论美术教育中人文精神的培养 在日常生活中如何培养人文精神.docx

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1、论美术教育中人文精神的培养 在日常生活中如何培养人文精神 人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，以下是我共享的论美术教化中人文精神的培育 在日常生活中如何培育人文精神，希望能帮助到大家! 论美术教化中人文精神的培育 在日常生活中如何培育人文精神摘要：人文精神是人本教化的核心，也是当前美术教化的重要任务，但是长期以来高职院校美术教化中存在重视专业技术教化，轻视人文精神培育的错误倾向。加强人文精神的培育是目前亟待解决的重要问题。下面，我们首先介绍了在美术教化中轻视人文精神培育对教化教学以及学生产生的影响，然后提

2、出在美术教化中加强人文教化必需转变老师的人文意识、提高学生的美术认知实力等建议，以提高学生的人文精神。关键词：美术教化 人文精神 培育美术作为视觉艺术，在肯定层面上进行着创建美的活动，实现着人们的精神实践活动。它通过记忆和想象表达着人类的人文、历史的发展。作为人类表达情感的造型艺术，挥洒着人们对社会生活审美的诠释和认知。而美术教化则在很大程度上拓展着人们的精神世界，从人们的灵魂深处来对美丑予以区分，更多的是一种关乎人信仰的善、心灵的美。因此，在美术教化中加强人文精神的培育是目前美术教化中重要的任务。这种人文精神的培育也正是真善美信念的传达，是新时期培育美术专业人才全面发展的重要途径。一、美术教

3、化中人文精神的缺失表现及影响1.重功利轻价值，束缚学生本性发展。随着教化改革的不断深化，应试教化得到了明显改观，但这种传统的根深蒂固的教化理念并未完全打破，许多学校仍旧存在着以高考升学为第一目标的现状。许多学校为了实现升学率不断要求学生学习美术理论学问。而这种扎实的理论基础，并非是孩子们心中最满足的答案。这种应试教化的做法，在肯定程度上满意了考试需求，形成了一种为了学美术而学美术的形式，但学习者的本体性价值被忽视，素养教化培育人才的人文精神和人文素养内涵被干脆弱化。而且，美术自身存在的内在价值被消融在教化功利性价值当中。在这种教化模式下，极易让学习者自身的学习目的畸形化。2.重仿照、轻创作，学

4、生难以实现特性化发展。当前美术教学中，老师讲、学生听的单一教学模式较为严峻。美术学习中往往将学生的仿照程度作为教学成果最终衡量指标，这种统一化教学模式，无法实现学生特性化发展的需求，培育出的学生往往一模一样，大家存在太多的共性。这种单一教学模式，不但打压了学生学习创作主动性，而且潜意识漠视了学生内在特性的养成，久而久之，学生很简单失去找寻自我灵感的主动性和乐趣。3.忽视学生情感体验的须要。随着国家新课程改革的不断深化，美术观赏教材也日趋丰富。但实际教学中，老师还过于注意美术技巧的传授，往往忽视教材中反映的人文精神;学生在学习中也只是单纯地对学问点进行片面理解，无法将艺术与生活紧密结合，很难与作

5、品产生情感的共鸣，难以提高学生的学习爱好。这些问题主要反应为：课堂学习无生气，美术作品中体现的艺术魅力学生无法真正理解，甚至对此嗤之以鼻，不能从学习中得到欢乐。二、美术教学人文精神培育的几点建议1.提高老师自身人文意识。要想培育和提高学生人文精神，作为美术教化的引路人老师，首先必需从自身做起，扮演好引路人的角色，转变自身的传统观念。尤其是随着信息技术的不断发展，多元化的学问不断冲击着我们的视野，作为学生学习的指导者，我们自己必需通过不断学习，来提高自身人文素养。一个具有丰富人文素养的老师，教学过程中会给学生带去肯定感染力，人性表现也将更加丰满，这种感染力会不自觉地带动学生学习爱好，学生也会随着

6、不断学习，从老师那里受到熏陶，激发自身学习爱好，以不断提高自身学习和自身素养来定位自己。因此，老师在教学过程中肯定要相识到人文精神的重要性，成为人文精神受益的第一人。只有这样，才能更加主动地去贯彻人文素养教化。2.提高学生的美术认知实力。学生自身美术认知实力的提高是美术教化的终极目标，因此，老师必需擅长主动主动去引导学生细心视察四周的生活，如生活中自然景观的改变、地理人文的特点等。老师还应激励学生通过色调、质感等美术语言大胆表达自己心中所想，通过自我思想的不断表达，熬炼和培育学生自我认知实力，塑造和完善自我人文精神素养。除了注意运用课堂外的资源培育学生的人文认知及体验实力之外，老师还要注意运用

7、好课堂教材内的名家作品资源，让学生去了解名家们的人文视察视角，体会名家们对人文精神的独特理解。老师可以通过优秀作品的感染力来诱发学生情感体验，以此来提高学生自我审美情趣。日常教学中，老师应将学生人文修养与美术技能的学习不断融合渗透，激励学生主动大胆去外界发觉美、创作美，让学生在更为宽广的田地里熬炼和提高自我人文素养。3.以人为本教学理念的融合。以人为本是当前教化改革的重要内容。通过以人为本教学理念的融合，可以充分发挥学生这一主体作用。这一过程中，老师要充分敬重学生人文体验中的自我情感体验感知，注意学生人文体验中心理的改变，让学生在自我人文精神探究过程中，不断驾驭相关的美术技能和学问，并以此来进

8、一步塑造和提升自我人文素养。总之，人文精神作为美术教化灵魂，存在于美术学习、教化的全过程。唯有在美术课堂中融入人文教化人文精神，才能使美术课堂真正充溢活力和朝气，才能使学生在感悟美妙世界的同时，驾驭美术学问和技能。美术学习中人文精神的培育意义重大，将其纳入到美术教化中，不但是当前新课改的基本需求，更是学生素养得以全面提升的基本须要。参考文献：1逯红英.刍议初中美术教学中的审美教化J.现代阅读：教化版，2022(21).2王媛.论在美术新课改中创设教学情境的重要性J.现代阅读：教化版，2022(13).本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页