2022年维生素C的故事教学设计.docx

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1、2022年维生素C的故事教学设计维生素C的故事教学设计1教材分析这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。学情分析本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教学重点理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教学准备课件教学过程一、揭题1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？2、那维生素C是怎样被发现的，又是

2、被谁发现的呢？3、今天我们就来读一个维生素C的故事。齐读课题。二、初读课文，质疑1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）“海上凶神”这种怪病有什么症状？病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？3、疏理学生质疑，布置学习活动：动笔读书：读读找找，自己解疑。真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）三、总结延伸课件出示有关维生素的

3、小知识。内容概括：这篇介绍了关于维生素C的故事教案之一,维生素C的故事，希望对你有帮助！维生素C的故事教学设计2维生素C的故事教学设计第一课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。4、初步认识维生素C和坏血病。教学重点：了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。教学难点：初步认识维生素C和坏血病。教学流程;一、揭示课题早前，人们并不认识维生素C，关于它的发现，还有一段曲折的过程呢。今天，我们就来了解维生素C的故事(齐读课题)二、初读课文1、检查字词2、释

4、义造句这些词你理解了哪一个?选一个词造句，说给同桌听。指名造句3人三、学习课文1、2自然段1、通过预习，你一定知道维生素C的故事跟谁有关?你对哥伦布有些什么了解?2、齐读第一小节我们一起来介绍一下他。3、我想：那时的航海生活一定非常轻松有趣，对吧?(不对!)你从哪句话知道的?(出示：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。)4、交流艰苦只能吃黑面包和咸鱼联系你自己的实际生活，他们的食物怎么样?危险“怪病”怪在哪里?(出示先接着然后)5、小结看得出来，那时的航海生活真的是艰苦而且危险。四、学习第8小节1、那么，这么可怕的“海上凶神”到底是一种什么病呢?快速浏览课文，找一找。2、交流出示第8小节

5、，齐读3、现在你知道这“海上凶神”是怎么回事了吧?请说说。4、船员们的体内为什么会缺少维生素C呢?联系上文说说。(1)海上生活非常艰苦。(2)人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。6、小结其实。只要补充适量的维生素C，坏血病就不治而愈了。五、总结哥伦布能在航海时发现维生素C，真让人觉得不可思议，这经过到底是怎样的呢?我们下节课再去一探究竟。六、作业1、完成钢笔字册2、搜集其他维生素的小资料板书设计：维生素C的故事艰苦危险“海上凶神”坏血病维生素C的故事教学设计3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解文生素c对人体的作用。3、知道一切科学的

6、发现离不开观察和思考。教学重点：了解文生素c对人体的作用。教学难点：通过人物情感变化，了解人物性格特点。教学过程：一、复习导入。1、齐读课题。2、这是一个关于什么的故事？通过上节课的学习，你知道了一个什么科学常识？二、理解课文内容。1、说说故事的主人公是谁。（板书：哥伦布）迅速地浏览一遍课文，找一找文中描写哥伦布情感变化的词语。生汇报。（师板书：十分沉重、越来越沉重、又惊又喜）2、哥伦布的情感为什么会有这些变化？通过这些情感变化你看出哥伦布是一个什么样的人？学生放声朗读课文，边读边用笔划出相关句子，做上标记。学生汇报。（1）十分沉重。指生朗读，说说沉重的原因。船员们得的是什么病？可怕吗？文中是

7、怎么描述这种可怕的疾病的？生读。（2）越来越沉重。第二次心情沉重是什么时候？为什么沉重？你认为这一节应该读出哪几种情感？（3）又惊又喜。当哥伦布的船来到荒岛之后，他看到了什么？“蓬头垢面”是什么意思？他惊喜的是什么？引读这一节。3、那些病重的船员怎么在荒岛上的？生读第四节。这节中也有一个字很形象的描写了哥伦布复杂的情感，找一找。“噙”什么意思？为什么含着泪却不流泪呢？从这个字你体会到了哥伦布什么样的心理？后面的省略号省略了什么？面对有情有意的哥伦布，顾全大局的船员，你有什么话想对他们说？写话练习并交流。4、这些留在荒岛上的船员又是怎样奇迹般的活下来的呢？指生读7、8两节。“哥伦布一回到意大利，

