搭石课堂实录.docx

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1、搭石课堂实录 搭石这篇课文主要讲解并描述了什么故事?老师应当实行什么样的方式对学生进行授课呢?我细心为大家整理了搭石课堂实录，希望对你有帮助。 搭石课堂实录一、揭示课题出示图片，介绍作者的家乡，引入课题，师板书课题。二、初读感知1、学生自由读课文，读通读准，并思索，什么是搭石?搭石给你留下了怎么样的印象?2、沟通：(1)知道什么是搭石吗?用课文中的句子说一说。指名读，出示句子。(2)假如没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的?引读：人们出门工作，必需人们走亲访友，必需假如没有搭石，家乡人们的生活怎么样?(麻烦、累)(3)再齐读课文写搭石的句子。读了课文，搭石给你留下了怎么样的印象?生1：便利生2：不

2、仅便利，而且增加了邻里友情。生3：是家乡的一道风景。三、研读体悟1、默读2-4自然段，找找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎么样的画面?每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏 的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。指名读词语。像搭石一样练读课文。什么叫协调有序?清波漾漾、人影绰绰是什么样的?(有感觉，把我们带到了画前，谁能把我们带到画里?)音乐起。谁能读出诗一样的味道来?每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感指名读，齐读。2、这一

3、行人走出了音乐美，的确是一道漂亮的风景。一行人走是风景，那么两个人面对面走又是怎么样的呢?找到相应的句子。指名读。你体会到了什么?(心灵很美，是一种相互谦让的美)让我们再来一起感受一下这种美吧!齐读。3、假如碰上青年和老人来走搭石，又是怎么样的情景呢?假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。人们把这看成是天经地义的事。细致读，哪个词语在你心中轻轻一擦?(天经地义，伏)你们都有自己的读书感受。理解伏。在甲骨文时代，狗是最忠实的，那样虔诚，那样尊敬。我们的祖先就这样造了这个字。我现在是老人，谁来当当年青人?过了溪后，你须要老人向你道谢吗?(不须要)为什么?(这是天经地义的事)听了你们的

4、回答，我想这个老人年轻的时候肯定也伏下身子帮助过别人，因为这是天经地义的事;当这个年青人老了的时候，也必定会有人去背他，因为这是天经地义的事。通过这个伏字，你感受到了什么?(透过这个伏字，我们也看到了一道漂亮的风景)4、拓展：假如残疾人来走搭石?假如有许多的假如，家乡的人，也把它当作天经地义的事吗?咱们写一写吧，想一想后再写多好!四、课堂结语或许有一天，家乡会铺上桥，建上路，或许搭石有一天会消逝了，但是搭石的美，会恒久留在每一个人的记忆中!搭石课堂实录课前沟通：师：老师的家乡是个风景漂亮的地方。那里不但有各种各样的水果，而且新疆还被誉为歌舞之乡。今日，老师要表演一个具有新疆民族特色的舞蹈维吾尔

5、族舞蹈。(课件出示新疆风景图片，配音乐，老师表演新疆舞。精彩的表演赢得学生、听课老师的阵阵掌声)一、情境导入，引出课题师：同学们刚才领会了老师的家乡新疆的漂亮风光。今日让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。(课件出示情境图)同学们看(轻音乐起)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。师：看老师板书课题(生看)师：齐读课题。生：(齐读)21.搭石师：像老师这样读，21.搭石(声音干脆利落)生齐读：21.搭石二、整体

6、感知，初识搭石师：请同学们翻开书103页。昨天，老师要求同学们预习了课文，现在同学们再来自由读读课文，留意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗?(生自由读课文3分多钟)师：同学们读课文特殊仔细，什么是搭石?谁来用课文的句子回答。生：家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据两尺(应是二尺)左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：同学们听出来没有，他读的时候有什么问题?生:他总是还没到停的时候就停了一下。师：停顿上有问题，请以后改正，好吗?他有个字音没读准，谁听出来了?(生缄默)师：仔细倾听是一个很好的学习方

