积极心理学在中职班主任工作中的应用.docx

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1、积极心理学在中职班主任工作中的应用 主动心理学在中职班主任工作中的应用 目前，运专心理学学问进行班级管理的探讨已经许多，也有许多的班主任进行了实践。但在探讨的对象上，关注中职学生的不多；在探讨的内容上，许多探讨都关注病态心理和行为问题，对中职学生主动心理关注较少。导致社会上许多人，甚至是中职班主任对中职学生产生相识的偏差，认同感较低，有的老师甚至认为中职学生就是一群少年犯，也有的班主任讲：在中职学校当班主任，有效的班级管理就是女生不生，男生不死。这种极端思想导致中职学校的学生管理始终停滞不前，导致中职的教化停留在关注学生的一般心理问题，放大中职学生的心理和行为问题，中职班级管理也就依旧停留在管

2、住学生的低级阶段。所以变更这种状态，班主任要学会用主动心理学来管理班级和教化学生，可以收到意想不到的效果，提高班主任工作的实效性和专业性。主动心理学作为一个探讨领域的形成，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月发表的论文主动心理学导论为标记。它采纳科学的原则和方法来探讨华蜜，提倡心理学的主动取向，探讨人类的主动心理品质、关注人类的健康华蜜与和谐发展。因此中职班主任运用主动心理学来管理班级就是要用开放的心态接纳学生，观赏学生，信任学生的潜能，发觉学生的潜能并且帮助学生挖掘和展示他的潜能。从而培育学生自信和华蜜，促进班级的和谐发展。一、班主任要用健康的人格熏陶中职学生的

3、情感美国社会学家米尔斯（C.W.Mills）提出重要他人的心理学概念，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的详细人物。中职学生的重要他人可能是长辈、亲人、挚友、老师。但作为中职学生的班主任，假如能成为学生的重要他人，那么，这个班级的管理就比较简单胜利。所以具有主动人格的班主任能给学生供应示范和榜样，熏陶学生的情感，潜移默化影响学生，使工作事半功倍。经过许多人的探讨：中职学生喜爱的班主任是：有绝活，专业实力让人敬佩的老师；有特性，人格魅力让人喜爱的老师；有共同语言，能理解学生的老师。但我们更确定的是班主任首先要有爱，有爱才能促动学生的情感；其次要有才智，有才智才能让学生信服；再次要

4、有实力，有实力才能让学生敬佩。二、班主任要从主动的角度看待中职学生的问题中职学生由于受多方面的缘由的影响，厌学、抽烟、冲动、狂暴、人际冲突等不良行为较多，这些行为是客观存在的。但班主任首先要用主动心理学指导自己的思想，学会换一种角度看问题，作为中职学生，他们内心同样渴望华蜜，渴望被认同，渴求进步，渴望能学有一技之长，渴望自己成长。他们一样具有主动的潜能。班主任要从主动的角度培育学生的健康人格，促进社会的和谐发展。期望效应告知我们，班主任用主动的眼光看待学生，把学生看成发展中的人，多赞美赏识，多信任激励，并对学生怀有期盼，学生就能变得自信，增加自我价值，并产生主动向上的推动力。在我的班级里，我也

5、运用了期盼效应进行班级管理，比如把班名叫将来之星，建设班级目标是温馨、进取、和谐，常常性开展赞美我的同学，我的老师的活动，随时发觉班级每个学生的优点并刚好贴上漂亮的标签。由于班主任的激励和信任，班级学生主动性和主动性不断提升。三、班主任要用科学的看法来解决学生的问题中职学生是一个比较特别的群体，因为他们正处于青春期，心情的冲动、学习的无力、自我中心等问题，导致学生行为出现问题是客观存在的。所以作为中职班主任，要乐观看待学生成长过程中的这些问题。用主动的看法和科学的方法解决学生的问题。（一）乐观看待学生行为问题，实行有效的方法解决问题。中职学生由于心情冲动狂暴简单产生行为冲突，如打架斗殴、校内暴