8、就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听”从这句话中你还看出哥伦布是一个什么样的人？这两节给你的日常生活有什么启发？三、小结。四、作业。维生素不光有c，还有很多，（例如a、b、d、e等）同学们查找相关资料读一读，了解它们被发现的过程。设计理念：本课的教学力求通过反复读课文，让学生经历丰富的情感体验。通过课文中字、词、句的理解体现语文工具性、人文性的统一，构建一种扎实、有效、真实而生动语文课堂。维生素C的故事教学设计4学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。2、了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践学习重点：理解课文内容，了解哥伦布发现维生素c

9、的发现过程，体会人物的内心活动。学习难点：通过学习，了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。教学准备：课件教学过程：一、导入新课师：上节课我们一起初步学习了（读题）检查大家学习情况屏显1：a哥伦布航海家乘风破浪b航海生活艰苦危险师：你能用他们联系课文内容说一句话吗？（那时，航海生活不光艰苦，而且充满危险。）引读：我听出来了，那时，航海生活不光，而且。师：生活艰苦并不可怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，他们面临的最只要的困难还是航海生活处处充满危险，你们知道船员远航都会遇到哪些危险吗？（狂风暴雨海啸会在大海中迷失方向。他们的船会触礁。他们带的淡水会喝完。船上的食物会不够吃）师：是啊，航海生活处

10、处充满危险。刚才同学们历数的种种危险，船员们靠着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服，最最让他们害怕的还是一种航海期间很容易得的一种怪病（屏显2出示“海上凶神”）齐读。二、“海上凶神”1、师：“海上凶神”这个名字给你什么感觉？（很害怕，很恐怖来势汹汹，很凶狠）师：他是怎样夺取船员生命的，请你们自己读一读。屏显3：病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去，船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。指生读。师：它总在船员们没有意识到就如死神般悄悄的来临，病人先是接着然后，所以人们称他为（“海上凶神”）师：可怕吗？所以称它为（齐读

11、）“海上凶神”3、学习最后一段师：它让病人经历一段如此痛苦的过程，这样可怕的疾病到底是什么病？怎样才能治愈？师：原来“海上凶神”就是“坏血病”，是缺乏维生素c造成的。三、发现之旅师：说起这个能治“海上凶神”维生素c的发现，还得从哥伦布的一次航海经历说起。今天，就让我们一同走进这段神奇的发现之旅，走进哥伦布的内心世界。师：请同学们自由朗读课文36自然段，想想：在这次发现维生素c的过程中，哥伦布心理有哪些变化？一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。（学生读、画）学生交流。（板书：十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。1、十分沉重师：船队刚出发不久，哥伦布的心情十分沉重。为什么？请同学读一读

12、课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。）师：是的，航程不到一半，就有十几个船员病倒了，而不是一个两个。师：随着航行的继续，会怎样？（有更多的人因患上这种怪病而倒下）如果回去呢？（十几个船员也会死亡，还会无功而返）师：真是左右为难更何况，这是发生在什么地方？（大海！）是啊，周围是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？师：让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。2、噙着眼泪、师：俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是因为什么？生（出示4:那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：

13、“船长，你就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航就来的时候，再把我们的尸体运回家乡。“哥伦布噙着眼泪点了点头）师：你从这些话中读懂了什么？还读出什么？（感动、无奈）师：从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。师：对于这种看似残忍的做法，哥伦布还是噙着眼泪点了点头，你同意哥伦布的做法吗？学生小组讨论后回答师：如果留下来意味着什么？（死亡！死更多的人）为什么?（因为周围茫茫的一片海水，无法医治。如果不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不堪设想。）师：当时还有别的做法吗？为什么？（正是为了其

14、他船员的安全，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。）师：你感受到什么？（矛盾、无奈）师：此刻，哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。师：其实此刻，哥伦布的内心有千言万语，都包含在这个省略号里，请你想想：他会对面临死神的船员说什么？出示5省略号（提示：面临死神的船员临死最不放心的是什么？）哥伦布的心里想：（我一定把你们的尸体运回去的、我会派人照顾好你们的父母妻儿）小练笔：屏显6：船队慢慢地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想：多好的船员呀（多么高尚的船员呀）我一定会我一定会3、越来

