英语教学案例简析篇.docx

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1、英语教学案例简析篇 教案是老师和学生在课堂上的一系列行为方案,教案有显性教案和隐性教案两种形式。我为大家带来的英语教学案例简析，希望能帮助到大家! 英语教学案例简析一、案例背景在新课程理念的背景下,英语教学模式发生了根本性的变革,由传统的关注老师的 教逐步转变成探讨学生的学。如何让学生有爱好地学以及如何教学生高效地学成为我们一线老师的探讨问题。依据单元特点, 我认为Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的其次课时，即阅读课，本课时的学习是学生在学习完Unit5 一般现在时的被动语态和Unit6 一般过去时的被

2、动语态的基础上学习情态动词的被动语态,学生已基本驾驭被动语态的结构,所以能够比较简单的理解并驾驭本课时的语法项目。但是本课时学生初次接触诗歌这种阅读题材,要让学生驾驭通过学习诗歌这种有节奏、韵律的语言来提高阅读实力会有肯定的难度。1、教学片段一:文本以诗歌为载体,语言教学目标是帮助孩子们巩固运用should(not) be allowed to do 句型表达自己的要求;实力教学目标是激励孩子们理解和观赏诗歌,并初步尝试创建诗歌;情感教学目标是引领孩子们理解妈妈的爱,乐于向妈妈表达感谢感恩之情。因此,为了激发学生学习爱好，我提前打算了歌颂母亲的歌曲和诗歌导入本节课。评析：听歌(周杰伦的听妈妈的

3、话)的时候，学生跟着一起唱，课堂气氛活跃，由于学生有话可说,加上前面的情景创设,学生很快进入状态,通过小组合作形式,学生互助和集体探讨,扫清了阅读障碍,提高了学习效率。通过本节课，我体会到了要充分发挥学生的主体性和主动性，前提是要围绕教学目标设置符合学生身心发展特点的教学活动和真实好玩的情景，使学生做活动中运用中学习，在运用中学习，这样不仅提高了学生的学习主动性，而且较好的完成了教学目标。2、教学片段二:让同学们跟录音朗读小诗,一边跟读,一边揣摩、仿照,I should be allowedtold. 目标句型在反复操练中得到巩固,原本枯燥的语音练习瞬间变得活泼、生动、有意义,朗读的过程充溢了

4、爱的暖和和乐学的情趣。评析:在英语学习中，我们通常强调语音语调的仿照学习，诗歌也可以进行仿照学习。阅读过程中诗歌的重读和非重读，朗诵时的快与慢，都给诗歌带来了音乐律动般的节奏美感，可以让孩子们跟随朗诵渐渐领悟。枯燥的阅读课，在美丽的音乐中，让学生听录音跟读，仿照录音中的语音语调，感受诗歌韵律。课堂变得生动，活泼，还可以订正学生的发音，感受英文诗歌的韵律。3、教学片段三:如小诗的其次部分，正是孩子们刚刚度过的年龄段和现在的样子，逆反的心情比较重，嫌妈妈唠叨，有顶嘴现象。这部分设计成了活动的形式，让孩子们分别扮演妈妈和孩子的角色。评析：慢班的学生，学习爱好不高，通过活动来激发学生的学习爱好，将教材

5、内容与生活相结合，将部分内容以不同的形式展示给了学生，使学问的呈现方式更贴近学生的实际。充分考虑以学生为主体，帮助孩子们在角色的扮演中去感知妈妈的爱，反思自己对妈妈的误会，孩子们对小诗的内涵有了更高层次的认知，对文本的理解又上升到一个新的高度。但这节课仍存在许多的不足，如：1、可以尝试让孩子们试着去翻译一下小诗,让孩子们共享他们的翻译成果也能在很大程度上激发孩子们学习语言的热忱。2、教学语言稍快，如若放慢些会更好。希望在今后的教学中能接着改进，争取更大的进步。英语教学案例简析小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种缘由，有些学生还

6、是不能很好的驾驭他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。学生刚起先接触英语时，就凭一时的爱好学习。他们对课堂上动手、嬉戏的部分非常感爱好，而对英语基本技能(单词及语音的仿照、记忆等)一起先还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不用心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音学问，下了课就忘得一尘不染。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们相识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信念大减。最终甚至有不再要上英语课的想法。有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往仿照实力也差，这就使及他们更

7、不愿参加各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，遇到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上胆怯表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和志气。就连不得不参与的 one by one都是极低的声音，试图不引起别人的留意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言学问也不能达到最大限度的再现。进行pair work时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、主动的学生想参加语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习

8、实力不强的学生来说如同看电影似的过了一遍，根本驾驭不了。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音驾驭更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。假如老师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。使得一些学生对英语学习渐渐失去爱好。小学生英语学习有困难的缘由既有内因，又有外因。由于缘由的错综困难，一味简洁地进行学问到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更剧烈的厌学心情。只有摸清缘由，对症下药，才能解决困难。针对农村小学英语教学的现状，我认为应留意以下对策：第一：从一起先就适时的渗透一些

