六年级美术《光影变幻》教学设计反思.docx

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1、六年级美术光影变幻教学设计反思 六年级美术光影变化教学设计反思这是一篇六年级上册美术教案，光影变化本课属于“造型表现”学习领域，对于六年级学生的学习，是具有肯定难度的。绘画表现事物的基础是光，假如没有光，我们就无法看到客观世界，更别提作画了，光使物体呈现在我们面前，产生剧烈的明暗对比，展示物体明确的轮廓线，使人们见到了变化的光影现象。而这些正是我们在绘画中所要捕获的东西。 一、教材分析小学美术教案六年级下册：08课 光影变化绘画表现事物的基础是光，假如没有光，我们就无法看到客观世界，更别提作画了，(小学美术教案六年级下册：08课 光影变化)光使物体呈现在我们面前，产生剧烈的明暗对比，展示物体明

2、确的轮廓线，使人们见到了变化的光影现象。而这些正是我们在绘画中所要捕获的东西。 小学美术教案六年级下册：08课 光影变化本教材在内容的选择组织方面，关注六年级学生心理特征和成长须要，关注生活中实实在在的形和色。用铅笔皴线，尝试通过用笔的轻重改变与线条的组织改变来表现由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。本课并非专业的素描课，而是让学生体验到在丰富的明暗改变中特有的艺术魅力。本课属于造型表现学习领域，发展具有特性的表现实力，传递自己的思想和情感。在编排上从观赏画家的作品进入，创设了光影变化漂亮的情境。为便于学生理解光影变化，教材引导学生把一个色调斑斓的世界看成一个由各种奥妙影调和各种形态组成

3、的单色体，让学生自主发觉在平面上存在着的明显的明暗改变。然后使学生了解用笔的轻重、疏密会影响到物体的明暗改变。在教学中可将以上基本原理、学问浅显地渗透到学生的嬉戏练习中，更强调造型的层次性和创意设计。活动一：学习内容是画一组几何图形，运用铅笔皴线的方法，想像画出几何图形的明暗效果，表现层次感。教材的左上角有几幅范画作品，是专心形、三角形、正方形、多边形、圆形以及不规则形重叠并皴上深浅改变的线来表现物体的前后层次关系。在这个活动中，老师可充分挖掘学生的创作思维，展示学生特性，将主动权交给学生，争取作业百花齐放。活动二：画一组立方体构成的建筑物，表现出建筑物的立体感。教材从观赏画家作品入手，让学生

4、看到沙漠之鸽作品正是通过不同明暗的交替反衬表现出了物体剧烈、清楚的立体感，给人以视觉上美的享受。然后通过在建筑物每一块面上运用由强到弱、由淡到浓的明暗画法进行涂画，让学生在实践中逐步体验到明暗、光影的改变所带来的奇异变化。教材力求呈现学习活动的难易层次，从对平面几何图形的感知、创作，直至立方体的形体组合，是一个按部就班、相互联系的有机整体。二、教学目标1.驾驭光影变化下形体的明暗、层次感的皴线方法和形体空间的造型实力，探究光影下的各种奇妙效果。2.感受明暗的深浅、强弱、浓淡，增进对形体美的审美体验。3.培育学生擅长发觉美、探究美的精神和创建美的实力。三、教学思路本课学习内容和任务相对独立、困难

5、，应以探究体验为重点，注意欢乐教学。在观赏、嬉戏、视察中学习绘制明暗效果。驾驭一般方法后，让学生自主拓展，开发求异思维，创建性绘制有意味的素描作业。在教学中要将技术意识和人文意识尽可能完备地结合在一起，以达到全面提高学生艺术素养的目的。教学过程可做如下支配。活动一：观赏感受沟通探究绘画体验奇妙联想设计制作观赏评析。在教学实施中先观赏教材的图片，了解光线的改变使物体产生不同的明暗，然后引导学生讲讲生活中你见到的光影变化的情景。有了感性相识后，学生尝试用铅笔皴线，自由探究皴线的方法以及轻重改变。最终由学生个体自主创作表现。老师应加强个别辅导和阅历提示。活动二：玩一玩看一看画一画说一说想一想。嬉戏是

