2022课题实验阶段性总结.docx

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1、2022课题实验阶段性总结 课题试验阶段性总结课题试验阶段性总结教化改革恒久是社会进步的动力，而课程改革是教化改革的核心，素养教化势在必行。课程改革燃眉之急，课程标准的出台和实施，反映了我国教化改革的步伐正走在时代的前列，指引着全体老师努力培育出素养全面，适应社会发展的新型人才，新课改提出了一系列的新理念，新标准，在教学实践中如何体现，是每个老师普遍面临的问题，例如：课本应怎样教？过去主要是以老师为主的灌输式教学，现在要改造成探讨式、互动式教学，老师在教学中如何提问？课堂上应当怎样体现和谐高效？课堂探讨的过程应当怎么组织？怎样的形式才能让学生互动起来等。这些详细环节须要老师在教学实践中不断探究

2、规律，总结阅历，也为我们教学探讨供应了良好的机会，因此我们每个老师必需不断地学习，转变观念，开拓进取，争取时时进步，年年有收获，全身心投入到课改的实践中去，适应新形势的须要，为国家培育出更多更好的高素养的人才。为了把课改不断推向深化，我们学校主要抓了以下两方面的工作，并制定了一系列有效的措施，一是加强课改的理论学习，了解新课程标准以及课改的内容，提高对课改的相识，努力提高自身的素养，用正确的理论指导自己的教学实践，不断更新观念，不断地总结阅历教训，不断地进行教学反思，使课改家喻户晓产，人人皆知，为把课改落实到实处打下坚实的基础。二是深化课堂教学改革，课程改革的主阵地是课堂，如何把新课程改革落实

3、到实处，我们进行了思索、探讨与探讨，广阔老师始终认为课堂教学不改革，一切学习与培训都可能落空，而课堂教学改革假如没有一系列新课型来引领与支撑，也同样不能落到实处，必需以生活为基础，以爱好为支点，以自主为核心，以创新为灵魂，因此学校领导重视课改，深化课堂听课、评课、改课，和老师一起探讨探讨符合本校学生实际的新的课堂教学模式，激励中、青年老师大胆地探究和尝试，老年老师也要更新观念，运用新的教学模式组织教学，同时学校还制定了相应的激励政策，并与学校责任制考核挂钩，凡是课堂教学不运用新的教学模式的实行一票推翻，课堂教学评价一律视为三等，当年不得评先树优。其次加强教研活动，发觉好典型在全校推广，组织全体

4、老师轮番听课、评课、改课，相互取长补短，集思广益，共同提高，切实提高课堂效率，提高教学质量。新课程改革强调发觉学习，探讨性学习，探究性学习，即规律让学生自主发觉，方法让学生自己找寻，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，反复探讨，探讨，经过实践，我们学校品尝到了课改带来的新改变，教学质量不断上升，总结起来主要有以下几点：1、以人为本，老师们深有感受地认为，刚起先实行课改的时候的确很不适应，想要上好一节课须要打算很长时间，要充分估计到学生的需求，下课后要进行反思，看教学效果怎样，学生的反映怎样。但是事实证明这样的教学的确比以前有进步，学生学到的东西更多，更敏捷了，学习的主动性也很高。而老师本身

5、也在不知不觉中形成了“以学生为主”的教学思想，观念的转变是在潜移默化中进行的，因此老师树立了“以人为本”的新课程观。2、教化观念转变了。老师的角色行为也改变了，老师不再只是学问的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，老师由教学中的主角转向“同等中的首席”，渐渐失去了第一主角的地位。在课堂教学中强调学生的自主学习，重在启发提问，贵在引导，妙在点拨，巧在帮助学生设计正确的思路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种主动、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、。3、老师的教学方式也变了。教学过程是师生交往，主动互动、共同发展的过程，教学的本质是交往，交往意味着对话、

