课程思政教学改革实践研究.docx

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1、课程思政教学改革实践研究 教学改革，旨在促进教化进步，提高教学质量而进行的教学内容、方法、制度等方面的改革。我为大家整理的相关的课程思政教学改革实践探讨，供大家参考选择。 课程思政教学改革实践探讨摘 要随着素养教化的不断深化，课程思政成为高校推动思想政治教化工作的关键。课程思政教学改革是实现思想政治教化模式创新的重要举措，有利于培育符合社会需求的复合型人才。对高校课程思政进行概括性论述，并对高校课程思政教学改革策略进行深化的分析与探讨，完善课程思政教学的方式方法，对课程思政教学内容进行优化设计尤为重要。互联网时代高校老师可以借助网络教学平台，将思政教学与专业教学联系起来，并利用实践案例，将人文

2、思想融入专业学问的教授过程中。关键词高校;课程思政;教学;实践基金项目该文系2022年天津市教化工委、天津市教委，天津市高校新时代课程思政改革精品课，综合素养课35;2022年天津市线下、线上线下混合式、社会实践一流本科建设课程;2022年天津市教委，天津市一般高等学校本科教学质量与教学改革探讨安排项目(重点项目编号 171079202C);2022 年天津市教委，天津市虚拟仿真试验教学建设项目66成果作者简介马建丽(1963)，女，河北藁城人，博士，教授，天津城建高校材料科学与工程学院硕士探讨生导师，主要从事课程建设、专业建设探讨;刘洪丽(1971)，女，黑龙江佳木斯人，博士，教授，天津城建

3、高校材料科学与工程学院硕士探讨生导师，主要从事专业建设、材料学探讨;朱复义(1969)，男，天津静海人，本科，天津城建高校材料科学与工程学院高级政工师，书记，主要从事党建、思想政治教化探讨。中图分类号 G641文献标识码 A文章编号 1674-9324(2022)27-0082-02收稿日期 2022-09-29近几年，各高校主动推行课程思政教学改革，将立德树人作为一切教学活动的中心。思想政治教化是高校教化的重要组成部分，对学生的思想价值观念培育、人格塑造等具有重要的意义。通过发挥课堂教学的主渠道作用，使各专业学科与思想政治教化协同发展，在相互渗透、融合的过程中充分发挥各自的作用，有利于提高课

4、堂教学效果，全面提升学生的综合素养，为学生的成长成才打下坚实的基础。一、高校课程思政概述课程思政属于一种教化观与课程观，旨在将高校思想政治教化贯穿于各学科课程教学的全部环节中，通过高校老师传授学问与开展技能训练，引导学生塑造正确的思想价值观念，进而促进教书与育人的有机和谐统一。课程思政遵循以人为本的教化理念，注意学生主体地位的彰显与自主性的发挥，而且重视体现教学主体与教学内容的开放性，要求各学科专业老师与思政课老师协同育人，通过思想政治教化理论课与各学科专业课程之间的融合，构建科学的课程思政教学体系，使学生乐于接受思想政治教化。课程思政教化教学重在对高校思想政治教化的思路与方法进行改进，具有全

5、员育人、全方位育人、全过程育人的特点。二、高校课程思政教学改革策略分析(一)强化师资团队建设，提升其课程思政实力及素养高校老师担当着课程思政教学的任务与使命，他们的育人意识与实力确定着高校课程思政教学的有效性与实效性，是影响课程思政教学改革的关键因素。然而在现实教学中，有一部分老师注意科学探讨与教学工作所能带来的显性成果，而思想政治教化工作并不能带来立竿见影的效果，所以他们选择放弃投入太多的精力在思想政治教化工作上，这就导致教书与育人相脱节。因此，加强高校老师团队建设势在必行。高校要引导老师相识到课程思政教学工作的重要性与必要性，增加老师的课程思政意识。思政课老师已经深刻相识到思想政治教化的功

6、能及价值，而专业课老师能否自觉地将思想政治教化融入课堂，选择好课程思政教学的内容、话语、方式及手段，取决于他们的重视程度和自身的政治思想水平。1从根本上说，课程思政意识关乎老师对课程思政的理解与认同，确定着老师开展课程思政教学工作的主动性、主动性与实施程度。所以，培育老师的课程思政意识特别重要。建立与完善课程思政考核与评价机制。高校要加强老师课程思政绩效考核，增加课程思政评价机制的科学性与合理性。这有利于指引老师的教学行为，对老师的惰性进行有效约束，避开形式主义，使他们自觉履行立德树人的使命，不断改进课程思政教学的方式方法。对于在课程思政教学中表现良好的老师，高校要在物质与精神层面上赐予适当的