9、规则的、基本的音标学问。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索，同时在课堂上，老师可以让学生依据这一学问自己去学拼简洁的单词，并且对正确的学生赐予激励和表扬。几次胜利的尝试会使得他们更有爱好去学习，在预习和复习时能主动参加进去，并乐在其中。其次：因为中西方的发音本身就存在肯定的差异，而小学生辨别实力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。老师也可以设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学

10、生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习一般话那样的好氛围，但是，我们老师可以自创，老师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简洁的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平常师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。第四：可以让学生留意收听一些用英语播音的节目，如中心九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的内容，着重在于让学生熟识和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个协助。总

11、之，只要老师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，敬重学生，激励学生，和学生一起多练多说，我信任这一现象肯定会有所改善。英语教学案例简析案例背景：时间飞逝，转瞬间我们双语试验班开课已经快两周了。孩子们也渐渐地适应了这样的上课模式，每天在不同的区角里进行活动。我们班的尹子欣(amy)小挚友，每天入园比较早。她是个比较内向的小挚友，虽然来得较早但是很少情愿主动与别人沟通。当小挚友在自由活动时候，她总是喜爱一个人躲在角落里面。不情愿参加活动，当老师走到她面前与她沟通，她会迷茫的看着你，不作回答。当老师引导她帮助她找到玩具时候，她会玩一下然后又放在那里，一个人静静地走到一边。案例描述

12、：今日还是像平常一样，amy在妈妈的陪伴下来了，她又是我们班第一个来的小挚友。她不情愿多说话，lance老师对她说：good morning，amy!她却麻木不仁，妈妈对她说：amy，快和老师打招呼啊!她还是不愿说话。这时我走过来说了一句：amy，现在很棒的是不是啊，还能说英语呢!快，说一句给妈妈听一听。amy笑了笑，低声地说了句：good morning!虽然声音很小但我们还是能听得见。老师和妈妈表扬了她。她一副很知足的样子，与妈妈摆摆手再见。接下来，我们引导她选择自己喜爱的玩具来玩一玩。她却走到了handwork corner站在那里，就不动了。我提示她说：amy，你喜爱画画吗?你可以画画

13、哦!。她低着头在那玩着自己的手指，不愿抬头看我一眼。我把绘画用的彩笔，画纸都拿到了她的面前，请她坐下来我们一起画画。她看着水彩笔，选择了一只自己喜爱的蓝色画笔，在画纸上随意的画了几下。我激励她:amy, youre great!加油。看她不好意思了，我就静静走开去接待其他小挚友了。过了一会儿，我发觉amy一个人在后门那边低着头不知道在干嘛。我温柔的喊了一声：amy!come here!她走了过来，回到原来那里坐了下来。其次天上课的时候，我们在story corner中活动。今日主要是学习人体的部位，我是以head shoulders这首儿歌导入的，因为这首歌孩子们比较熟识。我做肢体动作试着引导

14、孩子们说出shoulder这个单词。我发觉当我问到：this is?孩子们都在那想，有的小挚友说teeth，还有的小挚友说ears! amy也在那思索同时用自己的小手做动作。然后很大声音的说：shoulders!哇，真的是出乎我的意料，amy给了我一个惊喜。我立即给了她极大地确定，为了激励她还送给她一个贴花。她当时也很快乐。故事结束后，我请小挚友来表演故事中的人物时候，amy主动地举手情愿到前面来表演。在整个活动中始终都是主动地参加，嬉戏时候也能够与小挚友互动。又过了一天，amy还是早早的来到幼儿园。今日她却主动的对老师说:good morning!妈妈听到了很快乐，说欣欣今日表现真棒。她兴奋

15、地与妈妈说再见。晨间熬炼时候她还是不情愿参加活动，还是自己一个人在旁边玩自己的小手，老师多次的与她沟通，和她一起玩。她只是玩那么一下就不玩了，又一个人走开了!案例分析：作为一位老师，我觉得要学会看到孩子的闪光点。不能总是一味的喜爱听话、聪慧能干的孩子，其实每个孩子都有他自己的优缺点，我们要用观赏的目光去看待每个孩子，给孩子们多一点的激励。这样不仅会增加孩子们的信念也会增进孩子与老师的感情。像amy这样的小挚友，我们能说她不情愿表达、不喜爱玩玩具，比较孤僻就是不聪慧吗?不能，因为这是她性格内向所表现的出来的现象。但是她在英语课上，就情愿表达自己的想法，而且很主动。说明amy比较喜爱英语，可能英语的某个嬉戏或者单词激发了她的爱好，所以她比较喜爱。像amy这样比较内向的小挚友，我们就应当多激励她。尤其是她在某一时刻或者某一刹主动地表达的时候我们就应当赐予他充分的确定，这样才能增加她的信念。她才会敢于表达自己，变更以往的孤独。成为一个欢乐的小挚友。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页