例说“三个”学习方式高中英语教学中运用.docx

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1、例说“三个”学习方式高中英语教学中运用 例说三个学习方式在 中学英语教学中 的 运用内容摘要：新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式。英语教学中，激发学习爱好，能唤起自主、合作、探究学习的欲望；绽开小组活动，能创设自主、合作、探究学习的情景；营造主动氛围，能激励自主、合作、探究学习的热忱；增加师生交往，能拓展自主、合作、探究学习的空间，有利于创建高效课堂。中学英语课程标准明确指出，要提倡自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们必需立足于以老师教学方式的转变带动学生学习方式的转变，老师谆谆教导，师生互动、生生互动，切实贯彻教学以学生为主体的思想,真正把时间还给了学生。有效地调动学生学习的主动性

2、,培育学生的自学水平、合作水平以及探究水平。实现课堂学问容量最大化、有效信息交互量最大化、思维活动容量最大化。下面谈谈我们的做法：一、 注意教学创新 ， 为 学生 供应 自主学习 的权利 自主性学习是指学生为主体支配自己权力的意识、水平，集中表现为自尊、独立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的水同等，充分体现了特性化学习。心理学家布希尔指出，创建力的形成离不开特性这个因素。多数事例证明，有特性的人，才有思想，属于自己的独特思想，才有奇才，才能创建。自主即是在教化过程中要强调学生主体地位，给予他们肯定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其实行肯定水准的自主活动，让学生在自主活动

3、中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、才智、灵敏的心理品质和主动的学习看法。例如，在学习一般中学课程标准试验教科书必修Unit4 Making the news, reading：My First Work Assignment 时候，T：Next read the text carefully and choose the best answer to each question. 1. What was their discussion about? A. The qualities and the skills needed for a good reporter. B. To work in

4、 a team. C. How to get an accurate story. D. How to protect a story from accusation. 2. When can a news reporter cover a story by himself? A. Never can a new reporter cover a story by himself. B. Only after he has seen what an experienced reporter does. C. Not until he is old enough. D. Only when he

5、 takes a camera with him. 3. When a reporter goes out to cover a story, he needed to _ . A. be humorous B. be curious C. talk too much D. be rude 4. The footballer was thought to be guilty because _ . A. he usually told lie B. he stopped the reporter publishing an article C. he took money for delibe

6、rately not scoring in order to let the other team win. D. he bribed another football team.给学生充分的时间通过自读、自想、自说，加深对课文的理解，老师要创建和谐的学习环境，实施民主化教学，让学生在足够的学习时间里愉悦地学习，我们就要尽量给学生学习内容的选择权，学习方法的自主权，学习结果的评价权。使学生能够真正的成为学习的主体，进而主动自动地，生动活泼地学习，随着主体学习的创建性，主动性高涨，训练也更为落实，学习效率自然明显出来。二、 注意教学创新 ， 为学生 创建 合作学习 的机会 合作学习是指一系列促动

7、学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的理解、发展、学习情感和同伴关系产生主动的影响。其为相对于个体学习的一种小方式。合作学习的优点是自不待言的：它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促动学生在学习上相互帮助、共同提升，能增进同学间的感情沟通，改进人际关系，因为学习任务共同担当，问题也就简单解决。合作学习是现代教化的重要特点，体现了学习的民主性和开放性。是提升主体学习效率，增加学习密度，拓宽学生情感沟通渠道的重要形式，使学生获得更多的思索、表达的机会，可养成良好的和他人合作，倾听他人看法的习惯，丰富了情感。同时，这种互学互补、互教互学的氛围，给学生供应了和谐的、融洽的

8、、自由的环境，为他们主动的思维活动创建了条件。例如，学习一般中学课程标准试验教科书必修Unit3 A taste of English humour,using language English Jokes时，老师是这样引导学生的，T：Well, the whole class is divided into four groups, each does two exercises and choose the suitable words from the box below and fill in the blanks in the correct form. do, rain, welc

9、ome, tell, ride, depress, bark, amuse, play, astonish 1. I can’t imagine Billy _ a motorbike. 2. Did you hear the dog downstairs _ for most of the night? 3. Frank is very good at _ funny jokes. He can be very _ . 4. You can’t stop me _ what I want. 5. He gave me a _ hug when he met me at

10、 the airport. 6. Jim has really learnt very fast. She has made _ progress. 7. It’s been _ all day. This weather is _ . 8. When I came out of the theatre, I noticed a group of children _ musical instruments across the street. 在英语教学活动中，我们应与学生同等地走进新课程，信任学生，信任他们有学习的水平，创建的水平。在完全的学习过程中，要擅长、敢于把机会让给学生

11、，把探究的机会让给学生，让学生充分体验自己学习的过程。三、 注意教学创新 ， 为学生 构建 探究学习 的氛围 探究性学习是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、从语文学习内容中选择和确定探究、探讨专题，主要以个人或小组合作的方式实行的学习。有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。新奇心是一种天生的和强有力的动机因素。作为老师理应激励、爱护和发展学生的新奇心。创建融洽的教学气氛，激励学生在课堂中大胆质疑问难追根问底和别出心裁地思索问题是很重要的。学生在学习过程中，会遇到许多问题，有的问题学生一次就能解决，有的则要经过一番

12、探究才能解决，所以，语文教学中要对学生实行探究水平的培育。学生只有对解决问题充溢信念，才能使自己在探究过程中不论胜利或是失败，都能精神激昂，勇往直前，持续克服探究的障碍，取得探究的最终胜利。可让学生积累探究胜利的体验。建立良好的师生关系，对学生探究的问题，应依据问题的难易水准和学生的年龄特征，赐予必要的探究时间，老师还可作适当的提示。例如，学习一般中学课程标准试验教科书必修Unit 5——The True Northreading 时候，我是这样操作的，T：Now class, please read the text carefully, and find out t

13、he answers to the following questions. 1. Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast? 2. What is the continent they are crossing? 3. Why do many people want to live in Vancouver? 4. What happens at the Calgary Stampede? 5. Look at the map of Canada. Why would ships be able to reach

14、the centre of Canada? 6. Name two natural resources that Canada has. Find the answer in the reading passage. 老师把探究的机会留给学生，学生从中体验到了同等、民主、敬重、信任、理解，同时受到激励、指导和建议，让学生充分感受同学间合作的胜利意义,形成了主动的、丰富的人生看法与情感体验。苏赫姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的须要——总感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，在学生的精神世界中这种须要特殊剧烈。新课改背景下教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素

15、养教化，贯彻全面培育学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践水平，及终身学习的基础学问和基本水平与方法，具有优秀品德情操和心理素养的有效途径，也是实现现代性教化的行之有效的教学方法，全面提升学生全面素养和实践水平。 参考文献 ：1英语课程标准研修（一般中学新课程老师研修手册）教化部基础教化司 教化部师范教化司组织，高等教化出版社，2004 年版2彭钢，蔡守龙，教学现场与教学细微环节，教化科学出版社，2022 年版3王坦，合作学习的理念与实施，中国人事出版社，2002 年版本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页