7、激励;对于在课程思政教学中表现不好、实力不足的老师，高校要对其进行适当的告诫与惩处。高校要强化各专业老师的协同育人实力。高校应加强对专业课老师的培训力度，使他们真正了解课程思政教学的内涵与意义，驾驭思想政治教化理论学问，不断充溢自己的思想结构体系，提高自己的思想政治觉悟与素养，从而使自身的教学工作符合课程思政教学改革的需求。高校还要引导老师平衡思想政治教化与专业课程教化之间的关系，使思想政治教化不仅不会影响专业课程教学的进度，而且在肯定程度上能促进专业课教学效果的提升，还能为各学科老师创建参加各种课外文化活动的机会，使他们能针对高校生的思想、行为问题赐予相应的指导。(二)对课程思政教学内容进行

8、优化设计要实现课程思政教学内容的优化设计，须要做到以下几点：探究专业课程中隐藏的思想政治教化元素，这也是课程思政教学改革的重点与难点。高校要厘清各学科课程的特点，找准专业课程与思想政治教化的关联点，并组织各专业课程协同协作，绽开系统、全面的挖掘，即从专业层面上明晰整体挖掘要求及专业培育目标。在此前提下将详细的目标与要求细分给每个专业的每门课程，这样可以有效避开不同课程进行重复的挖掘工作，同时能使同一专业在总目标的指引下形成合力。须要留意的是，在课程思政的实践教学过程中，挖掘工作会随着老师思想认知的改变而不断深化，使得思政元素不断得到补充，而且新的方针政策、理论思想的形成，使思想政治教化内容不断

9、得到更新。所以，思政元素的挖掘工作不是一蹴而就的，须要紧随时代发展的趋势，不断丰富与充溢专业课程中的思政元素。促进思政教学与专业课程教学的有效融合。要想实现思政教学内容与专业课程学问相契合，须要在明确思政元素与专业内容二者关系的基础上，通过奇妙的课程设计，使每个思政元素精确切入该门课程的专业学问中。从更高层次上讲，各门课程通过与思政建立协作关系，使思政元素与课程之间的融合上升為思政元素与专业之间的融合。须要留意的是，有的思政内容不能一次性融入专业课程，这时有必要将整体的思政内容划分为几部分，分阶段、分层次地融入专业课程，在融合过程中还要突出重点，并做出深化分析。而且，思政元素的融入须要结合学生

10、关注的社会问题、焦点问题等，使思政内容与专业课程内容相互影响、相互促进。确保课程思政内容的好用性。2在实际的课程思政实践中，高校老师要在深化分析课程思政价值、综合考虑学生现实需求的基础上，加快课程的修订与开发，并结合各专业学科的背景，对网络素材进行充分的搜集、辨别与选择，将现有的教化资源与网络资源进行整合，实现课程思政内容的多样化，还要定期更新课程思政的学问内容，从而使学生既能学习专业学问又能理解思政学问。(三)不断完善课程思政教学的方式方法为使思想政治教化内容能更好地渗入其他学科教学课程中，须要不断创新与改进教学方法，针对专业学科建立一个全新、系统地教学体系。互联网时代，高校老师可以借助网络

11、教学平台，将思政教学与专业教学联系起来，并利用实践案例，将人文思想融入专业学问的教授过程中。在课件制作过程中，老师要学会敏捷运用网络信息技术，将思政学问以图文、声频、动画或视频等形式呈现出来，增加思政学问的趣味性与生动性，打造一个愉悦、和谐、轻松的学习环境，激发学生的主动性与主观能动性，潜移默化地扩展学生的思维。同时，学生可以通过互联网平台找寻更多的学习资源，摸索出属于自己的学习方法。高校要利用互联网搭建老师合作平台，激励思政老师与专业课老师共同开展专题研讨会、共研课题项目，在沟通过程中共享阅历，还要随时关注各高校思政教化工作的动态信息，创建更多的校际合作机会，从而联合其他高校共同探究思政元素

12、的挖掘问题。高校还应创建课程思政的校内实训基地，使学生深化理解课程思政学问，并通过开展校企合作，使学生在社会实践中开阔视野、增长见识，积累丰富的实践阅历。在课程思政教学过程中，老师要重视学生的特性化发展，关切学生的学习生活状况，运用激励性的语言来增加学生学习课程思政学问的动力，在相互敬重、信任的基础上建立和谐、融洽的师生关系。综上所述，高校应坚持与时俱进，正确把握课程思政的内涵及特点，从课程思政师资团队建设、课程思政教学内容设计及课程思政教学方法等方面入手，全力推动高校课程思政教学改革。参考文献1李焦明.如何实施课程思政N.中国科学报，2022-09-04 (004).2陈建甫.关于高校课程思