7、法，同学们以后可要留意了。刚才他把二尺读成了两尺，一起来读。生：(齐读)二尺。师：再读。生：(齐读)二尺。师:对了，读课文肯定要把字音读准。(间变红)这个字是多音字。刚才这个同学读得很精确，他读的是几声?生1：四声。师：对了，读给大家听。生1：间(jiàn)隔。师：一起来像他这样读。生：(齐读两遍)间(jiàn)隔。师：它还有一个音，谁知道?生:间(jin)。师：组个词，好吗?生：黑白相间(jin)。师：应当是黑白相间(jiàn)。平常我们常常说的时生：时间。师：再读课文里的字音间(jiàn)，读词间隔。生：(齐读)间隔。师：间隔是什么意

8、思?生：距离。师：课文里指的是距离，是什么之间的距离?生：是搭石之间的距离。师：回答得真好，掌声送给她。师：假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?书上找一找。生：会脱鞋师：把问题回答完整。生：假如没有搭石的话，人们会脱鞋绾裤。师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需生：脱鞋绾裤师：人们收工就必需生：脱鞋绾裤师：人们赶集访友就必需生：脱鞋绾裤师：一句话，人们来来往往都必需生：脱鞋绾裤师：绾是什么意思呢?生：绾裤的就是卷起裤子。师：在这里脱鞋绾裤的绾就是把裤子卷起来。把鞋子脱掉，把裤子绾起来，这就叫生：脱鞋绾裤。师：从这一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么?生1：很麻烦。师：把话说完整。

9、生1：我感受到人们来来去去很麻烦。生2：人们上工时，收工时，赶集时，访友时等等都感觉很麻烦，因为都要脱鞋绾裤。师：是呀。假如没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，这还是在夏天的时候。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠什么过小溪?生：搭石。师：有了这样的了解，我们再来读读什么是搭石。生：(齐读)进入秋天，这就是搭石。师：留意了二尺，读。生：二尺。师：再读。生：(读)二尺。师：什么样的石头?生：平整方正。师：对了。平整方正的石头。把平整方正再来读一读。生：(齐读)平整方正。师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?生1：搭石是用平整方正的石头，二尺左右的石头组成的。师：搭石给你留下了怎样的印象呢?

10、你觉得搭石怎么样?生1:有了搭石后，人们很便利。师：除了便利，搭石还给了留下了怎样的印象?生2：我觉得搭石很美。师：多好啊。你们和作者刘章爷爷想的是一样的，他在课文的其次自然段就用一句话概括写出了搭石的美，谁找到了?生：搭石，构成了家乡的一道风景。师：同学们齐读。生：(齐读)搭石，构成了家乡的一道风景。三、自主寻美，体会情感师：让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。师：请大家默读课文的2-4自然段，听要求：边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句，再想一想那是一幅怎样的画面。(生静静地默读、圈划，2分钟左右)师：我们现在来沟通吧，谁来说一说?生：每当上工、下工，一行人走搭石的时

11、候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：请坐。(课件出示语段)同学们来看他找的着这两句，(行变红)这里面也有一个多音字，他读的什么?生：一行人。师：对了，一行人。这些在搭石上面行走的人叫生：一行(xín)人师：对了，再读一遍，一行人(生读)师：它还有个读音是什么呀?生：行(hán)。师：组个词。生：行(hán)，银行。师：请同学们看一看，这里还有几个新词(协调有序清波漾漾人影绰绰变红)，我们来读一读。先自己练习读一读，等会儿请小老师带读。师：谁情愿当小老师带着大家读?她

12、读对了，同学们跟读两遍。(生读)师：小老师当得不错，同学们读得也很好。师：那么，怎样的动作叫协调有序呢?生1：协调有序就是很整齐，人们走搭石的时候一个挨着一个。师：是个会读书的孩子。她刚才说人们走搭石的时候一个挨着一个。让我们一起去走一走搭石，感受一下什么是协调有序。师：我们合作读读，老师读前面的，同学们读抬起脚来，老师读后面的，你们读紧跟上去。明白了吗?试一试。师：(引读)前面的生：抬起脚来。师：后面的生：紧跟上去。师：(速度渐快)前面的生：抬起脚来。师：后面的生：紧跟上去。师：对了，就这样。哪个组来走一走搭石?留意力肯定要集中，假如没接上，你们就会掉进小溪里的。(师读，但学生没弄明白要求，

