部编版（统编）小学语文四年级下册第八单元《语文园地八》同步练习.docx

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1、部编版（统编）小学语文四年级下册第八单元语文园地八同步练习 下面是我为大家带来的部编版(统编)小学语文四年级下册第八单元语文园地八同步练习，希望能帮助到大家! 部编版(统编)小学语文四年级下册第八单元语文园地八同步练习语文园地八1.能总结复述故事的方法。 2.相识咳、嗽等10个生字，读准多音字吐，能说出带有口字教旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。 学3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。 目4.能仿照例子说几个题目。 标 5.能用自己的话转述别人说的话。 6.朗读、背诵古诗大林寺桃花。 1.驾驭复述故事的方法，培育酷爱阅读故事的爱好，并能较准教确地进行故事复述。 2.能够体

2、会句子中加点部分表现的情景，进行句子仿写，提升学重运用语言文字的实力。 点 3.驾驭转述句的表达形式，能够精确进行句子转换练习，能够在练习过程中不断进行认知内化。 1 课时2安课排 时一、沟通平台1.谈话激趣，引导学生沟通自己喜爱的故事，探究复述故事的方法。 导语：好的故事可以跟大家共享。同学们，你们读过哪些好玩的故事?会常常把它们共享给自己身边的同学、挚友吗?(学生简洁沟通，老师适时引入。)其实，共享故事并不是简洁地把故事背给别人听，而是须要肯定的方法技巧做支撑。好的共享，会让听者爱好盎然，相反，再好的故事也提不起他人的爱好。那么，如何才能更好地将自己读过的故事复述给别人听呢?同学们，仔细回

3、顾一下本单元学过的四篇故事，想一想老师都是如何教你们进行故事复述的。2.学生仔细回顾并进行沟通。(如借助表格、示意图复述，根据提纲和文字提示复述，抓住关键词句复述，在理解的基础上用自己的话复述)3.提示学生自主阅读沟通平台，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。明确：第一段话是介绍复述故事的特点是什么(不同于背诵课文，而是用自己的话进行叙述)，其次段话明确了复述故事的几种方法，第三段话提示我们在今后的学习过程中要学会学以致用。4.再读其次段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学习看看各自都在哪篇故事中运用过。(1)学生仔细回顾，老师提示他们思索：在学习时自

4、己是如何复述这些故事的?(2)指名汇报沟通。(运用表格复述慢性子裁缝和急性子顾客，运用示意图复述漏)(3)用这些方法进行故事复述有什么作用?(更简单记住故事的内容) 5.老师过渡，出示一篇童话故事，引导学生绽开探讨并复述。过渡：是的，根据肯定的方法进行故事复述，也就能根据依次进行复述，重要情节也不会遗漏。以上都是针对我们学过的故事。那么，假如拿到一篇自己以前没有读过的故事，你能用同样的方法把这个好玩的故事讲给别人听吗?蜗牛搬家蜗牛住在水池边的石缝里，四周没有花没有草，光秃秃的连个遮拦也没有。他每天饱受着风吹日晒之苦，只有阴天下雨时，才从壳里探出身来，伸展一下蜷曲的身子。一天，蜻蜓和蚂蚁来看蜗牛

5、。蜻蜓说：前边小土岗子上是个好地方，那儿有密密的树林，有鲜花野果，林中还有一条澄澈的小河。我俩现在就住在那儿。蚂蚁说：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他们都住在那里。蜜蜂采蜜，蝴蝶传播花粉，青蛙捕获害虫，蚯蚓翻松泥土，大家同心同德干活，别提多愉快。蜗牛听了蜻蜓和蚂蚁的话，很兴奋。他打定办法，要搬到小土岗子上面去住。 过了两天，蜜蜂来帮蜗牛搬家。蜗牛看看头顶上的太阳，迟疑地说：我把一切都打算好了，只是今日不能搬家。蜜蜂不解地问：为什么呀?蜗牛说：今日太热了，我行动又慢，剧烈的阳光会把我晒死的! 过了两天，蝴蝶来帮蜗牛搬家。蜗牛看看外面刮着风，就说：我把一切都打算好了，只是今日不能搬。蝴蝶不解地问：为什么呀