15、越沉重、教师引读：几个月过去了，哥伦布的船队终于，船离那些重病船员所在的荒岛，哥伦布的心情也。师：船队胜利返航，这是一件多么令人欢呼雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重？（因为次次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢？屏显7：哥伦布站在船头，他的脑海浮现船员重病时为了不拖累大家下岛的情景，心想想到这，他的脑海又浮现重病船员他们的父母妻儿日夜盼望他们归来的情景，心里又想眼看现在就要见到他们可能已经腐烂的尸首，他的心仿佛刀绞一般师：是啊，虽然胜利返航了，但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的

16、悲痛，所以他的心情越来越沉重4、又惊又喜师：正在这时，奇迹出现了。（引读）：只见十几个蓬头垢面的人哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？喜的是什么？（原以为船员们都死了，可现在居然活了下来。）师：看到自己的好兄弟还活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）师：怎能不激动万分啊！师：你能读好这两句话吗？出示8：这不是病重的船员吗？他们还活着！师：真是又惊又喜，喜出望外啊！再读师：真是又惊又喜，欣喜若狂，再读师：其实，只有哥伦布又惊又喜？还有谁？（出示画面9）维生素C的故事教学设计5教学要求：1、学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文

17、内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。教学重点难点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标1、初读课文，整体感知课文，理清课文条理，了解人们发现维生素C的经过。2、学习并掌握本课的生字新词。教学过程：一、揭示课题1、简介维生素C。同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。2、导入。关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。二、初读课文1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。2、检查字词掌握情况。（1）出示

18、生字新词，指名认读，齐读。（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。3、自读课文，要求：正确、流利。三、再读课文，理清顺序1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。2、学生自读思考。3、指名说说维生素C被发现的经过。（“海上凶神”降临船队含泪弃病号于荒岛返航发现被弃船员还活着将奇迹告诉医生研究发现维生素C）四、学习课文1、2自然段1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？2、指名反馈。（故事的时

19、、地、人和事）3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。3、读后讨论。4、指导朗读。5、现在人们已经知道，其实 种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。）6、小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。五、作业1、正确、流利地朗读课文。2、抄写本课生字新词。3、把人们发现维生素C的经过说给别人听。第

20、二课时课时目标：1、继续学习课文，深入了解维生素C被人们发现的经过。2、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习导入1、出示生字新词，指名认读，齐读。2、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们继续来学习课文。二、阅读理解1、自读课文25自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？2、讨论交流。一份感动 一份悲伤 一份伟大 一份无私（1）你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？（2）小组交流

21、。（3）全班指名反馈。（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？4、这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。5、指名反馈。6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。出示：难道秘密在野果子里面？（1）指导朗读。（读出疑问语气）（2）改为陈述句。7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。9、小结：是啊，这就是船员们奇迹

22、般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。三、总结课文1、读了全文，你有什么想说的吗？（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）2、总结：是啊，维生素C的故事给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。四、作业1、有感情地朗读课文。2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。维生素C的故事教学设计6第一课时教学要求1正确、流利地朗读课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3初步了解维生素c的发现过程。教学重点1学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解

23、由生字组成的词语。2初步了解维生素c的发现过程。教学准备 教学课件教学过程一、揭示课题，激发兴趣1板书课题，指读。2看了这个题目，你能提出哪些问题？围绕课题发问：如什么是维生素c，它对人体有什么作用等。二、初读课文，理清思路。1布置自学要求：（1）读准字音，认清字形；（2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；（3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起讨论。2检查自学情况。（1） 出示词语路 程 缺 乏 艰 苦物 质 适 量 危 险悄悄降临 不拖累 噙着眼泪胜利返航 蓬头垢面 又惊又喜指名读，集体读，正音。“艰

24、、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。（2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。（3）简要介绍哥伦布。3速读课文，想想课文主要写了什么内容，组织学生讨论。讲哥伦布在带领船员出海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船员主动留在荒岛上。返航时，却意外发现，他们靠吃野果生存了下来。后来才知道野果子中含有维生素c。三、学习第一自然段。1.指名读。2.说说你了解了什么？（哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家）（他热衷于航海探险）（他勇敢无畏）3.通过你的朗读把你感悟到的表

