导与激励。恰如其分的表扬、充溢关怀的指责、满怀希望的激励，能给学生创建一个相识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的-让学生相互赞美，取人之长补己之短，效果会更好。(六):老师能有意识地营造民主、同等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润好听。只

45、是讲得过多，抢了学生的风头。假如这节课再少讲20分钟，效果会好些。(七):传统课堂的特征是老师讲、学生听，老师说、学生记，关注的是老师的教，新课改强调关注学生的学。根据学生的思路去设计教学，还是根据老师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。(八):学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示;学生能够自己表达的，老师要激励学生表达。总之，老师要信任学生、利用学生。本节课的学问点，老师讲得四平八稳，使得学习效率难以提高。(九):某某环节创设情境，引领学生在探究中体验，在体验中探究，学生的爱

46、好高涨，满意了学生的新奇心，激活了学生的表现欲。这是本节课的亮点!(十):老师的主导作用体现在，掌控课堂节奏，评价优劣得失，解答疑难困惑学生再怎么主体，也不能由着学生的性子来，没有约束就没有自由，没有收敛就没有开放。在为什么耳要聪目要明的问题上放开探讨，是没有多少意义的;分成正反两方，更是小题大做，弄巧成拙。(十一):老师能有意识去变更旧课堂过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式。这种变更总是好的，只是步伐要迈得大一些。(十二):老师尽管讲得少了，但翻来覆去地用那三五个优生充当小老师，仍旧没有摆脱旧课堂的窠臼。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。(十三):一张一弛是文武之道，动静结合是学习的法宝。要想让学生保持长久的留意力，还要在教学方式和内容支配上多动脑筋，