部编版八年级上册教案教学反思24.诗词五首.docx

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1、部编版八年级上册教案教学反思24.诗词五首 部编版八年级上册教案教学反思24.诗词五首这是一篇八年级上册语文教案，诗词教学首先要读准，包括读准字音、停顿、轻重缓急，特殊是要读出感情。 教学目标1深化体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。2驾驭古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。3品尝诗歌语言，了解诗的艺术特色。4培育酷爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。第1课时饮酒(其五)春望一、导入新课我国的诗歌源远流长，从诗经算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，田园诗边塞诗咏志诗等都大放光彩。今日我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。二、教学新课饮酒(其五)

2、目标导学一：了解常识，朗读诗歌1作者简介及写作背景。陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有归去来兮辞桃花源记归园田居饮酒等。陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从今归隐田园。饮酒组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。2明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。3请一个学生朗读。目标导学二：梳理诗意，解说内容请结合文中注释自译全诗。提示：住在喧嚣扰攘的尘世，

3、却听不到车马的热闹。请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方偏僻了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生的真谛，想要辨别清晰，却不知怎样表达。目标导学三：深化赏析，把握情感1本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得安静心境的思想感情。2采菊东篱下，悠闲见南山一句中的悠闲一词写出了诗人怎样的心境？见字能否改为望字？为什么？明确：悠闲形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。见表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山

4、美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和满意。而望字则没有这种表达效果。3此中有真意，欲辨已忘言中的真意指的是什么？明确：自然之趣和人生真谛。4本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请简要评析。明确：结庐在人境，而无车马喧是记叙，概括写出诗人的生活环境；采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写悠闲的心境；此中有真意，欲辨已忘言是抒情，忘言中渗透出诗人对隐居生活的由衷宠爱。三、板书设计饮酒(其五)而无车马喧生活安静心远地自偏内心恬淡采菊见南山酷爱自然山夕飞鸟伴内心愉悦、安静致远春望目标导学一：初读诗歌，整体感知1学生自由地放声朗读，至少读

5、三遍，留意读准字音，读通诗句。2点名读，正音。留意搔(so)、簪(zn)是平舌音。思索：本诗主要描述了什么内容？抒发了诗人怎样的思想感情？明确：本诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，反映了他酷爱国家、眷恋亲人的美妙情操。目标导学二：品尝诗句，描绘画面1诗歌的首联写了哪些景象？这些景象各有什么特点？组成了一幅怎样的画面？明确：写了国、山河、城、草木四种景象。国破，山河照旧；城春，草木深。这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。2颔联描绘了一幅怎样的画面？明确：学生可能有两种看法。一种看法是那娇艳的花也

6、因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日好听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿宛转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。(言之成理即可)3想象颈联、尾联的形象及画面。明确：烽火连天，兵荒马乱，家书承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是悲观，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。三、板书设计春望第2课时雁门太守行赤壁渔家傲一、导入新课讲解并描述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：元和二年深秋的一天，小青年李贺带着一首诗去求见韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，特别疲乏，打算休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一

7、边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，赶忙请李贺进来详谈。而这首仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今日所要学习的雁门太守行。二、教学新课雁门太守行目标导学一：了解作者，朗读诗歌1作者简介李贺(790816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就，有诗鬼之称。一生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的斗争场面，表达自己以死报国的决心和立功的壮志。2学生自由地放声朗读，至少读三遍，留意读准字音，读通诗句。目标导学二：品尝诗句，深化赏析1首句运用了什么修辞手法？作用是什么？明确：首句用比方和

8、夸张的手法，渲染敌军兵临城下的惊慌气氛和紧急形势。2第三、四句是从什么角度来描写斗争的？明确：作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用哽咽的角声、紫色的血迹，渲染悲壮惨烈的气氛，写出了激战中边塞风光的悲壮之美。3最终两句在全诗中有什么作用？明确：这两句诗点明主旨，活用战国时期燕昭王置千金于台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。4李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新颖浓重的色调，试以这首诗为例详细说明。明确：这首诗几乎句句都有显明的色调，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但显明浓艳，而且它们跟黑色、秋色、玉白色等交织在

9、一起，构成了一幅色调斑斓的画卷。三、板书设计雁门太守行以色示物赤壁目标导学一：朗读诗歌，感知大意读准节奏，初步感知诗的大意。提示：一支折断了的铁戟沉没在泥沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发觉这是当年赤壁之战的遗物。假如东风不给周瑜以便利，结局唯恐是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。目标导学二：合作探究，深化赏析1诗歌开头为什么从一把很不起眼的折戟写起？这样写有何作用？明确：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又引发岁月消逝物存人非的感慨。很自然地引起后文对历史的咏叹。2东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想感情？明确：杜牧认为若不是东

10、风给周瑜以便利，胜者就可能是曹操，历史将要重写。反映了他敏锐的历史眼光和独到的见识：不以成败论英雄，认为历史上英雄的胜利都有某种机遇。这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。这句诗好像还有一层意思：只要有机遇，信任自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。3有人认为，杜牧只关切两个美女的命运，而不关切国家和人民的安危。对此，你有何看法？明确：杜牧用的是以小见大的写法，锁二乔是作为东吴政权灭亡的特征而出现的，用两个美女的命运来象征国家的命运，更为形象贴切，耐人寻味。三、板书设计赤壁表现英雄无用武之地的抑郁不平之气和豪爽

11、胸襟渔家傲目标导学一：了解作者，朗读诗词1作者简介。李清照(1084约1155)，号易安居士，济南(今属山东)人，宋代女词人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前、后两个时期。艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如话，富有生活气息，人称易安体。有易安居士文集易安词，已散佚。后人有漱玉词辑本，今人辑有李清照集笺注。在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一闻名的婉约派词人。她的词清爽宛转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首渔家傲却表现出特别不同的风格，它气概磅礴，音调铿锵，是李清照词中最独具匠心的杰作。2反复诵读，把握节奏和韵律。目标导学二：理解词意，概括主旨

12、1理解词句的含义。(1)天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。明确：写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮美。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、充满的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇宏伟的境界。(2)仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。明确：词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阕呈现了一幅宽阔、壮丽的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇宏伟的境界。(3)我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。明确：路长日暮写出词人晚年孤独无依的苦痛感受。谩有惊人句，流露出词人对现实的不满之情。(4)九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！明确：表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去，奔向缥缈的神山寻求华蜜

13、。2概括这首词的主旨。明确：该词通过梦境呈现了一幅宽阔、壮丽的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，直抒胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。表达了词人郁闷的心情，充分地表现了词人对自由的渴望，对光明的追求。三、板书设计渔家傲词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇宏伟词人的志向和理想：辛苦求索、未见光明、渴望自由教学反思可取之处反复诵读诗歌是理解诗意和情感的基础，在教学过程中，注意从诵读入手，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出作者所表达的内在感情。不足之处把握作者的思想感情是教学重点，但有些学生还是难以通过诗词内容来理解。 诗词

14、教学首先要读准，包括读准字音、停顿、轻重缓急，特殊是要读出感情。在这方面学生训练也不少，但学生对怎么读出颤音，读出哭腔还有些不会，所以在上春望的时候，特地进行了训练。其次要读通。学生结合注释，可以自己疏通课文，并大声通顺地翻译。对写景的句子还可以加以想象进行描述。第三要读懂。这要对诗词进行品析，品出期中的味道，其中的美。这些都可以先让学生自己品，然后老师讲解。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页