荷塘月色教案.docx

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1、荷塘月色教案 荷塘月色是中国文学家朱自清任教清华高校时所写的一篇散文，因收入中学语文教材而广为人知，以下是我共享的荷塘月色教案，希望能帮助到大家! 荷塘月色教案一、学情分析荷塘月色是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴实、高雅、充溢诗意的语言将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是简单入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先具体叙说文章写作的时代形势和作者的困难心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的改变揣摩语言的运用和意境的美。二、教学目标1. 把握全文的感情基调，理

2、清文章的脉络，理解文章的主旨2. 观赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。3. 品尝精练精确、清爽隽永、美丽动人的语言三、教学重点1、 结合语境揣摩词语、语句的含义，体会作品语言精练美丽的特点及表达效果;2、 感悟景语和情语浑然一体的妙处。四、教学过程1、课前： 学生查阅有关时代背景的资料; 学生细致阅读文章，整体感知课文内容 ，理清文章结构课堂： 分小组探讨阅读课文，整体感知课文内容 ，理清文章结构，细致思索文章的文眼、线索及全文的感情脉络 重点分析课文四五六自然段，品尝文章的写作特色和语言风格课后： 整理课堂笔记 限时做导学和同步训练上的有关题目 仿写：仿照课文第四自然段的

3、博喻写一段写景的文字教学过程第一课时课前预习内容：1. 自读课文，精确认读2. 查阅有关资料，了解背景3. 全文写景状物的特点1、导入新课我们对朱自清这个名字并不生疏，初中时学过他的什么散文名篇?背影、匆忙、春2、理清脉络，整体感知时间、地点 、人物、事务、感受明确：线索：作者的行踪改变+情感改变3、文眼：颇不安静为什么?结合背景文眼：心里颇不安静脉络：心里颇不安静觉得是个自由的人我什么也没有想起采莲的事分析思想感情：对黑暗现实不满寻求超脱、不愿同流合污回到现实对美妙追求的寄予4、结构第一部分(第1段)写观荷缘起(情)其次部分(第26段)写荷塘月色(景)第三部分(第78段)写景中人(情)5、行

4、文线索从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情 改变的思绪线索。情景情，这正似乎一条经线，而对荷塘景色的描写如同一条纬线。 因此，本文有两条线索，一明一暗。明线：游踪(带上门荷塘上的月色月色下的荷塘江南旧俗回家)暗线：情感(心中颇不安静淡淡的喜悦，淡淡的哀愁思乡愁不安静)6、语句赏析1、全文首句这几天心里颇不安静。起笔的目的是什么? 可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败状况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。2、第3段，作者在路上一段抒情独白(路上只我一个人这是独处的妙处)此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢?抛开了写景直抒胸

5、臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。事实上，这情离不开景，正是在那幽僻路上，抒发独处之情。(十)小结本课内容(十一)布置作业：重点阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点其次课时：一、复习旧知，导入新课1、背诵第4段(集体背诵、提名背诵)2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样依次写的?景物描写(一)解析第4段：作者怎样从多角度描摹荷塘美景?1.按视察的角度，视线由近及远，由上而下的空间依次：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花抖动→流水2、深味作者匠心：抓静态与动态的结合作者笔下景物都是动的，静不过是动的瞬间表现。 抓可见与可想的结合，写

6、出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水脉脉有情，这由叶子的风致引起的想象。相识通感： 通感指一种感觉超越了本身的局限而领悟到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是感觉的转移。相像处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用歌声比荷香真实、新颖。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作远处高楼上渺茫的歌声，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。)这也恰恰说明人在景中。再引出第5、6段中通感的句子，也可引导鉴赏 5、6段中比方、拟人句。(此环节可采纳探讨式)(二)分析第五自然段：1. 月光如流水

7、一般，静静地泻(若换用淌字在表达效果上有何不同?析：泻表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感;淌虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。)在这一片叶子和花上。2.薄薄的青雾浮(若换用飘在表达效果上有何不同?析：浮描写出青雾与叶花既相互贴近相互衬托又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的温柔含蓄之态;飘虽与薄薄相呼应，但既飘便散、便逸，虽有温柔之态而无含蓄静谥之美，而且雾之所以青是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无青的感觉。)起在荷塘里。3、 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱

8、的梦。(牛乳和轻纱的本体是什么?梦的本体又是什么?析：薄薄的青雾;叶子和花)4. 虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处酣眠固不行少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。(本句描写了哪两种树影的哪些特点?画字对表现这些特点有何作用?析：灌木参差的斑驳的黑影;杨柳稀疏的倩影;画说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意)5. 塘中的月色并不匀称;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。(本句运用比

9、方和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么?它们之间的相像点是什么?是从哪两种感觉的相互转移?析：本体月色;喻体名曲;相像点：和谐;是视觉与听觉的互换。)(评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻;也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等;写出了光与影虽不匀称，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依旧是淡淡的喜悦。)(三)分析第六自然段1、 荷塘的四面，远远近近，高凹凸低都是树，(远远近近、高凹凸低描写出树的哪些特点?析：连绵成片、凹凸错落，层次分明)而杨柳最多。2、

10、这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。(在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法?析：点面结合)3、 树梢上隐隐隐约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，萎靡不振的，是渴睡人的眼。这时候最喧闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但喧闹是他们的，我什么也没有。(作者是怎样由景写到人的?作者的心景又有了什么改变?析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，喧闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者最终发出了喧闹是他们的，我什么也没有

11、的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。)(四)重点句子赏析：1、 突然想起采莲的事情来了。(作者为什么会突然想起采莲的事情来了 呢?析：颇不安静的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的憧憬和对家乡的怀念来解脱。)2、 这真是好玩的事，惋惜我们现在早已无福消受了。(作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个喧闹和风流的季节，并引用梁元帝的采莲赋描写当时嬉游的光景，作者有没有被这种光景所感染呢?文章中的哪个句子可以表明?析：没有。惋惜现在我们早已无福消受了，依旧是喧闹是他们的，我什么也没有)3、于是又记起西洲曲里的句子： 采莲南塘秋，莲花过人头;低头

12、弄莲子，莲子清如水。(西洲曲本是用来描写一个青年女子思念情人的苦痛，作者却借用来表达什么感情?文章中的哪个句子可以表明?析：思乡之情这令我究竟惦着江南了)4、今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得过人头了;只不见一些流水的影子，是不行的。这令我究竟惦着江南了。(此时此刻的作者为什么会惦着江南呢?析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁)5、这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。(作者从荷塘回到家里，心绪如何?析：作者从遐想中回到现实，现实照旧，愁思照旧，心里照旧不安静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。)二.收束及思索结束对前所提问题的探讨，提出关于语言美的思索题，让同学课下观赏，并写一段文字表述自己的理解。三.布置作业：1、完成分层训练上的单课练习2、仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页