6、儿童的天性。美术活动与嬉戏有着内在联系，想像和自由创建是美术活动与嬉戏的共同特征，作为美术老师，要通过各种教学方式，开创自由、活泼、生动的绘画气氛，有效地培育爱好的幼苗。为提高学生的爱好，教学活动的开展可以从玩积木导入，为学生的体验创设肯定的环境，有意识地引导学生去体验建筑物造型。学问的探究可让学生看一看石膏立方体，把师生的沟通活动当做一个有机整体。通过对话、沟通和合作活动结成共同体。接着让学生画一画，激励学生特性的张扬和创建力的发挥。在评价过程中不局限于学习结果，其内容可多样化。最终提出问题，升华感受。良好而活跃的课堂气氛不是一日可成就的，老师要俯下身来，以心灵贴近孩子的心灵，心灵的互动才可

7、能使创作的火花得到激发，老师既要明确本课整体的美术课程目标，又要明确本课时的教学目标与任务，既要有充溢的教学内容，又要有活泼、新奇的教学方式，在良好的绘画氛围中促进学生审美实力健康活泼地发展。四、教学选择本课学习内容要打算的学习用具比较简洁，主要是铅笔和素描纸。有条件的学校可打算彩色铅笔和彩色卡纸。考虑到本课教学活动的单一性和学问性，各个环节设置的条理性和层次性，可以在如下方式中完成教学任务：视察观赏探讨构想绘画表现相互评议探究创建沟通评价。也可是玩一玩看看画一画说一说想一想。课堂可联系生活实际，老师可布置一个光影场景，让学生视察，沟通，以达到良好的教学效果。爱好是学习美术的基本动力之一。应充

8、分发挥美术教学特有的魅力，学习多样的表现形式，激发学生的学习爱好，并使这种爱好转化为许久的情感看法。创新精神是现代化社会成员最重要的心理品质之一，在教学中应激励学生勇于尝试，而不能简洁地以立方体作为唯一的作画对象，要让学生大胆实践各种其他方式的造型表现活动。五、教学建议1课堂是丰富多彩的，并不局限于窄小的教室，我们可以让生活走进课堂，也应让课堂走近生活，把课堂搬出教室，搬出校内，在自然界中感受光影变化。2上课之前可让学生在网上查找一些大师的作品，用于观摩学习并沟通心得体会。3针对对立方体等透视缺乏必要相识的学生，可进行个别辅导。4老师的观念要适应时代须要，不应以成人化的标准来衡量学生，要激励学

9、生自由表现，大胆创建，勇于尝试光影变化本课属于造型表现学习领域，对于六年级学生的学习，是具有肯定难度的。绘画表现事物的基础是光，假如没有光，我们就无法看到客观世界，更别提作画了，光使物体呈现在我们面前，产生剧烈的明暗对比，展示物体明确的轮廓线，使人们见到了变化的光影现象。而这些正是我们在绘画中所要捕获的东西。本课力求呈现学习活动的难易层次，从对平面几何图形的感知、创作，直至立方体的形体组合，是一个按部就班、相互联系的有机整体。本课在教学中先观赏教材的图片，了解光线的改变使物体产生不同的明暗，再引导学生讲讲生活中你见到的光影变化的情景。有了感性相识后，学生尝试用铅笔线，自由探究皴线的方法以及轻重

10、改变。学生个体可自主创作表现，绘画内容是画一组几何图形，运用铅笔皴线的方法，想像画出几何图形的明暗效果，表现层次感。教材的左上角有几幅范画作品，是专心形、三角形、正方形、多边形、圆形以及不规则形重叠并皴上深浅改变的线来表现物体的前后层次关系。老师可充分挖掘学生的创作思维，展示学生特性，将主动权交给学生，让学生在实践中逐步体验到明暗、光影的改变所带来的奇异变化。本课并非专业的素描课，而是让学生体验到在丰富的明暗改变中特有的艺术魅力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页