关于学生英语调查报告范文三篇.docx
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1、关于学生英语调查报告范文三篇关于学生英语调查报告范文三篇随着个人的素养不断提高,越来越多的事务都会运用到报告,要留意报告在写作时具有肯定的格式。那么你真正懂得怎么写好报告吗?以下是我小编为大家整理的关于学生英语调查报告范文,欢迎阅读与保藏。关于英语调查报告范文1一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点,也是中学英语教学的难点。农村学生的英语基础薄弱,其主要缘由就是怕记单词,不会记单词,未驾驭英语词汇的学习方法,从而缺乏学习英语的信念和实力。为此,我特地设计了一个英语词汇学习的调查问卷,并对七年级一、二班20名学习成果较好的学生进行了调查,收回有效调查问卷20份。现将调查的数据统计、存在的问题
2、、缘由分析及教学对策等状况汇总如下。二、调查结果调查结果表明:学习成果较好的学生有肯定的学习策略,但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆,被动识记,缺少安排性和明确的目标,在一些如何有效学习词汇的观念上,他们还存在一些模糊的相识,在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距,缺少详细的策略指导。三、存在的问题及缘由分析1、缺乏自信念。学生要很好地记忆单词,信念是保证。当学生满怀自信念和激情去做某件事时,他就会做得很好。信念须要自己的不断努力,同时也离不开老师的激励。2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理打算。学生在一起先记忆单词的效果是很好的,但随着学习任务的加重和单词量的越来越大,其
3、记忆效果大不如前。究其缘由,学生对单词记忆的困难估计不足,缺乏心理打算,当遇到一些困难时简单丢失信念。3、记忆方法不科学。在学生的潜意识中,背单词就和小学背诵古诗文一样,要靠死记硬背,背诵古诗文当然如此,但背单词却有不同。所以许多同学就会养成光动嘴不动手的习惯,殊不知,英语单词的记忆要调动各个器官,尤其是嘴,手,眼,脑。唯其如此,单词才能较快记住。4、巩固不到位。相当一部分同学认为,单词登记了就等于单词记牢了,这是一种错误的相识,也是违反遗忘的一般规律的。德国心理学家艾宾浩斯探讨发觉,遗忘在学习之后马上起先,而且遗忘的进程并不是匀称的。最初遗忘速度很快,以后渐渐缓慢。他认为"保持和遗
4、忘是时间的函数",要让单词记得牢,重复记忆是必不行少的组成部分,只有做大量反复的刺激,单词才能记得住且记得牢。四、教学对策1、努力变更传统的词汇教学模式。传统模式充分发挥了学生的主观能动性,但我们不能忽视农村学生语音基础薄弱,缺乏科学记忆方法的现实。老师应当帮助学生设法摸清英语构词规律和最基本的构词法学问,还要多动脑筋以多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度,加深感知印象。现代化的教学手段为词汇教学供应了便利。例如,多媒体教学设备就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此,细心制作词汇教学课件或下载flash动画来增加视听效果,刺激学生感官,使他们在轻松开心的状态下学习单词,提高教学效益。
5、2、创设语境,在语境中进行词汇教学。吕淑湘先生曾说过:词语要嵌在上下文里才有生命。要有效地驾驭词汇,就应当将词汇与句子、语篇结合起来。从运用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的沟通功能。因此在课文教学过程中,不应当孤立地进行词汇教学,应想方设法地把词汇与句子,语境结合起来,应当多让学生自己造句,驾驭词的用法。每学完一个对话、一篇文章后,让学生听写,依据对话、课文改写材料,让学生复述或自编对话,复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子,语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的爱好,发展他们运用语言的实力,达到学好英语的终极目的。3、适时归纳,帮助学
6、生构建词汇体系。记忆是信息的输入、存储、编码和提取过程。假如把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,那就会只见树木,不见森林,记忆难度大。正如仓库管理一样,假如放进东西是杂乱无章的,取出时必定相当困难;相反,假如你对东西加以分门别类,起先存放时好像困难一点,取出时就相当简单了。心理探讨表明,经过理解加工并加以条理化、系统化的学问便于贮存、检索应用。当你把单词联系起来进行学习,记忆就便利多了。关于英语调查报告范文2老师的课堂教学方法敏捷多样,教案设计科学,大部分老师有肯定的挖掘教材与驾驭课堂的实力,课堂用语精确,发音标准,书写规范,均能突出教学中的重难点,注意听说训练。同时能全面贯彻和落实新
7、课程理念,面对全体学生,改变之三:老师课堂教学艺术与教学效果明显提高……实行了随机听课,此次调研活动。刚好反馈指导的方式,深化到5个乡(镇)10多所学校,共计听课30多节,召开座谈研讨会10场。教研员就课堂教学中的得与失,与授课老师做了面对面的评价与指导,大家就目前教学中存在困惑和疑难问题,和谐、融洽的沟通、研讨气氛中,畅所欲言,最终达到共识,收到预期的效果。虽历时短暂,这次调研活动。但使我感受颇深:一、感受了英语教学工作在基层乡、校较前改变巨大。所到之处,变经之一:领导、老师观念的改变。首先。看到乡(镇)教化组及所在学校领导对此项工作的高度重视,尤其是等乡(镇)教
8、化组的领导,自始至终陪伴我参加听课与调研;各学校的校长、主任等领导与我同听课、同评课、共研讨。同时也使我感受到一线老师对我来的热情欢迎,特殊是一些学校的老师,争着上课,抢着让教研员评课的极大热忱,令我深为感动,用他话说:希望你常来指导,多提看法,这样的活动我欢迎。这种对教学工作的真诚与坦荡,与过去老师那种胆怯听课,胆怯指出其课堂中的缺失等现象,形成了极大的反差。如上改变说明,基层教化教学工作者,渴望发展和提升自己的意识有了显明的增加。全部乡、校都能开足开齐英语课程,二是调研期间我发觉。师资配备到位,有的学校已配有专职英语老师,所配备老师的素养普遍较高。一改过去那种将英语科视为副课观念,这足以说
9、明领导的重视,带来了小学英语教学工作的新改变。大校好于小校,改变之二:城乡英语老师素养差距在缩小。以前城镇英语老师的素养普遍好于乡村英语老师的素养。然而通过这次调研发觉:大部分乡村英语老师的个人素养和教学水平,已不再低于城镇老师的水平,有的甚至高于城镇老师素养,这种令人欣慰的改变,说明全县小学英语老师的整体素养已在渐渐提高。老师的课堂教学方法敏捷多样,教案设计科学,大部分老师有肯定的挖掘教材与驾驭课堂的实力,课堂用语精确,发音标准,书写规范,均能突出教学中的重难点,注意听说训练。同时能全面贯彻和落实新课程理念,面对全体学生,改变之三:老师课堂教学艺术与教学效果明显提高。通过随机听课发觉。以人为
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