6、?蜗牛说：我这细皮嫩肉的，经不起风沙吹打。又过了两天，青蛙来帮蜗牛搬家。这天，天空下着蒙蒙细雨，既没有太阳，又没有风沙，可是蜗牛说：我一切都打算好了，只是今日不能搬。青蛙不解地问：为什么呀?蜗牛叹了口气说：天潮地滑，小土岗子的斜坡，无论如何我是爬不上去的。 没方法，青蛙也只好走了。从今以后，再也没有人来帮蜗牛搬家了，他的家始终没有搬成。有时候，他望望小土岗子，低声叹息道：只怪我身体不好，要不然这时候，我也在那边过着欢乐的生活6.小组探讨并复述：选择一种方式，如借助表格、示意图或文字提示，合作进行复述练习。7.小组代表汇报沟通，老师相机点拨指导。二、识字加油站1.学生自读识字加油站中的词语，借助

7、拼音读准字音。késouutùláododí咳 嗽 呕 吐 唠 叨 嘀咕 yànyáojièbiàn谚语 谣言 告诫 辩论 2.指名朗读词语，老师适时指导。正音：咳嗽的嗽读轻声，唠叨的叨也读轻声。吐是多音字，在呕吐一词中读第四声，在扬眉吐气、吞吞吐吐中读第三声。谚读第四声。3.小组开火车再读词语，再次针对易读错的字词范读进行指导。4.仔细视察这8个词语，你有什么发觉?(汉字偏旁不仅跟字的意思有关系，还跟词语的意思亲密关联。)明确：(1)第一组词语中的每个字都是口字旁，其次组大部分都是

8、言字旁。(2)这些词语的意思跟它们各自的偏旁部首关联紧密，比如咳嗽就是跟嘴巴有关系，辩论跟说话、言语有关系。5.引导学生借助偏旁再次尝试理解词语所表示的意思。老师补充重点。 谚语：在民间流传的固定语句，用简洁通俗的话反映出深刻的道理。谣言：没有事实依据的消息。告诫：警告劝诫(多用于上级对下级或长辈对晚辈)。6.结合词语认读和词语意思的理解，辨析形近字辩与辨。 辩(辩论)(争论)(分辩) 辨(分辨)(辨别)(辨别) 7.复习巩固词语。 (1)抽读词语卡片。(2)做词语嬉戏。选择合适的字填空。摇谣 辨辩 嘀滴 捞唠 歌( ) ( )解 ( )咕 ( )叨 8.说一说自己还知道哪些类似的词语，补充认

9、知。 示例：呼喊、叮嘱、嘱咐、争论、评价、说话三、词句段运用(一)体会拟声词的作用。1.出示经过省略的第一句话，再引导学生找到课文原句。 顾客跳起来：这么慢啊!顾客噌的一下子跳起来：这么慢啊! .2.比较两个句子的异同。可以演一演这两句话，再说一说加点部分表现的情景。明确：通过动作演示，我们发觉其次句更能体现顾客的急不行耐，这是一个急性子顾客。噌的一下子这个细微环节描写让我们能够更好地体会人物的情感、心理。3.引导学生自主朗读其次句话，并想一想加点部分所表现的情形。 椰子扑通一声掉进水里。 .明确：运用拟声词扑通形象地写出了椰子掉进水里的声音。4.指导学生有感情地朗读这两个句子，留意强调加点部

10、分的朗读重音，想象其表现的情景。5.拓展练习。(1)在下列句中加上恰当的拟声词。 他用力一推，门( )开了。4他( )喝了一大碗的水。 大黑狗( )从身边跑过去。(2)比较补充前后的句子，读一读，演一演，结合语境感受句子中有拟声词和没有拟声词在表达效果上的区分。6.创设情境，让学生仿照例句写一写这样的句子。生活中，小鸟极速飞走时是怎样的情景?玻璃窗一下子被打碎又是怎样的情景?仿照例句，选择一个情景，用拟声词写一句话。示例：轻捷的云雀呼的一声从草丛直冲到云霄里去了。 窗玻璃嘭的一声被打破了，玻璃碴哗啦哗啦碎了一地。 (二)运用对比的手法拟标题。1.老师激趣引入，引导学生谈谈对文章标题的印象。过渡