13、政的探究J.决策探究(下)，2022 (08)：78.课程思政教学改革实践探讨摘要：专业基础课课程思政教学改革对促进高校教学工作、提高教学质量意义重大。以专业基础课社会学概论为例，对其课程思政教学改革思路与实践进行了探究，主要涉及课程的模块、专业学问和技能教学目标、思政元素参考模式、课程思政教学目标、实施方法五个内容。关键词：专业基础课;课程思政;改革;实践一、课程思政教学改革的国内外相关探讨国外并无课程思政教学改革的探讨，与此相关的探讨是各国对高校通识教化理论与实践的不断探究。19世纪中叶，杜威认为在课程内容上自然科学学问同人文社会科学学问一样可以满意社会须要，引发了美国通识教化运动和选修课

14、程改革。20世纪70年头，哈佛高校再次对通识课程进行了全面改革，重视高校生共同价值观、方法论和思维方式的培育，被公认为迄今为止实施通识教化最好的模式之一。我国教化部在2022年12月发布高校思想政治工作质量提升工程实施纲要，指出要大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革。此后学界开展了大量课程思政的理论探讨与课堂教学改革实践。主要集中在以下几方面：(1)课程思政在高校全程全方位育人中的作用探讨。邱仁富对思政课程与课程思政同向同行的理论进行了探讨。1张正光(2022)认为应当从战略高度构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教化课程三位一体的思想政治教化课程体系。2李如占(2022)认为与思想政治理

15、论教化相比，课程思政具有独特的渗透性、潜隐性特征。3(2)课程思政改革的路径探析。刘磊(2022)认为应加强顶层设计，致力实现课程思政的统筹规划。4谭晓爽认为应通过明确主体责任、构建课程思政体系、破除专业壁垒、提升老师育人实力等路径。5王禾玲认为应提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式。6(3)通识课程、专业基础课、专业课课程思政的课堂教学改革实践。很多高校在学习上海课程思政的阅历基础上，充分敬重不同学科特点，把学科内容与思政内容有机结合进行课堂教学改革。在老师培训、课程教学目标与大纲、教学内容、教化资源与教学设计、师资力气建设、第三课堂等方面进行了探究。总之，国外高校的通识教化已经很成熟，对

16、国内各高校开展课程思政教学改革的思路及教学方法有借鉴意义。国内高校对课程思政的教学改革探讨和实践探究仍处于起步阶段。面对众多高校及众多不同的专业，须要有专业基础课、专业课的课程思政课堂教学改革进一步探究来更好地实现高校全方面育人目标。二、专业基础课课程思政教学改革的意义专业基础课课程思政教学改革对促进高校教学工作、提高教学质量意义重大。主要体现在：(1)专业基础课的课程思政教学改革有助于探究高校专业基础课育人功能的发挥。在社会多元价值背景下，单纯或过度依靠思想政治理论课对高校生进行价值引导的局限性日益凸显。专业基础课的课程思政课堂教学改革，可以努力挖掘专业基础课中丰富的育人资源，探究出在教学主

17、渠道中全方位、全过程、全员立体化的育人路径。(2)专业基础课的课程思政教学改革有助于促进高校教学质量的提高。通常高校生对专业课老师的认同度更高，与专业课老师的接触更多，高校生的价值观更易受专业课老师的影响。专业课老师应更加努力发挥专业课程的隐性教化资源，实现学问传授和价值引领的统一，让专业课教学课堂内容更丰富，思政教化内容更深刻，进一步提高学生的学习主动性。(3)专业基础课的课程思政教学改革能为其他专业课的课程思政教学改革供应较好的借鉴。高校任何学科都蕴含着人类对自然、社会和人的思维规律的探究，蕴含着道德、伦理、法律及价值观等内容。专业基础课课程思政教学改革的参与者有专业老师和思政老师，可以更

18、好地进行思政老师与专业老师的联合备课，共同探究专业基础课的育人功能，为课程思政建设供应好的模板。三、社会学概论课程思政教学改革思路与实践探究1.课程性质社会学概论是我校公共管理专业的一门专业基础课，其核心教学内容涉及社会学的产生及其重要的探讨领域，诸如社会运行、社会群体、社会互动、社会分层、社会制度、社会问题、社会限制等。从课程内容来看，可以挖掘出大量思政教化的内容来进行课程思政教学改革，培育学生的世界观、人生观、社会主义核心价值观。2.社会学概论课程思政教学改革思路(1)依据课程思政总体要求，对社会学概论教学进行优化设计，修订教学目标、教学大纲、教学安排，整合课程教学内容，创新课堂教学方法，

