班主任必须具备的八把钥匙.docx

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1、班主任必须具备的八把钥匙 班主任必需具备的八把钥匙 一、法治钥匙依据老师法和未成年人权益爱护法，体罚学生是违法行为，班主任作为教化者，理当以身作则，遵纪遵守法律，才能教化好学生，使他们成为遵守法律公民。若其身不正，何以正人？哪怕学生错了，但教化者不能错。这是教化者的天职。班主任违法，法律上的后果自不必说，在教化实践中也与班主任自己的初衷南辕北辙。一旦学生说班主任的行为严峻损害了他们的心灵，师生冲突进一步激化，学生和学校的对立心情加深。这是教化的失败，是学生的不幸，是班主任的悲伤。二、师德钥匙所谓师德，是班主任应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实

2、践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的班主任，会对其学生产生一辈子的影响。所谓学高为师，身正为范，体现师德的重要性之一，就是榜样作用。班主任不应当靠权威与大道理来施加影响力，而要通过自己的行为举止，用启发的方式，身体力行地做好垂范。一个好班主任，影响的不是孩子的现在，而是孩子的一生。所以我始终以为班主任的品德远比他的业务重要的多。爱是胜利教化的原动力，是教化的根本。对于师德高尚的班主任来说，第一要素就是爱。班主任除有渊博的学问、精湛的教学技能外还得有慈善、爱心、能爱、会爱。爱具有神圣的品质，非凡的魅力，爱是催化剂，学问的传授借助爱的感染会水到渠成。爱是老师和学生之间无形的情感纽带，没有

3、爱就没有心灵相通，没有情感融洽。三、敬重钥匙敬重，指敬重人的尊严，敬重人的基本权利和责任，敬重人的价值，敬重人在自己发展中的主体地位。一句话，就是把人所赋有的权利和责任还给人自身。敬重是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或最至少的道德共识。这种基本的伦理理念或最至少的道德共识是传统美德的最基本的部分。然而，在传统的相识中，敬重往往是对上的。如尊老爱幼、尊师爱生等。孩子是受爱护、受教化之列，而往往不是在受敬重的范围内。以往孩子要求得到承认和敬重的呼声很弱。现代社会发展到今日，道德的关系体现了同等。没有敬重，就没有同等，孩子尽管依附于师长，但也有被人敬重的须要。一旦须要得以满意，就会有力

4、气，就会前进，就能发展。从教化学讲，敬重也是教化的重要原则。人的第一本性，就是要生存要发展。因此，敬重人格，敬重个人的发展应当是教化的基础，也是一个文明社会的道德基础。四、宽容钥匙宽容大量是班主任心理必需具备的品质。社会心理学中把宽容理解为有权力责怪惩罚而不加以责怪惩罚；有权力报复而不加以报复的一种道德心理结构。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。假如你想有所作为，就要打算承受责难。假如你不信任这句话，不按这句话行事，那么你就恒久也不行能成为一名精彩的班主任。班主任的宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在美国一些学校，班主任不仅擅长容忍学生的缺点和错误，而且还激励学生犯合理性错误，不犯合理性

5、错误的学生是不受欢迎的。在理性上，我们简单承认失败是胜利之母，但实践中，我们事事避讳失败，不容忍错误，甚至苛求犯有过失的人。金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要擅长容忍学生犯错误，不要一棍子敲死。五、情感钥匙心理学探讨表明：一个人处于开心的心情状态中，反应灵敏；而心情郁闷时，则留意力涣散，思维迟钝。情感对于学生认知活动中的智力操作影响很大，是提高学生的学习效率，培育学生的人际关系的重要因素。班主任工作是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情确定着思索的方向，理性确定着思索的结果，只有以情感人，才能以理服人。人的情感是丰富多彩的。健康情感以提升现代人格

6、为目的，弘扬民族精神为己任，培育学生酷爱生命、酷爱生活、酷爱自然，追求高尚情操。无论多么先进的教化手段都不能否定面对面的教化工作，无论现代传媒多么发达都不能代替人与人之间的融合和沟通，无论各项制度多么完善，也都不能忽视人文关怀的巨大作用。（班主任 ）爱是教化的核心，情是教化的生命。教化须要爱，更须要情。没有爱的教化是死亡的教化，不能培育情的教化是失败的教化。事实上，只有把学生当作同等的人、自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长和自己所从事的事业紧密相连时，才会增加爱的情感；只有在教化学生的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。假如我们把自己当作学生的挚友，那么我们就能感受