13、师把要求重述一遍)师：前面的生(组1)：抬起脚来师：后面的生(组2)：紧跟上去(速度渐快，引读两遍)师：踏踏的声音像生：轻快地音乐。师：没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗?生：没有。师：对，没有人指挥，大家的动作那么的整齐，协作得如此默契，这样的动作就叫做生：协调有序。(师板书协调有序)师：再请同学们来看看这两句，你还从哪个词感受到画面的美呢?生1：清波漾漾、人影绰绰。师：把话说完整。生1：我从清波漾漾、人影绰绰体会到画面的美。师：他刚才读的时候，怎么啦?生：他把人影绰绰的绰(chuò)读成了cuò。师：你再把人影绰绰读一遍。生1：读。师：人影绰绰的绰在这里

14、是什么意思呀?师：同学们来看，它在字典中有三种意思，出示：绰：A. 宽;不狭窄B. 富裕;富有C. 形容姿态优美师：想一想，人影绰绰的绰是什么意思?生：应当是第三种说明：形容姿态优美。师：对了，在这里人影绰绰的绰形容姿态优美。多么优美的姿态呀，同学们自己试着读读着两个词。师：谁来读给大家听听?生1：清波漾漾、人影绰绰。师：读得很精确，谁来带着感情读，让我们感受到画面的美。生2：清波漾漾、人影绰绰。师：你的朗读把我们带到了画前，谁能用朗读把我们带进这幅画呢?生3：(声情并茂地)：清波漾漾、人影绰绰。师：多美呀，把我们带进了画里，请同学们像他一样读读这两个词。(全班读)师：再优美一些，读。(生优美

15、地读)师：多美呀!同学们自由读读这两句话。(生自由读)师：老师也想读一读。老师大声地读，同学们小声地读。(师配乐朗读)师：是啊!它不但是一幅漂亮的画，而且是一首清丽的小诗，你看(点击变成诗的语段，音乐起)每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：谁来读?生1：(配乐，有感情地朗读。读完后，全班不由自主地鼓掌)师：读得太好了!同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，多数次走过搭石。每次走过搭石，他经常看到这样的情景，请女同学读(女生有感情地读)师：刘章爷爷一遍遍走在搭石上，一遍遍数着，他怎能遗忘这样的情景，

16、请全班同学再来读(诗变回文中的语段)(全班同学再次融情朗读)师：一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美。假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢?请你来说。生：请大家看第四自然段常常到山里的人师：俩人，跟着读两遍。师：两个人面对面走搭石，都是让对方先走。从这里你体会到什么?生：从这里我体会到这两个人很谦让。师：多好的一个谦让，他读懂了家乡人美妙的品质。同学们，让我们一起来读这部分内容。(生齐读)师：假如一位老人和一个青年人来走搭石，又是怎样的情景呢?生读：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。师：同学们一起来看，这里有个生字(课件中伏字变红)，读两

17、遍。生：fú，fú。师：伏下身的伏是什么意思? 谁能用动作来表示?(到讲台上表演给大家看)(一男生上台深深地弯下身子)师：留意年轻人做了一个什么动作?伏下身子就是把身子生：弯下去。师：年轻人恭尊敬敬地弯下身子，还把老人安平安全地背过小溪了。师：(采访一男学生)年轻人，你须要老人向你道谢吗?生：不须要。师：为什么?生：因为这是天经地义的事。师：多好的年轻人啊!掌声送给他。同学们，年轻人会因为老人没有向他表示感谢而感到生气吗?生：不会。师：为什么?生：因为人们把这看成是天经地义的事。师：对了，这是天经地义的事。(板书天经地义)同学们想一想，当这位老人年轻的时候，假如遇到

18、别的老人来过小溪，他会怎么做(指课件文字)生：(齐)伏下身子背老人过去。师：因为(指课件文字)生：人们把这看成天经地义的事。师：那假如这位年轻人老了的时候，也确定会有其他人怎么做?生：年轻人伏下身子背他。师：因为生：人们把这看成是天经地义的事。师：对了，通过这一个又一个人的天经地义，你们又体会到什么?生：我体会到家乡人孝敬的品行。师：孝敬的品行，再这里应当用生1：敬重。师：他用了一个词敬重，家乡人特别敬重老人。从这里我们可以看出尊老，敬老已形成民风、乡风。家乡人相互关切，相互帮助，让我们看到一幅幅动人的画面。这真是景美，人更美。师：难怪作家刘章爷爷由衷地赞美道：(出示：搭石，构成了家乡的一道风

