夏衍的魅力原文.docx

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1、夏衍的魅力原文篇一：夏衍的魅力 五 夏衍的魅力 【教学目标】 1梳理本文所写事件，体会夏衍“明白透彻、清晰见底”的人格魅力。 2学习本文叙议结合表现人物形象的方法。 说明： 人物春秋单元以“人物”为重点，教学目标首先要定位在了解本单元几篇文章为读者展现的人物形象上。本文的特点是选用多个材料来表现夏衍“明白透彻、清澈见底”的人格魅力，同时在叙述事件过程中，作者也不断地以议论笔法来表达自己对夏公的敬意与怀念之情。对于八年级学生来说，从选材和语言表达特点两方面确立教学目标，对他们的阅读和写作都是有益的。 课时建议：2课时。 【教学重点与难点】 1重点：学习叙议结合表现人物形象的写作方法。 2难点：理

2、解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。 说明： 本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精辟深刻。在带领学生阅读文本的过程中需要明确在课文这个“范例”中学生需要重点把握的知识。本文思路非常明确，在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。而夹叙夹议是八年级学生应该掌握的写作方法之一，故以此为教学重点。人物的思想一定要放在特定的历史背景下，放在特定的社会环境中去理解才显得真实，而这一点对于缺乏相关历史文化积淀的八年级学生而言，是个难点。 【思路点拨】 夏衍的人格魅力、作者对夏衍的崇敬之情，表现在文中叙述的多个事件中，更在多处的 议论中直接显现。尤其文末“他一辈子清清白白，走也是清清白白地走了的

3、。”一句，高度概括了夏衍的“魅力”所在，也很容易被学生在阅读中捕捉到。本课的教学可以以这句话作为突破口开展教学，指导学生围绕“清清白白”，倒嚼甘蔗，深入品味文章。 【练习举隅】 1本文语言颇见特色，请从文中摘抄自己最欣赏的一段，分析语言表达方面的特点。 2阅读舒乙父子情，要求仿照本文，于叙事间隙补出议论部分。 附录： 父子情 舒 乙 “慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别扭。依我看，上一代中国男人不大能和这个词挂上钩，他们大都严厉有余而慈爱不足。我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人，所以是个复杂的父亲。 我不知道，一个人的记忆力最早是几岁产生的。就我自己

4、而言，我的第一个记忆是一岁多有的。那是在青岛，门外来了个老道，什么也不要，只问有小孩没有。于是，父亲把我抱出去。看见了我，老道说到十四号那天往小胖子左手碗上系一圈红线，就可以消灾避难。我被老道的样子吓得哇哇大哭，由此便产生了我的第一个不可磨灭的记忆。使我遗憾终身的是，在我的第一个记忆里，竞没有父亲的形象。我记住的只是可怕的老道和那扇大铁门。 我童年时代的记忆中第一次真正出现父亲，是在我两岁的时候，在济南齐鲁大学常柏路 的房子里。不过，说起来有点泄气，这次记忆中的父亲正在撒尿。母亲带我到便所去撒尿， 尿不出，父亲走了进来，做示范，母亲说：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你们俩一样！”于是，我第

5、一次看见了父亲，而且明白了，我和他一样。 在我两岁零三个月的时候，父亲离开济南南下武汉，加入到抗战洪流中。再见到父亲 时，我已经八岁。一见面，我觉得父亲很苍老。他刚割完盲肠，腰直不起来，站在那里两只手一齐压在手杖上。我怯生生地喊他一声“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。对他，对我，爷儿俩彼此都是陌生的。他当时严重贫血，整天抱怨头昏，但还是天天不离书桌，写四世同堂。他很少到重庆去，最高兴的时候是朋友来北碚看望他。只有这个时候他的话才多，变得非常健谈，而且往往是一张嘴就是一串笑话，逗得大家前仰后合。渐渐地，我把听他说话当成了一种最有吸引力的事，总是静静地在一边旁听，还免不了跟着傻笑。

6、父 亲从不赶我走，还常常指着我不无亲切地叫我“傻小子”。他对孩子们的功课和成绩毫无兴趣，一次也没问过，也没辅导过，采取了一种绝对超然的放任自流的态度。他表示赞同的，在我当时看来，几乎都是和玩有关的事情，比如他十分欣赏我对书画有兴趣，对唱歌有兴趣，对参加学生会的社会活动有兴趣。他很爱带我去访朋友，坐茶馆，上澡堂子。走在路上，总是他拄着手杖在前面，我紧紧地跟在后面，他从不拉我的手，也不和我说话。我个子矮，跟在他后面，看见的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。就这样，跟着他的脚印，我走了两年多，直到他去了美国。现在，一闭眼，我还能看见那双歪歪的鞋跟。我愿跟着它走到天涯海角，不必担心，不必说话