25、现出来。齐读全段过渡：在哥伦布所处的那个时代，航海生活是怎样的一种状况呢？四、学习第二自然段。出示：第二段。1理清结构：速读这一段，想想本段是按什么顺序来写那时的航海生活的。（先总后分）划线。“/”老师读总起句，全班同学读分句。2搞清关系：读了课文，同学们了解到那时的航海生活有什么特点？一是非常艰苦，二是充满危险。分句中哪里写了航海生活的艰苦？哪里写了航海生活的危险？听好老师的提示，你们读相应的内容。那时，航海生活非常艰苦。 。那时，航海生活充满危险。 。作者却用一对关联词把航海生活的这两个特点巧妙地连接了起来。（圈划关联词）你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕？为什么？由此看来，而且后面的意

26、思要比不光后面的意思要更深一层。那这句子应该怎样读好呢？（“而且”引出的后半句应该更加强调。）再读。3加深体会：指名读分句中的具体内容，同学们边听边细细体会。听了这一段话，你们有什么感受吗？（船员们的海上探险生活真的非常艰苦，吃的只有黑面包和咸鱼，没有蔬菜，没有水果，也没有牛奶。）（“海上凶神”这种病很容易得。）（看起来得了这种病就只有死路一条，而且死得很惨。）（划有关词语）4让我们再充满同情地读一读船员们的海上生活，把体会到的读好。三、指导字形。1出示生字卡片，指读。2指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、

27、二笔都是撇，不是“厂”。3指导书写。五、布置作业。1抄写词语三遍。2熟练朗读课文。3思考维生素c被人们发现的经过。维生素C的故事教学设计7一、揭示课题，复习导入同学们，今天我们继续学习第17课维生素C的故事。老师带来一组词语，谁来读一读艰苦危险缺乏适量拖累坏血病乘风破浪浑身无力蓬头垢面噙着眼泪起死回生不治而愈你能选择其中的一个，联系课文内容说一句话吗？通过上一节课的学习，同学们对课文内容已经有了一定的了解，谁来说说课文的大意？二、学习课文第二小节1、出示“海上凶神”谁来读这个词。2、这是一种怎么样的病呢？谁来读课文的第二小节。先是）（接着）（然后）是啊，一个活生生的船员就因此而失去了生命，这是

28、多么可怕啊！3、谁来读好这个词“海上凶神”（听出了这种病的可怕。真是一种可怕的病呀！4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕？不光而且最可怕看来这不但是一种怪病，还是笼罩着死亡阴影的病。再来读好“海上凶神”2艰苦体现在哪里？只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么？三、学习课文3-6小节1有一次，哥伦布率领他的船队又出发了。可航行不久，“海上凶神”又悄悄降临了。可这一次，船员们却奇迹地活了下来，这到底是什么原因呢？今天，就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。2请同学们自由朗读课文3-6小节，一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。（学生读、画）学生交流，教师出示词语。（十分沉重、噙着眼泪、

29、越来越沉重、又惊又喜）。哥伦布的心情为什么十分沉重？请同学再一次读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。航程不到一半，就有十几个船员病倒了，随着航行的继续，会有更多的人因患上这种怪病而倒下，哥伦布是因为担心船员的生命以及此次航行任务的成败，心情而显得十分沉重。）（更何况，这是发生在什么地方？大海！是啊，周围是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？谁来读好这段话，读出哥伦布此刻担忧、焦急的心情）让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是怎

30、么回事呢？（出示）你从这段话中读懂了什么？（留下来意味着什么？死亡！从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。）对于这种看似残忍的做法，为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头，同意了呢？当时还有别的做法吗？没有为什么？1、因为周围茫茫的一片海水，无法医治。2、如果不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不堪设想。）（正是为了其他船员的安全，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻，哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来

31、读好这段话。）出示：船队慢慢地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已多好的船员呀，多么高尚的船员呀！在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀！感动不已我怎么忍心丢下他们不管呢？于心何忍？依依不舍可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么办法呀？这是没有办法的办法啊。万般无奈、迫不得已教师引读：几个月过去了，哥伦布的船队终于，船离那些重病船员所在的荒岛，哥伦布的心情也。船队胜利返

32、航，这是一件多么令人雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重？（因为次次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢？（船员已经死亡）是啊，虽然胜利返航了，但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛，所以他的心情越来越沉重。谁愿意来读一读这段话齐读。听出了你的难过、悲痛、哀伤。正在这时发，奇迹出现了。教师引读：只见十几个蓬头垢面的人哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？喜的是什么？（原以为船员们都死了，可现在居然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上，非常高兴）怎能不激动万分啊！6你能

