13白鹅第二课时教案.docx

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1、13白鹅第二课时教案 13白鹅其次课时教案 执教者：殷兰 教学目标： 学问与实力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累四字词语。 2、知道白鹅性格傲岸这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的宠爱之情。 过程与方法： 通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 情感、看法、价值观： 体会作者对白鹅的宠爱之情，感受人与动物和谐相处的美妙氛围。 教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“傲岸”的特点。 教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。 教学过程： 一、读句子导新课 1、师：今日我们接着学习丰子恺先生的白鹅。在丰子

2、恺先生的笔下，这是一只怎样的白鹅呢？（生：傲岸）所以他发出了这样的感叹： 课件“好一个傲岸的动物。” 师：谁来读一读。 2、师：对呀，这真是一个非常傲岸的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发觉，它的傲岸还表现在哪些地方呢？ 课件从课文的哪些地方看出白鹅的傲岸？ （引读、板书）叫声、步态、吃相 师：你是从哪知道的呢？你真会学习，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（“承上启下，总起句”。）指名读其次自然段。 二、感受白鹅“傲”，体会作者“情” 师：这节课，我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的傲岸。 过渡：作者是怎样把“叫声”和“步态”写详细的？ （一）叫声：（第3自然段） 、请你默读第三自然段

3、，找出一个你认为最能表现白鹅傲岸的词。从这个词你仿佛可以望见白鹅当时在干什么？它似乎在说什么？把你的想象就写在这个词 的旁边。 （读完了的同学，可以把你的想象写在旁边。） 师：你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的傲岸？ 、“厉声呵斥”：是啊！平常都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多傲岸啊！你情愿带着你的体会来读一读这句话吗？ “厉声叫嚣、引吭大叫”：还想体会哪个词，谁来说说？ 想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧，那再试试。 师引读，重点体会“凡有、必定、甚至”。 你听出了什么？带着你的想象来读读这句话，好吗？ 再回到“肃穆慎重、厉声呵斥”：自己已经把自己当成了家

4、里的一员了，除了主子，谁也不能进来。多么的英勇、尽职呀！ 、总结叫声的四字词语。 师：你们看，光叫声，丰老先生就用了四个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的傲岸。 课件肃穆慎重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 、师：在这肃穆慎重的叫声中，透出一份傲岸，让我们一起来读读这一段吧。 全班齐读。 、师总结：真是“好一个傲岸的动物。” （二）步态：（第4自然段） 、师：鹅不仅叫声傲岸，它的步态也是那么别出心裁。 小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？你能用文中的句子说一说吗? 、生汇报。 师：什么是“净角”？ “净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”。 师：你想用什么词语来形

5、容净角出场时的样子呢？ 我们的大白鹅走起路来的样子大模大样的，特殊的傲岸。 想象一下大白鹅走路时的样子。指名读读读这句话。 、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的傲岸。 师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？ 我们一起来看看它们的步态有什么不一样？ 谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。 指名，一人演鹅，一人演鸭子。 师：其他同学请你们细致视察他们的表演，一会请你用课文里的词语来评一评。 师：你评价的真好，看来你不仅学会了积累词语，也学会了运用词语。其实，书中的语言就是我们最好的老师。 师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了两个四字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同

6、的特点描写的这么精确、形象！ 课件局促担心 大模大样 小组对读。 、请你再来放声自己读读第自然段，边体会白鹅步态的傲岸，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读） 、师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的傲岸，难怪丰老先生要感慨它是“好一个傲岸的动物了。” （三）吃相：（5-7自然段） 、师：鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。 课件 作者怎样细致视察鹅的吃相？是怎样详细描写的？ 默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲岸呢？可以动笔画一画。 、师：假如让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？ 课件1.“鹅的吃饭，经常使我们发笑”，哪些地方使我们发

7、笑？最可笑的是什么？ 课件2.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”？是怎么侍候的？ 默读第5自然段。 课件鹅的吃法，经常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥， 一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的味道。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。 师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比方言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不变更。） 那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。 （联系上下文，理解重点词语） 生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定） 从“ 它须要三样东西下饭：

8、一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。） 从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” （吃饭的依次是不变的） （评）是啊！你们看，它吃东西必需是这个依次，先再然后，错一点都不行，多好玩呀！你能再把它吃饭的依次清晰的给大家读一读吗？ 看他读得多好呀，还有谁情愿按依次给大家读一读呀！ （评）你看，他特殊的聪慧，抓住了表示时间的词语。就能读清晰，还有谁想试一试。 师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连依次也一点都不能变， 多好玩呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。 、师：这鹅三眼一板的吃法，经常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？ 快来读读第

9、自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。 师：我刚才听好多同学读得都特殊的好，你们能想方法，用你们自己喜爱的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？ 你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。 生打算、汇报 A第一种情境：（一组汇报师评人读） 师：（评）唉，听出来了吗？连旁边的狗都发觉鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是始终三眼一板，谁能再把这部分读一读。 B：其次种情境：（一组汇报师评、人读） 师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？ 每个人都读读。 C：第三种状

10、况 师：（评）假如人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个傲岸的动物了，你们体会到了吗？ 、那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？ 生：不行，说理由。 课件因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！ 师：真是太傲岸了，谁能把它的傲岸读出来。 、师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么傲岸的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？ 师：喜爱它什么了 生：喜爱它的傲岸， 生：喜爱它的脾气 师：作者就是喜爱它，喜爱它的傲岸，怪脾气。 板书：宠爱 、课件真是好一个傲岸的动物！

11、师：此时，当我们再来倾听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？ 谁还有不同的感受给大家读一读。 全班齐读。 三、拓展延长 说说你了解的动物都有怎样的特性特点。（牛：脾气大，勤奋；猴子：机智；狗：忠诚、尽职、） 四、总结概括、积累好词。 师：今日我们学习了丰子恺先生笔下的白鹅，你觉得文章中的哪个词语最好玩，你最喜爱，就把它工工整整地写在积累本上，在我们这一单元的作文中你就可以用到它，再试着背一背自己喜爱的部分。 板书设计： 13.白 鹅 叫声：肃穆慎重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 傲岸 步态： 步调从容 大模大样 宠爱 吃相：三眼一板 一丝不苟 13白鹅其次课时教案 白鹅其次课时教案 13课白鹅其次课时教学设计 白鹅其次课时教学设计 白鹅其次课时教学设计 白鹅其次课时教学设计 白鹅其次课时教学反思 白鹅其次课时教学设计 白鹅其次课时教学设计 白鹅其次课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页