19、完善教学工作的考核等方面探究，积累课程思政教学改革阅历，探讨在教学中真正融入思政内容，确保思政教化贯穿课程教学全过程，最终形成课程的思政全覆盖。(2)将社会学概论课程分为四大模块：社会运行概述、社会运行的微观分析、社会运行的宏观分析、社会运行与社会建设。深化挖掘课程中的思政元素，在各模块中注入专业学问传授、技能教学目标和课程思政教学目标三个基本要素。(3)在社会学概论四大模块基础上将课程各章节内容细化，找准课程思政的切入点，将专业学问和技能教学目标与课程思政的教学目标相结合，对高校生在政治方向、思想引领、价值引导和德育内涵等方面内容进行挖掘，有安排、有步骤地将思政教化贯穿于教学的全过程。3.社

20、会学概论课程思政教学改革的实践探究在社会学概论的课程思政教学改革之初，结合课程思政的总体教学要求，进行了课程教学目标、教学大纲、教学安排的修订，在划分社会学概论四大模块基础上对课程各章节内容进行了细化，详见下表1。4.社会学概论课程思政教学改革的进一步探究至目前为止，社会学概论共进行了两个学期的课程思政教学改革。在其次轮的教学改革中，对第一轮的课程思政改革进行了深化和完善。主要体现在以下方面：(1)将原来的模块内容、专业学问和技能目标、课程思政教学目标三个内容增加为模块内容、专业学问和技能教学目标、思政元素参考模式、课程思政教学目标、实施方法五个内容。在课程思政改革中如何挖掘非思政类课程的内在

21、思政元素，是否有可遵循的共同规律，或是比较规范化与标准化的参考模式是关乎改革成败的重点。2022年8月14日中共中心办公厅、国务院办公厅印发关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干看法，提出坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点7，这个文件为课程思政指明白要落实的纲领性内容。即，课程思政的参考模式可以从政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养五大方面进行落实。本教学改革遵循此文件进行了思政元素参考模式的探讨。假如课程思政教学改革缺乏详细实施方法，就会在教学中无所适从或

22、者疲于应付。为了更好地完成课程思政课堂教学改革，就要对如何实施改革进行详细化的探讨。如，讲解什么详细案例、进行什么主题的探讨、观看何种视频资料、进行何种社会实践活动等。(2)对模块相关内容的修改第一，关于社会运行概述模块主要改动的地方为：在关于社会运行的物质基础教学主题中，将专业学问和技能教学目标的学会用联系、发展的眼光看待社会运行的条件，培育和树立社会责任感修改为培育和树立法制观念和社会责任感。在关于社会系统与社会运行教学主题中，将学会系统、全面地看待问题修改为树立文化自信和创新精神。改动主要是将有关哲学的内容删去，缘由是在落实课程思政教学目标之前必定会涉及哲学的相关原理，故不再重复。其次，

23、关于社会运行的微观分析模块主要改动的地方为：在关于家庭、婚姻、性与社会性别教学主题中，将原课程思政教学目标中培育性别同等观念删去，主要是因为树立家庭道德和良好家风中必定要包含性别同等观念。第三，关于社会运行的宏观分析模块主要改动的地方为：主要是对与专业学问和技能教学目标联系不紧的课程思政教学目标进行简化和整合，使思政目标更明确和清楚、简洁。例如，在关于社会组织教学主题中，将原课程思政教学目标中培育团队合作删去。在关于集体行为与社会运动教学主题中，将培育学生的大局意识、前瞻性意识、责随意识、团队合作意识修改为培育学生的大局意识、责随意识、团队合作意识。在关于社会变迁与社会现代化中，将原来对富强、

24、爱国理念的认同，增加对国家前途的信念。开拓全球视野精简为坚决对国家发展强大的信念。修改的缘由是因为职业理念的变更才能有信念的变更，两者是前后关联的关系，故删去前者。第四，关于社会运行与社会建设模块主要改动的地方为：主要是对课程思政教学目标中相关内容进行简化。例如，在关于社会问题教学主题中，将原课程思政教学目标中对培育国家将来的信念删去，主要是因为前述内容已经有所涉及。在对社会政策相关内容的讲授中，将重点放在社会政策的发展如何服务社会运行方面，故将勇于探究的精神删去，因为在某种程度上与创建力的培育重叠。在对社会建设相关内容的讲授中，将原课程思政教学目标中全面看问题删去，缘由是培育责任担当涵盖全面

25、、客观、辩证看问题的思想，否则不行能完成责任担当的任务。(4)修改后的社会学概论课程各章节内容，详见下表2。总之，社会学概论的课程思政课堂教学改革经过了两轮实践教学取得了良好的效果。但此项教学改革仍需在课程教学过程中不断进行探究。诸如，在专业老师的思政理念培育、专业老师与思政老师联合备课、教学组织与实施等方面积累阅历，促进高校课程思政改革的有效实施。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页