19、景。)(全班齐读该句)四、激发想象，练习说话师: 每天会有许很多多的人来走搭石，同学们想象一下还会有什么样的人走搭石呢?生1：一位妇女。师：你能说说是怎样一位妇女?生：一位妇女抱着小孩。师：把话说完整。或许会有生1：或许会有一位抱着小孩子的妇女来走搭石。师：人们会怎么做?生1：会帮助她，背她走搭石。师：是把她背过去吗?是帮她生1：帮她把孩子抱过去。师：谁再来说说还有什么样的人来走搭石?生2：还有上学的小姑娘来走搭石。看，那个小姑娘很胆小，年轻人望见了，把她抱过去。师：多好的年轻人哪!还有没有人走搭石?生3：会有带着行李的人来走搭石，家乡的人们会帮助他们把行李提着，扶着他们过搭石。师：这里我们又

20、一次看到了家乡人的美妙品质。其实会有许多许多人来走搭石，尤其会有一些须要帮助的人来走搭石。请同学动笔写一写。请用上假如来走小溪边，家乡人会这样的句式写上一两句就可以了。(生动笔写。师巡察，并提示：写完的同学读一读，把句子写完整)师：我们来沟通、沟通。没写完的也没关系，你想到什么就说什么。生：假如有腿脚不便利的残疾人走搭石，人们总会伏下身子背他过去。师：还有吗?师：还有这么多同学想说，由于时间缘由，我们就沟通到这儿。五、总结本课，布置任务师：同学们，这条搭石静静地躺在小溪里，它们任人踩，任人踏，静默地为大家做贡献。莫非让作者难以忘怀的仅仅是这搭石吗?生：还有家乡人。师：对了，还有像搭石一样静默奉

21、献的家乡人。我想同学们学完这篇课文，纯朴、和善的家乡人肯定会深深地印在同学们的心里。师：下节课我们接着学习课文，看看还有哪些内容让我们感受到家乡人的美?这节课就上到这，下课!搭石课堂实录老师：昨天咱们已经见了面，还记得我是谁吗?学生：姜老师。老师：是啊，今日是我们其次次见面了。这一回生，两回熟，咱们算是老挚友了。其实，就是咱们不见面，咱们的关系也够密切的，因为我们共饮家乡水，同为烟台人哪。说起咱们的家乡，那可真是风景如画，美不胜收啊!今日谁能给在座的老师和同学们介绍一处家乡的美景?学生：(介绍)老师：很美。老师：是呀，为家乡傲慢!上课。教学过程：老师：(出 示情境图)同学们看(潺潺流水声)这是

22、作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。老师：看老师板课题。老师：齐读课题生齐读：搭石老师：请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子。想一想什 么是搭石?搭石给你留下了怎么样的印象?听明白了吗?起先吧。(生自由读课文3分多钟)老师：同学们读书都很仔细，知道了什 么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。学生：进入秋天，这就是搭石。老师：你找得很精确，留意不要添字，是天气变凉，你再读。(生再读)老师：好的，孩子们，假如没有

23、搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。学生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。老师：这个绾是一个生字，什 么意 思呢?学生：卷起来的意 思。老师：哦，那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需学生1：脱鞋绾裤老师：人们收工就必需学生2：脱鞋绾裤老师：人们赶集就必需学生3：脱鞋绾裤老师：人们访友就必需学生4：脱鞋绾裤。老师：一句话，人们来来往往都必需生齐：脱鞋绾裤老师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什 么?学生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不便利。(有体会，你还想说)学生2：我认为会很辛苦。(是啊，你来。)学生3：还会很麻烦

24、。老师：是的，不便、麻烦甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。有了这样的理 解，我们再来读读什 么是搭石。(生齐读进入秋天，这就是搭石)老师：了解了什 么是搭石，读了课文以后，搭石给你留下了怎么样的印象?学生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很便利了。老师：是的，这种渡小溪的方式给人们带来了便利。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页