7、他们的喜怒哀乐。而当学生对你说静静话的时候，你的教化就真的胜利了。彼时，再苦再累，班主任、学生双方都是快乐的。德国教化家第斯多惠说：谁要是自己还没有发展培育自己的情感，他就不能发展和培育好别人的情感。卢梭也指出：在敢于担当培育一个人的任务之前，自己就必需造就成一个人，自己就必需是一个值得推崇的模范。所以，班主任在对学生的培育中要强调情感培育，而不仅仅是学业培育。六、心态钥匙人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异，很小的差异就是所具备的心态是主动的还是消极的，巨大的差异就是胜利与失败。在推销员中，广泛流传着这样一个故事：两个欧洲人到非洲去推销皮鞋。由于燥热，非洲人一直都

8、是打赤脚。第一个推销员看到非洲人都打赤脚，马上悲观起来：这些人都打赤脚，怎么会要我的鞋呢？于是放弃努力，失败懊丧而回；另一个推销员看到非洲人都打赤脚，惊喜万分：这些人都没有皮鞋穿，这皮鞋市场大的很呢。于是想方设法，引导非洲人购买皮鞋，最终发大财而回。这就是一念之差导致的天壤之别。同样是非洲市场，同样面对打赤脚的非洲人，由于一念之差，一个人灰心悲观，不战而败；另一个人满怀信念，大获全胜。作为教书育人的班主任假如像其次个推销员那样抱有主动的心态，信任每一个学生都是天才，信任每一个学生都能胜利，那么你就会满怀深情的去关爱每一个学生，你才会仔细的教每一个学生；激励胜利，则是激发学生内在动力的灵丹妙药。

9、胜利不是在最终出现，只有抓住眼前的全部的微小的胜利，才会有更大的胜利诞生。班主任的工作就是如何调动起限制学生智力的情商，最大限度地激发他们乐于学习的热忱。同时作为有着主动心态的班主任还应当学会赞美学生。莎士比亚曾说过这样一句话赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。心理学家威廉姆、杰尔士也说过这样一句话：人性最深切的需求就是渴望别人的观赏。因此，在生活和工作中，班主任应当以激励代替指责，以赞美来启迪学生内在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，这比你去指责，比你去埋怨会有效得多。这样将会使学生都怀着一种主动的心态，创建出一种各谐的气氛，而有利于学习的胜利！七、学习钥匙教化改革成败的关键

10、是老师。而今，基础教化新课程改革要让老师主宰课程，即老师不仅要是专业课程的实施者，还要是专业课程的开发者和创建者。老师的阅历仍旧重要，但不再是复述书本学问阅历，而是建立在学科教化理论和专业学识基础上因思想而获得的阅历。为此，老师要会走终身学习的路子，成为学习型的老师。老师做学问、搞探讨，不是奢望，而是现实。提高教学质量须要学问和探讨，创新教化更须要学问和探讨。指导学生的发展须要学问和探讨，促进老师的自身成长也须要学问和探讨。没有学问，无从指导学生和提升自我；没有探讨，无从产生自主的相识。在校本课程的驱动之下，学习的地位已获得本质的提升，学习型班主任的地位也得以了本质的提升。如今是学习型班主任已

11、成为了众望所归。当今学问经济时代，学习型班主任最突出的特征是会学习，学习已变成了他们的一种基本的生活方式，成为了一种终身享用的福利。天津高校管理学院王洪才博士后谈学习型班主任的特征时指出，他们的学习性质是内隐的、内在的；目的是非功利的，是自我价值的实现；学习的过程富有参加性、自愿性；目标是自定的；动力来源于个体的需求；价值在于满意爱好爱好；观点在于自我提升的需求。八、合作钥匙力气和胜利是相辅相成的。因此，任何人只要拥有这项学问及实力，和谐地联合他人，而发挥出集体才智的力气，那么他就会在竞争中立于不败之地。21世纪国际教化委员会在1996年向联合国教科文组织提交的教化财宝隐藏其中报告中指出现代教

12、化的四大支柱是：学知、学做、学会合作、学会生存，因而作为班主任，更应当加强与领导、科任班主任、家长的合作，从合作中找寻集体才智的结晶，从合作中提升自己的修养和品位。无论是学科组还是年级部，假如每一位班主任都埋头干自己的事而缺乏合作精神，那么就会出现各自为战的状况，学生的学习也就不会有一个全面的提高。从另一个方面来说假如班主任不能运用现有的教化资源而得意于自己的老做法，那么他也不行能取得胜利。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页