33、读好这两句话吗？出示这不是他们还活着！真是喜从天降，喜出望外，欣喜若狂啊！7哥伦布又惊又喜地的问道：你们是怎么活下来的？船员们回答（引读）留着的食物是指什么？（黑面包和咸鱼）而现在他们吃的是什么？（野果子）由于吃的食物的不同，使原本面临死亡的船员们重新存活了下来，这简直就是一个奇迹，让我们一起有感情地再来读一读这段话。四、学习课文7-8小节1船员死而复生，人们都沉浸在喜悦中，哥伦布不光喜悦，他的心头还萦绕着一个问题,是什么呢？他真是个爱思考的人呀！他不但认真思考，还作出了大胆的推测，出示：“难道秘密在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。2从这句话中你读懂了什

34、么？抓住一就表现哥伦布的急不可待3引读后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素的物质，正是维生素救了那些船员的生命。原来船员们吃的是什么，结果怎样？现在船员们吃的是什么，结果怎样？4、奥秘终于被我们揭穿了，原来起死回生的灵丹妙药就是（维生素C）。5、引读第八小节。你们读懂了吗？出示判断，老师要考考大家了！6同学们对课文的理解非常到位，老师奖励给大家一个知识小锦囊。出示五、总结全文，揭示中心1、同学们，这就是维生素C的故事，学了全文后，你有什么想要说的吗？（从发现维生素C的过程中，给予了你哪些启示？）（板书：细心观察反复研究）2、是啊，维生素C的故事给了我们很多的启示

35、。我们在平常的生活中，应该细心观察，反复研究，这样才会获得更多的知识。六、拓展华佗和麻沸散发明创造靠的是什么？小结，同学们任何一种新的发明都是在多问几个为什么，并且在此基础上反复研究后得出的。希望你们在以后的学习、生活中养成善于观察、乐于思考、勤于研究的好习惯，那么不久的将来，你们中也会出现中国的牛顿、爱迪生。七、作业设计：1、有感情地朗读课文2回家后把维生素C的故事复述给你的父母听。维生素C的故事教学设计8一堂课，教学的主线最好清晰一点，主要问题最好精简一点，否则，学生的精力和智慧就会在不断环节转换和问题切换中消耗掉。所以，本课教学主线清晰：围绕发现感受伟大;主干问题很明显，围绕一个问题展开

36、探究性阅读，抓住一句话，以点带面，兼具人文内涵和语言因素两方面的教育价值。适时适量的课外文字信息的拓展，促情的萌动，也是一种阅读方式的召唤。1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。2、学习并掌握本课的生字新词，积累本课成语。3、通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。了解维生素对人体的作用，教育学生从小养成均衡饮食的习惯。2课时第一课时一、分步揭题，激发兴趣。1、板书：维生素学生朗读：你了解它吗?2、再板书C，学生连读“维生素C”，有谁能为大家说说你对它的了解?在500多年前，世界上并没有这个词，也就是说，人们并不知道它的存在，于是发生了许多惊心动魄的故事。今天，我们就来读一个

37、“维生素C的故事”(板书完整的课题)3、学生读题。你想从文章中了解到什么?过渡：现在，你就带着你的好奇，大声、自由地读课文，同时为你的可爱的问题寻找答案。二、初读课文，整体感知。在这个故事中，你了解到了什么?三、再读课文，扫清障碍。1、布置自读要求：(1)读准字音，遇到不认识的生字就去读读课后的拼音，遇到难读的地方就多读几遍，划出你不理解的词语。(2)标上自然段序号。(3)看清每句话，把课文读正确。2、检查生词情况：(1)出示第一组词语：艰苦、危险、缺乏、适量、指名读，正音，集体读。你在文中哪些语句中分别读到了它们?找出来读读。你能说说它们的近义词或反义词吗?你能找到文中的相关语句来解释它们中

38、的某一个词吗?(2)出示第二组词语：乘风破浪、浑身无力、噙着眼泪、蓬头垢面、分别说说：你读了其中的某个词仿佛看到了什么样的画面或人物外形?再读以上词语，读出词味。(3)出示第三组词语：不知不觉、起死回生、不治而愈、又惊又喜你能有选择说说某个词的意思吗?你是用什么方法理解这些词语的?3、检查段落朗读情况：(1)指名分自然段朗读课文，指导读好长句子。(2)同桌互读课文，假如你的同桌能够正确朗读课文，请把鲜艳的五角星送给他。(3)请说出同桌朗读过程中感到困难的地方，帮助读正确。四、三读课文，理清思路。1、围绕“海上凶神”引导学生把握段落层次：哥伦布带领船员远航探险的时候，最害怕的是什么?课文哪个自然