11、：常听人说题目是文章的眼睛，在你们看来，好的文题都具有哪些特点呢?(学生自由表达，老师归纳：简洁明白，概括内容，新奇新颖)的确，文章的题目是内容的浓缩和提炼，必需对文章内容有所提示才行，而一个新奇新颖的题目更能激发读者的阅读爱好，能够让人产生阅读文章的剧烈欲望。2.引导学生仔细品读课本上的四个题目，看看这些题目有什么特点，这样拟题有什么好处。明确：(1)题目中有两个相关的人，提示了故事的主子公。(2)这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，确定会发生一些好玩的事情。(3)激发了读者的阅读爱好。3.引导学生从四个文题中感受故事主角的特点，并借助比较，体会故事内容基本上都是重点围绕这

12、些特点绽开想象的。4.仿照例子，说几个这样的题目。 (1)将下列题目补充完整。和善的狼和( ) ( )阿姨和矮个子( ) (2)你还能说出几个这样的题目吗?5.拓展练习：试着依据自己拟定的题目编一个简洁的小故事，与同学沟通，看看谁的想象最好玩。56.你还知道哪些好玩的故事题目?这些题目为什么好玩? (三)学会转述句子。1.出示小剧本，引导学生表演转述。过渡：同学们，老师这里有一份剧本，我要找三个小演员将它表演出来，谁来试一试?(出示课件。)王老师(微笑着面对张铭)：赵健这个同学真不错，你看，这地拖得多干净。 张铭：是的，王老师，他的确挺能干的。(王老师说完走了，正好赵健走过来)赵健：张铭，刚才

13、是王老师吗? 张铭：是啊，正好，王老师还说起你呢。 赵健：王老师说起我?张铭：对，王老师夸你真不错，把地拖得这么干净。 (赵健快乐地笑了。) 2.引导学生探讨并相识转述。(1)假如我们把王老师说话的情景写下来，你会怎么写?王老师微笑着对张铭说：赵健这个同学真不错，你看，这地拖得多干净。 (2)张铭是怎么把王老师的话告知赵健的?和刚才的句子一样吗? 张铭对赵健说：王老师夸你真不错，把地拖得这么干净。明确：张铭向赵健转述了王老师说的话。转述就是用自己的话转述别人干脆说的话，意思不变。(3)比较教材中的两句话，看看它们有什么相同和不同。 裁缝说：我和别的裁缝不一样，我是特性子最慢的裁缝啊。 裁缝说，

14、他和别的裁缝不一样，他是特性子最慢的裁缝。明确：像其次句这样用另外一个人的语气来表述裁缝说话内容的方式叫作转述。留意说后面用冒号和引号的形式叫干脆引用句，而转述句则须要将说后面的标点符号改成逗号，引号里面的我要改成第三人称(他、她)。(4)老师总结，提示转述的要点。一个前提：只有理解别人说的话的意思，才能精确转述。 三个要点：6人称变了，别人说的话中的第一人称我、其次人称你要变更。 标点变了，冒号变逗号，去掉双引号。 语气词去掉了。 3.玩玩嬉戏，尝试转述。嬉戏：三个同学一排，左边的同学先对中间的同学说话，然后转过身去;中间的同学转向右边的同学，右边的同学问左边的同学刚刚说什么，中间的同学进行

15、转述。三个人轮番担当不同的角色，体验转述。4.照样子自主练习转述下列句子，再沟通评议。裁缝又补充一句：不过，我指的是明年冬天。(裁缝又补充一句，说他指的是明年冬天。)老婆婆说：唉!管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏!(老婆婆说，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。)提示：先理解句子的意思，然后依据要点转述。完成转述后，留意关注句子的三点改变，再读一读，检查意思是否一样。四、日积月累1.质疑引入古诗学习。过渡：同学们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗?(三月。)可是，有的地方却不是这样的，不信你们看。2.出示大林寺桃花并播放朗读录音，引导学生边听边感受诗歌的朗读节奏，同时想一想自己都听

