部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案.docx

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1、部编版九年级上册语文第23课三顾茅庐课文原文及教案 部编版九年级上册语文第23课三顾茅庐课文原文及教案课文备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：先生今日早晨出门了。刘备问：上哪儿去了?书童说：我家先生行踪不定，不知道上哪儿去了。刘备又问：什么时候回来?书童说：那更说不定了。或者三五日，或者十几天，没准儿。刘备、关羽、张飞悲观地回去了。回到住地新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。刘备叫人马上备马。张飞说：一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!刘备斥责他：胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随意派个人去呢?刘备上马

2、出门，关羽、张飞也只好骑马相随。当时正是数九寒天，雪花纷飞。张飞埋怨说：天寒地冻，还是回新野避避雪吧!刘备说：我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧!张飞只得跟着走。三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。三人只得怏怏而回。时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。刘备准备三访孔明。关羽、张飞都不耐烦了。张飞说：哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!刘备大声斥责说：你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一起去。张飞说：既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢?刘备说：你一起去也行，但要懂得礼节。张飞满口答应

3、。三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。书童告知刘备，先生正在睡午觉。刘备叮嘱两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。关羽、张飞在门外站了好长时间不见动静，便走进门来。见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：这个先生怎么这样高傲!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来!关羽一再相劝，张飞才没放火。又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备抓紧下拜说：久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。诸葛亮忙答礼说：将军光临草舍，没有刚好迎接，实在惭愧!两人礼让一番后，就坐在草堂上，边喝茶边谈论国家大事。刘备听了诸葛亮

4、一番争论后，更钦佩诸葛亮了，他恳请诸葛亮出山帮助自己创立大业。诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心求教，就答应了。后来，诸葛亮辅佐刘备，打了很多胜仗。教案教学目标：1.认知目标深化了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。2.实力目标培育学生良好的听说读写的实力，能以人物的言谈举止为突破口，探讨刘备等人物形象，体会刘备的诚意诚意。3.情感目标学习刘备的诚意诚意、礼贤下士的品质。4.发展性目标学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨沟通)、学会做人(敬重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。教学重难点：抓住人物的言行，体会人物的特点。理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精。课前打算：老师：1.多媒体

5、课件;2.学生熟读课文，会生字，能精确注音，解除字词障碍;学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。教学过程：一、导入老师干脆板书刘备三顾茅庐诸葛亮出山，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。二、作家作品简介三、导读1.一读大声朗读。导读题：刘备那一点吸引了孔明?打动了孔明的心?学生大声的自由朗读课文，加深对课文理解2.学生朗读课文后，课件出示下列关联词：之所以是因为、正因为所以才、假如不是就不会提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、精确。当然，也要允许学生用自己喜爱的方式表达。3.对学生的各种表述，老师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚

6、才的信息进行处理。4.虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。(诚意诚意)5.深化学习课文默读。(1)诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，确定有不少的人诚意诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮始终都没有出山。这就说明，刘备的诚意诚意是别出心裁的。那么，刘备的诚意究竟有何不同呢?请同学们细致默读课文。(2)学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：刘备用了那些方法使诸葛亮信任自己是诚意诚意的?诸葛亮又是如何得知刘备的诚意诚意是可信的?老师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有交叉点

7、，而学生在绽开详细的学习过程中其思维又是多向、*的，只有引导学生从不同的角度去思索，才能立体的相识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。6.小组沟通。经过刚才充分的默读思索，每个学生都会产生剧烈的沟通*，此时的小组沟通，要给学生充分的沟通时间，满意全体学生的学习需求。但要提示学生留意一下几点：(1)发表自己的看法时，不要围绕某个小问题争辩不休;(2)留意听同学的发言，学会从同学的嘴里获得信息。这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体才智在谋求集体才智的主体发展。小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的才智和成果来满意自己的学习需

8、求和促进个体发展。7.全班沟通。经过独立思索和小组沟通后，这里的全班沟通，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥老师的主导作用，协调学生之间的沟通，点拨学生不太到位的模糊相识。老师的主导作用表现为：(1)引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点;(2)引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。8.引导学生整理板书。集体的才智汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的相识结果。刘备的诚意：(1)轻叩柴门真心;(2)奇妙利用天气专心;(3)不达目的不罢休恒心;(4)斥责张飞齐心;(5)下拜谒见尊心。诸葛亮的妙计：(

9、1)利用书童作耳目视察;(2)有意回避摸索;(3)闲聊面试。刘备懂得千军易得一将难求，以自己的真心和诚意打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚意。9.学了三顾茅庐，将来你做了老总，去聘请人才，对你会有何帮助?跳出语文，联系学生生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上。四、结课出示老师的对联。加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名五、作业主子公刘备简介刘备(公元161年-公元223年6月10日)，字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县(今河北省涿州市)人，西汉中山靖

10、王刘胜的后代，三国时期蜀汉开国皇帝，政治家，史家又称他为先主。刘备少年与公孙瓒拜卢植为师求学，而后参加*黄巾起义。与关羽、张飞先后救援过北海孔融、徐州陶谦等。陶谦病亡后将徐州让与刘备。刘备早期颠沛流离，投靠过多个诸侯，后于赤壁之战与孙权联盟击败曹操，趁机夺取荆州，而后进取益州，建立蜀汉政权。陈寿评刘备机权干略不及曹操，但其弘毅宽厚，知人待士，百折不挠，终成帝业。刘备自己也曾说过，自己做事每与操反，事乃成尔。公元221年，刘备在成都称帝，国号汉，年号章武，史称蜀或蜀汉，占有今四川、云南大部、贵州全部，陕西汉中和甘肃白龙江一部分。公元223年，刘备病逝于白帝城，终年63岁，谥号昭烈皇帝，庙号烈祖(

11、一说太宗)，葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角，在成都武侯祠有昭烈庙为纪念。诸葛亮简介诸葛亮(181年-234年10月8日)，字孔明，号卧龙(也称伏龙)。汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、独创家。建安二年(197年)诸葛玄病逝。诸葛亮和弟妹失去了生活依靠，便移居南阳郡邓县隆中(今湖北襄阳隆中)躬耕陇亩3。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有出师表、诫子书等。曾独创木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页