39、段描写了“海上凶神”这种怪病的具体症状?课文哪个自然段揭示了“海上凶神”的秘密?哪几个自然段描写了哥伦布的一次奇特的航海经历?2、当学生对第七自然段有争议的时候，出示第七自然段帮助学生分析。五、朗读课文，书写生字。1、请同学们选择感兴趣的或朗读有难度的段落多读几遍。2、你觉得哪几个字最难写，或最容易出错的，请你选择34个在书后练习2里描红。3、师相机板书：尸、乏、适，指导笔画在田字格中的位置及书写要领。第二课时一、谈话导入，揭示课题。今天，让我们再次穿过时光的隧道，跨越大洋，和哥伦布相约，深入解读维生素C的故事。二、紧扣中心，质疑解读。1、学生朗读课文第一自然段：你了解到了哥伦布的哪些信息?其

40、中哪个词语最吸引你的眼球?为什么?再次朗读这一节。2、为什么哥伦布会被称为伟大的航海家呢?原因肯定很多，我们通过今天的学习，就能触摸到。同学们，很多发现都是很偶然的，比如牛顿发现了地球的万有引力。但是，引用一句话“如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用。”学生朗读，你从这句话中明白了什么?3、我们的这篇课文中，哪句话中最能体现哥伦布这方面的与众不同和伟大呢?(请学生快速浏览课文，交流。)让学生填上关联词语：哥伦布( )回到意大利，()把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。朗读句子，你从中读到了什么?(学生交流)4、那你还有什么疑问吗?预设：哥伦布为什么一回到意大利，就把这

41、些船员起死回生的奇迹讲给医生听?这是个怎样的奇迹，为什么会有这个奇迹的发生?首先组织学生抓住第一个问题细读全文，寻找答案，比一比，谁对语言最敏感，思考全面，在你认为能解答这个问题的语句处做上记号，并简明标注。你找到了几个原因?和同桌讨论交流，看还能不能有新的发现。5、交流讨论：你们发现这个问题的答案分布在课文的哪些地方?让我们来探讨：原因一：“海上凶神”的威胁(1)这个词为什么要加上引号?说说你读了这个词有什么感受?(2)这怪病是怎样夺取船员的生命的，说它是怪病，表明了什么?(3)谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。(4)到底什么是“海上凶神”?这样可怕的疾病到底是什么病呢?(

42、5)补充资料：1497年葡萄牙领航员围绕好望角航行到在印度马拉巴尔海岸，在航海途中他的160个船员因坏血病有100人丧生。“海上凶神”严重影响了人类的航海，毕生为航海奉献的哥伦布，怎能不(学生朗读出示的句子：哥伦布(一)回到意大利，(就)把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。)原因二：哥伦布对船员关爱的感情。出示要求：默读第36自然段：用笔划出描写哥伦布心情变化的语句，然后想想为什么会有这样的变化。(1)根据学生的回答板书：十分沉重噙着眼泪越来越沉重又惊又喜(2)说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪(悲伤)的原因是什么?你从船员的要求中，看到了什么?你认为哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗?要

43、求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。简介哥伦布的航海伟大事迹。(3)感情朗读相关语句。过渡：是啊，哥伦布为船员们顾全大局的精神而感动、为自己作为船长可是却无能为力而愧疚、无奈、自责、难过无数种复杂的情感将哥伦布的心堵得满满的，他的心情怎能不沉重呢?(4)他是多么爱他的船员呀，可一次次的生离死别让他经受着悲痛的煎熬，他怎能不(朗读出示的句子：哥伦布(一)回到意大利，(就)把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。)原因三：奇迹的产生。(1)几个月过去了，当船队胜利返航，离荒岛越来越近的时候，哥伦布的心情是越来越沉重。探险获得了成功，应该激动、兴奋才对呀，为什么反而越来越沉重了呢?是啊!来的时候是一个个鲜活的生命呀!而现在呢此时哥伦布的心真是你是哥伦布的知音吗?你能描述他的心理吗?指导感情朗读第五自然段。过渡：奇迹发生了，哥伦布看到了什么