七年级下册《土地的誓言》教学设计反思公开课教案.docx

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1、七年级下册土地的誓言教学设计反思公开课教案 七年级下册土地的誓言教学设计反思公开课教案这是一篇七年级下册语文教案，在传统的教学过程中，“教案”成为老师教学活动的不行动摇的预设方案，老师和学生的全部活动均要围绕教案绽开并受到教案的严格制约。 七年级语文下册土地的誓言教学设计、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，驾驭作者的思想感情。、揣测、品位本文具有激情的语言。、培育、强化同学酷爱故土、酷爱祖国的情感。、流畅、有感情地朗读课文。、感知课文内容，驾驭作者的思想感情。揣测、观赏精彩段落和语句。课时。一、课前三分钟二、导入新课、有一部电影叫将来水世界，主要情节是陆地被海水沉没后人们为找寻陆地而绽开的

2、斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的憧憬。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，多数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今日，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。、老师播放歌曲松花江上，让同学感受歌中的情感，说说自身的感受，创设情境。三、配乐范读，同学朗读、要求：感受作者所蕴涵的情感；老师朗读时对语气、语速、重音等的驾驭和处置；画出自身深受振动的句子或词语。、同学沟通各自的听读感受，整体驾驭作者的思想感情。（怀念、赞美、悲伤、生气等）、同学朗读课文，进一步感受文章中的情

3、感：要求：流畅、精确、并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。然后老师正音并进行确定评价。四、自主研读与赏析、同学结合课文内容和了解的东北信息，自由沟通东北印象，然后老师课件展示以东北印象为主题的图片。借此进一步驾驭作者对故土的激情所发生的基础，同时为自主学习创设一个畅所欲言的环境与气氛。、老师抛出两个问题，激发同学的自主学习欲望与热忱：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自身对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。、同学精读课文，进行语言品尝，自主学习，合作沟通，明确：运用大量富于显明感情色调的词语，干脆抒发感情。运用

4、排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。（如：当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风；当我想起家乡的时候，喷涌着血液一样；在春天，多么丰饶等句子。）人称的恰当运用。（先用第三人称她而不用它，隐含将土地比作母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成其次人称你，干脆倾诉对故土的感情，显得干脆而迫切，发生了剧烈的抒情效果。）、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自身对课文情感的驾驭。五、探究与反思、老师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让同学进行深层次的探究。、同学小组充足研讨沟通后，全班进行沟通，老师引导：结果相同：都是先干脆抒发对家乡的思念之

5、情，然后回忆，最终在干脆抒情。内容上的相同点：都有对家乡的回忆和描述。（第一段：当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风，第而段：在家乡的土地上，多么丰饶。）内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。老师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？同学探讨明确：前者选取东北所特有的物产，并采纳景物的迭加，是为了呈现东北大地的丰饶漂亮。表达作者对家乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表示了东北大地的丰饶漂亮，但没有采纳排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对家乡的深切怀念，但怀念中却暗含着悲伤与生气，由此，情感才能在后半段得以最剧烈的喷发，面对土

6、地发出自身坚毅的誓言。、同学就学习中存在的问题和怀疑进行质疑研讨。、同学反思本课的学习过程以和自身的情感体验。六、作业设计、誊写生字词。、你的家乡留给你这样的印象？写一篇随笔，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。回来后静静地回味思索着这两节课。不同的导入，却产生了迥然不同的效果，缘由何在？学生的回答中规中矩，表达的也是人之常情，但一节的情境是漫不经心，甚至有点嘻皮笑脸，整个教室的气氛喧闹。一节的情境是肃穆，甚至带有点庄重，整个教室的气氛悲愤。相对于教学土地的誓言，哪一种更为合适，自是不言而喻。因此我想到：课堂教学的导入要能点燃学生才智的火花。一、文本解读前要擅长分析学情现在的学生受网络媒

7、体等影响，在学习方面看法冷漠，不大会被感动。他们对那种背井离乡之苦，家破国丧之痛，觉得好像非常遥远而无法体会。但编者的意图很明显，是想把它作为一种爱国精神的显现的文章放进这一单元。这样，学生原有学问水平、学问结构、情感看法价值观与编者的意图，教学的目标就有很大程度上的差异，这种差异制约着教学预设及教学过程的绽开。第一节课的导入失败就在于教者没有很好地对学生的学情进行分析，没有在学生与文本间架起沟通的桥梁，教学预设成了无的放矢。而其次节的导入以故事性、形象性的朗读和一组组图片引入，学生听着生动感人的故事，看着描述发生在抗日斗争时期的一组组图片：被敌人封锁的村镇、遭遇屠杀的民众、抗击敌人的战士等。

8、虽对背景知之不多，但预先教学打算充分，老师有意识地将学生置于当时特定的背景之中，为学生阅读课文、理解重点做好情感的铺垫，因此教学比较胜利，给学生留下深刻印象。可见文本解读时，老师只有充分估计学生现有的状况，调动其主动情感，才能提高教学的有效性。二、教学设计要预设更要生成在传统的教学过程中，教案成为老师教学活动的不行动摇的预设方案，老师和学生的全部活动均要围绕教案绽开并受到教案的严格制约。而实际的教学过程中，许多状况和因素都是无法事先设定的，课堂上常常会出现老师在备课过程中所无法想象到的新状况。当出现这种状况怎么办？教学设计就要围绕学生、学情做必要的调整。即新课程要求的教学设计应是一个动态的、开

9、放的系统，老师对教学的设计要像绘画一样既为自己的教更为学生的学留白，以便可以适时调整策略，满意新的情境和学生新的需求，提高课堂教学的针对性。假如老师过分重视教学设计的预设，就不会依据教学实际状况刚好调整，其效果就确定大打折扣。其次节课的比较满足就在于老师对原来的教学设计进行反思，刚好调整。由于很好地创设了一个情境，让学生尽快进入角色，把他们潜藏的热忱、爱与感动都激发出来，所以教学就得心应手了。良好的开端是胜利的一半。这两节课的不同教学结果证明白这一点，课堂导入好，学生学习爱好就浓，学习热忱就高，课堂上老师讲起来就轻松简单得多，学生的思维也能得到更好的发展。在新课程的教学实践中，我们只有不断地学习，冷静地思索，深刻地反思，才能让我们的语文课真正走进学生的心灵，开出绚丽的志向之花。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页