6、参加、相互和谐建构，它不仅是一种教学活动方式，更是充盈于师生之间的一种教化情境和精神氛围。交往意味着上课不是传授学问，而是一起共享理解，上课不是无谓的牺牲和时间的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。实施新课改的进程是一项系统过程，不是一朝一夕能奏效的，确定会遇到这样和那样的困难和问题，目前，我校老师老龄化严峻，青年老师少，对课改的相识不到位，穿新鞋走老路现象屡见不鲜，其次是缺乏课改的带头人和创新型人才带领大家全身心投入课改中去，三是缺乏与新课程合拍的教化理念和丰富扎实的理论基础，以及勤钻研、善反思，在教学中不断总结的进取精神等，这些困难和问题都制约着新课改的实施。为了克服以上存在的困

7、难和问题，今后教学工作要突出抓好以下几个方面：一深化新课改理论的学习，做到学一点，体会一点，运用一点，不求四平八稳，力争在课堂提问方面有新的突破，二、强化教学探讨工作，建立长期有效的激励措施，激励青年老师和试验老师走出去，参与各种各样的培训，增长见识，充溢自己，为我校的新课改做出贡献。实践证明，新课改须要新的评价机制，新观念，新的教学模式，新型人才相适应，用传统的评价标准不利于课改工作的开展，因此须要建立科学的评价标准，打破传统评价观，力争评价多元化。崔家完小扩展阅读：课题探讨阶段性小结课题探讨阶段性小结南阳中学中学政治渗透式教学探讨课题探讨组中学政治渗透式教学探讨课题自制定探讨方案至今已有阶

8、段，在此过程中，我们课题组根据方案，围绕既定的探讨目标和方向绽开探讨，在探讨中有收获，更有困惑，现简要小结如下：一、周密打算，定课题，出方案本学期开学初，我们课题组成员就主动酝酿，从学生的实际动身，经过大家的一样同意，确定这一课题。用一个月的时间起草申报表和开题报告，负责召集第一次组员会议，成员整理个人资料，初步明确各自职责。二、加强学习，为课题探讨筑构理论基础。本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。我们首先仔细学习了政治课程标准，全面了解政治在新时期的功能及课堂教学方面看法并主动内化到实践中；集中学习了论美国的渗透式教化、浅析美国的渗透式教化、

9、学科渗透，魅力无限等论文。此外，我们要求每一位课题组成员平常要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题探讨方面的理论文章，以进一步指导和充溢我们的课题探讨。三、勇于探究，敢于实践，在课题中收获1、本阶段我们在教材内容呈现方式多样化上，我们采纳对话、图文、表格、信息、漫画、嬉戏等形式呈现教材内容，较好地激发了学生的爱好。2、随着时代的发展，教科书不行避开地显示出脱离学生生活的缺点。卢梭曾指出：“教化的艺术是使学生喜爱你教的东西。”因此，我们在敬重教材的基础上，对教材尝试二度开发和重新组合，让教材更好地为课题服务。我们激励学生关切国家大事，留意身边小事，上到中心下到本地的新闻赐予关注，这样从生活现实动

10、身，把政治学问生活化，依据学生不同的学问背景和认知水平，用学生喜闻乐见的形式形象地呈现出来。这样，就会使学生对政治产生一种亲切感，使学生感到政治学习不再是刻板的而是活生生的。3、周记是学生倾吐，拉近师生距离很好的载体。我们主动与语文老师联合，在学习争论文写作时，让学生以当周时事为背景题材写周记，既熬炼了学生的作文写作实力，也提高学生的思辨实力；既可以对语文写作学问的巩固也对政治学问的拓展起到很好的效果，许多独特的见解得到了确定，学生的创新精神得到培育。4、本阶段，我们让每位课题组老师围绕课题参加集体备课、上课、评课活动，以展示自己的探讨成果。黄剑锋老师的国家财政，刘莉莉老师的影响价格的因素，我

11、的收入安排与社会公允等都取得了较好的效果。四、探讨中所存在的一些问题。1、平常活动较少，投入的时间不够。2、搜集的有关作文方面的论著较少，缺乏理论支持。3、对课题探讨的相关材料收集不刚好，意识较弱。虽说本学期的课题探讨取得了一点小小的收获，但由于刚起先探讨，很多探讨工作都做的不到位。课题探讨还在接着，我们将接着努力，不断充溢自己，更好地提高探讨工作的质量，争取在下个阶段中做的更好，让我们的课题探讨再上一个新的台阶。友情提示：本文中关于课题试验阶段性总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，课题试验阶段性总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页