7、，不必思索，却能知道整个世界。 再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了，是个初三学生。他给我从美国带回来的礼物 是一盒矿石标本，里面有二十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学名，还有简单的说明。 我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。他见到我，不再叫“小乙”，而称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，好像彼此是朋友一样。他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心 篇二：八二5夏衍的魅力 五 夏衍的魅力 【教学目标】 1梳理本文所写事件，体会夏衍“明白透彻、清晰见底”的人格魅力。 2学习本文叙议结合表现人物形象的方

8、法。 说明： 人物春秋单元以“人物”为重点，教学目标首先要定位在了解本单元几篇文章为读者展现的人物形象上。本文的特点是选用多个材料来表现夏衍“明白透彻、清澈见底”的人格魅力，同时在叙述事件过程中，作者也不断地以议论笔法来表达自己对夏公的敬意与怀念之情。对于八年级学生来说，从选材和语言表达特点两方面确立教学目标，对他们的阅读和写作都是有益的。 课时建议：2课时。 【教学重点与难点】 1重点：学习叙议结合表现人物形象的写作方法。 2难点：理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。说明： 本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精辟深刻。在带领学生阅读文本的过程中需要明确在课文这个“范例

9、”中学生需要重点把握的知识。本文思路非常明确，在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。而夹叙夹议是八年级学生应该掌握的写作方法之一，故以此为教学重点。人物的思想一定要放在特定的历史背景下，放在特定的社会环境中去理解才显得真实，而这一点对于缺乏相关历史文化积淀的八年级学生而言，是个难点。 【教学过程】 12 3 4 【思路点拨】 夏衍的人格魅力、作者对夏衍的崇敬之情，表现在文中叙述的多个事件中，更在多处的 议论中直接显现。尤其文末“他一辈子清清白白，走也是清清白白地走了的。”一句，高度概括了夏衍的“魅力”所在，也很容易被学生在阅读中捕捉到。本课的教学可以以这句话作为突破口开展教学，指导学生围绕“清清白白

10、”，倒嚼甘蔗，深入品味文章。 【练习举隅】 1本文语言颇见特色，请从文中摘抄自己最欣赏的一段，分析语言表达方面的特点。 2阅读舒乙父子情，要求仿照本文，于叙事间隙补出议论部分。 附录： 父子情 舒 乙 “慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别扭。依我看，上一代中国男人不大能和这个词挂上钩，他们大都严厉有余而慈爱不足。我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人，所以是个复杂的父亲。 我不知道，一个人的记忆力最早是几岁产生的。就我自己而言，我的第一个记忆是一岁多有的。那是在青岛，门外来了个老道，什么也不要，只问有小孩没有。于是，父亲把我抱出去。看见了我，老道说到十四

11、号那天往小胖子左手碗上系一圈红线，就可以消灾避 5 篇三：(五四制)沪教版语文八下夏衍的魅力word练习题 五夏衍的魅力 （一）基本积累 1.根据拼音写汉字 瘦xu（）透ch（）独具hu（）眼 ha（）人听闻y（）美k（）然长逝 2.根据下列解释提示写出成语 （1）形容说话写文章行文简明扼要，而内涵丰厚深刻。（ ） （2）形容对事物了解得非常清楚，像把东西放在手掌里给人家看一样。（ ） （3）比喻说话直截了当，切中要害。（ ） （4）危险的事虽然过去了，回想起来心里还害怕。（ ） （5）形容谈话谈得高兴而有风趣。（ ） （6）形容书法极有笔力。现多比喻分析问题很深刻。（ ） （二）熟读精思 1

12、.联系上下文，分别说说下列句子中加点词语的含义。 （1）我为他的水晶般的清晰吓了一跳。 _ （2）他无法使用我代为起草的提纲，自己一笔一画地另外写了颇有见地而又清晰见底的序言。 _ （3）1995年1月21日，他清晰起来。 _ 2.夹叙夹议是本文的一大特色，试举一例，谈谈其作用。 _ （三）课后能力迁移 1.下列成语结构相似，请在横线上填写恰当的词语，将成语补充完整。 _则刚_则喜_则退_则鸣兼听则_，偏信则_ 2.学了本文后，说说夏衍先生给你留下了怎样的印象。请仿照示例写一段话，描写某位人物的性格特征。注意加点词语的使用。 示例：他总是明白透彻，一清见底，有着水晶一般的清晰。 _ 夏衍的魅力原文由：创业小项目互联网用户整理提供； 链接地址： 转载请保留,谢谢! 上一篇：种子的力量,夏衍 下一篇：美国式过马路本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页