6、力，人际不良等。班主任要理智对待，主动找寻才智的方法，把学生看成发展中的人。可以采纳同伴辅导，结对帮扶，找优秀学生暗中助力等方法。因为中职学生更简单受到同伴的影响。防止学生一出事就进行有罪归因，从而影响了班主任的推断和思索实力。学生的行为问题是年龄特征和心理特征导致的，班主任要放宽心，吸取教训，用主动有效的方法来处理，让学生顺当过渡青春期，这样的班主任也能坦然华蜜地开展班级管理。（二）冷静分析学生的学习问题，激发学生的学习爱好。相当一部分中职学生的学习习惯不良，表现成学习无力。但班主任换一种角度看，学生动手实力、表达实力、活动实力却不差。所以要主动思索激发学生学习爱好的方法来引领学生的学习。比

7、如用实践法，翻转课堂的方法，网络教化教学方法。当然，新的教化教学方法的开拓有赖于班主任树立主动开放的学习看法。当班主任开放主动，班级自然也开放主动了。（三）努力建设合力育人的桥梁，促进学生的全面发展。班主任要科学分析学生的问题，找到解决学生问题的关键。就要主动构建合力育人的立交桥。有些班主任消极对待学生的问题，甚至埋怨学生家庭，埋怨学校，埋怨社会，这些都没用。唯有主动探寻、主动建设、合力育人，才能促进学生的全面发展。四、班主任要用主动的方法培育中职学生的实力（一）开展班级民主管理，提升学生的主动性。班主任要激发学生参加班级的主动性，开展班级民主管理就是一种有效的方法。班级民主管理的两条途径：一

8、是共同协商解决一些班级问题；比如让学生一起制定班规，班级目标，商议班级的各种事情。二是班级的同学都有管理班级的义务和权利。比如学生可以对班主任、班干部或任何一个人提看法，经过班级委员会调查，探讨并加以改进；再比如班集体评优，每个同学可以写好自荐材料，结合综合表现的分数，再结合探讨的看法。班级管理中，公允、公开、公正就是民主管理的主要做法，能提升学生对班级的热忱。从而达到更好的自我管理，充分发挥学生的特长。（二）从心动身，激发学生的潜能。主动心理学提倡要信任，敬重学生，提倡同等、和谐、相互敬重的师生关系。遵循师生共同成长，共享华蜜的理念。所以班主任要理解中职学生的心理特点，从学生的心动身，开展班

9、级活动，激发学生的潜能。如中职学生动手实力强，可以多开展体验性的活动，或者开展各类专业技能和生活技能竞赛；中职学生活动实力较强，可以采纳唤醒教化、活动教化来点燃中职学生心中的激情，开展团体活动来提高学生的合作意识和责随意识，增进学生在团体活动中了解别人，促进人际的和谐。另外，中职学生思维活跃，也可以通过探讨、扮演、讲解并描述、自我反省等方式来发挥学生的主体意识，教会学生探究自己的方法；中职学生职业目标明确，可以重视实践方式来培育学生的品质，如开展课外拓展活动培育学生自信、自强，让学生参与社会实践、企业实践来培育学生的职业素养和职业道德。在主动心理教化的指引下，让学生获得胜利的体验，从而激发学生

10、的潜能。（三）关注学生的优势，搭建展示的平台主动心理学提倡主动关注，关注学生的主动面。每一个学生就像一朵花，开花的季节和花期不同。班级就像是学生成长的肥料。所以班主任要关注每个学生的优势，并供应养分让她绚丽绽放。比如，依据学生特长和爱好建立爱好小组，既发挥学生的特长，又培育合作意识；常常性在学生中挖掘各种各样的榜样，共享榜样的故事，如孝亲敬老榜样；勤奋学习的榜样；多才多艺的榜样，助人为乐的榜样，阳光健康榜样。也要信任学生可以做好许多事，并把事务性的事交给学生来完成，让班主任留出更多的时间来思索和探讨。促进班主任与学生彼此的合作和提升。在班主任敢于放手的班级里，我们经常看到学生更独立、更肯干、更能干。从而让学生在工作和展示中更自信、更主动、更华蜜。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页