16、懂了什么。3.指导学生自主朗读诗歌，留意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏。 人间/四月/芳菲/尽，山寺/桃花/始/盛开。长恨/春归/无/觅处，不知/转入/此中/来。4.指名学生简要说说自己对诗歌的感知，借助文中的插图说说古诗的大意。老师点拨理解重点词语的意思。大林寺：位于江西庐山大林峰，是庐山三大名寺之一。 芳菲尽：百花凋零。 始：才，刚刚。 长恨：特别惋惜。 无觅处：无处找寻。5.引导学生想象自己在朗读诗歌的过程中，脑海中都出现了怎样的画面，又7体会到了诗人白居易怎样的情感。明确：大林寺的桃花正在盛开。诗人因为看到了此处桃花开得比山下的桃花迟，所以感到很惊异、惊喜。6.质疑探究：为什么大林寺

17、桃花开放的时间比山下迟许多?明确：山高温度低，节令也略迟，所以桃花开放的时间要晚一些。体现了诗人擅长视察、思索、感悟的品质。7.老师适时进行朗读指导，引导学生边读边想象诗歌情境，读出美妙的画面感以及诗人的惊喜之情。8.诗歌诵读竞赛。比一比谁读得更有感情，节奏感、韵味感更强。老师适时予以评价并强调指导。9.学生齐读诗歌，并试着进行背诵。10.老师小结。小结：同学们，其实，不论是生活还是学习，我们都要努力做一个有心人。只有这样，我们才能发觉藏在生活和书本中的好玩学问，也才能真正有效地进行语文学问的积累。五、课堂小结通过对语文园地的学习，我们不仅系统了解了关于复述故事的几种方法，积累了一些好玩的词语

18、，还学习了怎样把句子说(写)详细、生动，给自己的习作拟亮眼的题目，更观赏了白居易的大林寺桃花，可以说是收获满满。语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。本单元语文园地的目的在于培育学生学习爱好之余，使学生通过视察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量;能够通过读一读、做一做等体会词语在语句表现的情景，学会用自己的话转述别人的话，学会给故事编写好玩的题目，学会和同学沟通自己的学习心得;学会对古诗的观赏，并积累所学。为了达到这一要求，老师要在语文园地语文教学设计上下功夫，培育学生学习语文的爱好与习惯，开发其智力。在沟通平台栏目中，要求学生用自己的话把故事内容复述出来。复述课文能够提高学生的口语表达

19、实力，强化学生的语言积累。语文老师可引导学生依8据关键词语提示来复述，依据故事结构特点来复述，依据故事情节发展来复述，依据故事线索梳理来复述，从而提高学生的综合水平。因为本单元故事较长，教学中我尝试让学生利用列表填空法来复述故事情节。我用多媒体展示表格，让学生借助表格，复述慢性子裁缝和急性子顾客之间的对话。通过对表格的填空，学生不仅快速驾驭了故事的内容，牢记了故事情节之间的联系，理解了文章的思想，也为后面的复述奠定了良好的基础。我还尝试让学生用学习卡片、示意图、脉络图等方法进行小故事的复述。识字加油站第一组都是和嘴巴有关的词语，其次组是和说话有关词语。引导学生弄清每个词的意义，理解每个词如何应

20、用，视察每个字的写法，驾驭每个字的结构，驾驭每个字的读音，通过读写加深对字的相识。词句段运用中引导学生读句子，理解句子的含义，理解加点词语在句子中所产生的效果，体会加点词语表现的情景。让学生变换语气体会，换词体会，加深对加点部分的理解，并尝试仿写句子。在转述的讲解中我创设了多种转述的环境和课堂情境，让学生转述生活中的事例，让学生转述别人的一件事、一段话，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。在日积月累的教学中，我发觉仅仅通过说明字词来学习古诗无法达到预期效果。儿童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。因此，我抓住古诗诗中有画的特点，把诗与画结合起来进行教学，通过出示图片、场景、视频，详细而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深化体会古诗的画面美，引导学生在理解的基础上积累古诗。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页