26、科里亚的木匣.docx

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1、26、科里亚的木匣 26、科里亚的木匣 教学目标： 学问与实力： 会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培育多动脑筋、勤于思索的好习惯。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 过程与方法： 充分发挥学生学习的主动性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展探讨和沟通，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。 情感、看法与价值观： 懂得一切事物都在改变的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决

2、问题的方法。 教学重点、难点 重点: 懂得作者感悟到时间在改变，自己在改变，四周的一切都在改变，要根据事物改变的规律办事的道理。 难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法.教法与学法： 教法：读议法 学法：自读自悟，探讨、沟通相结合 教学打算： 老师：收集相关资料图片并制作课件 学生：预习课文 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标 1、会认、会读、会写新的生字新词语，并驾驭课文中的多音字。 2.理解课文内容，会给课文分段，概括各段大意。 一、激趣谈话、揭示课题 师：同学们，在你童年成长的路上肯定有许多你心爱的玩具陪伴你。说说它们是什么？（生答）你们真是些华蜜的孩子

3、，有了他们的陪伴，信任你的童年肯定充溢欢乐！是呀，哪个孩子不爱玩具，今日我们就随作家左琴科去相识一个苏联的小挚友，去感受他不一样的童年。 师板书名字：科里亚 师：他叫什么？一起喊喊。大声点，再喊一次。 师：科利亚有一个心爱的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么写呢？请来看老师怎么写。 （师板书“匣”）：这个字是半包围结构，里面是个“甲”字，看老师怎么写。 师：同学们，这就是我们今日要学习的第26课 科里亚的木匣，请齐读课题。 学生齐读课题。 二、初读课文、整体感知 1自由读课文，读准字音、读通句子、标出自然段。 2划出自己不理解的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。 3.边读边想：这篇

4、课文讲了一件什么事？（同桌沟通共享） 三、检查字词驾驭状况 1.检查字词。（出示课件“我会读”学生开火车读，老师指导。） 2.检查多音字。（出示课件多音字学生查字典填空） 师：下面，请同学们自由朗读课文，思索：课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？（生读文，师巡察。） 3.课文围围着木匣写了科利亚的哪些事？ 科利亚埋木匣-科利亚挖木匣-科利亚从中受到启发 四、再读课文，理清层次 1学生标明自然段，朗读课文。 2文章围绕“木匣”写了几层意思？ 指名答：文章围绕“木匣”写了三层意思。 第一层：科利亚埋木匣。 其次层：科利亚挖木匣。 第三层：科利亚从中受到启发 。 3学生分小组探讨怎样分段。 4指导第5

5、自然段的归属。 这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的缘由，应划到其次段里。） 5分段归纳。 第一段：（第一至第三自然段） 科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。 其次段：（第四至第十二自然段） 四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思索，在离屋门口五步远的地方找到木匣。 第三段：（第十三自然段） 科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的一切都在改变。 6、全班朗读课文 五、布置作业： 1抄写词语。 2、有感情

6、的朗读课文。 教学反思： 其次课时 课时目标： 懂得一切事物都在改变的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 一、复习导入： 1.同学们上节课我们学习了科利亚的木匣一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 课件展示生词，指名学生读词 2、本节课接着学习这一课，请同学们先告知我课文先写了什么，再写什么，最终写什么？ （生答，师板书：埋木匣挖木匣得到启示）像这样的写作依次叫做时间依次或者称为事情发展的先后依次。 3.指名看图和书本说说科利亚是怎样埋下木匣子的？ 二、研读课文，感悟理解 1、研读埋木匣 （1）师：科利亚究竟是怎样埋木匣的呢？现在老师请

7、大家朗读课文13自然段，读完告知大家你读懂了什么？可在课本上圈圈画画。（生自由读文、圈画、理解） （2）指名回答：科利亚究竟是怎样埋木匣的？ 课件出示句子： 他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。 师：看看他是怎么做的？（ppt）引导学生抓住句子中的动词理解。（他埋得很细致。） 指导朗读：你能读出科里亚的细致吗？ 学生练习，指名读，齐读。 师：除了这里，你还读懂了什么？（引导学生回答） 师：你觉得科里亚是个怎样的孩子？（聪慧、细心。） 2、过渡：同学们，科里亚又回到了可爱的家乡，他又见到从前一起玩耍的小伙伴们。他会想到

8、了什么？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。） 师：他挖到木匣了吗？（挖到了） 师：是的，课文最终一个自然段告知了我们这一内容。 3、研读挖木匣 （1）师：科利亚是怎样挖到木匣的呢？请同学们默读课文46自然段，拿出笔画出科利亚挖木匣的句子，多读几遍，细致理解。 （2）师：科利亚是怎样挖木匣的呢？把你画下来的句子读给大家听。（指名） 课件出示句子： 科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。她又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没找到。 师：细致找一找，这里用得最多的是哪个字？（挖）（ppt） 师：他挖了那么多次，挖到了吗？木匣“仍旧” 没找到。仍旧是

9、什么意思。 指名回答：还是没有找到的意思。就是和上次一样没有找着 师：没有找着木匣心情怎样？（很焦急） 师：你能读出来吗？指导朗读。指名读，师范读。 （3）师：他虽然挖的很细致，但是木匣却没找到。这是为什么呢？科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。科利亚想呀想呀，他想到了什么？（他想到师怎么回事了。） 师：你怎么知道的？（指名回答） （ppt出示句子：突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步伐也小。我现在九岁啦，步伐比那时候大了一倍，所以应当走的不是十步，而是五步。你们看，我立刻会找到我的木匣子。”） 师：同学们，你们看，他突然笑了，这个突

10、然说明白什么？（科利亚突然想出了一个方法。） 师：科利亚想的这个方法，你们明白了吗？他说的是什么意思？ 指名回答。 师：同学们，想想，四个年头，科里亚会发生什么改变呢？（同位探讨、回答） （随学生回答，师板书：四年前、五岁、步伐小、四年后、九岁、步伐大。） 师：是呀，四年的时间，科里亚不光长大了四岁，也长高了，他的步伐确定比原来大了。（师画步伐。）他原来走十步，现在的步伐比那时候大了一倍，所以应当走的不是十步，而是五步。（师画步伐。）科里亚发生了改变，他现在的五步与原来的十步是相等的。 师：科利亚突然想出方法，心情怎样？（很激烈） 师：带激烈的心情读一读这段话。（指导朗读） 指名学生感情朗读，

11、齐读。 师：科里亚想出来好方法，我们都替他兴奋，他想的这个方法对了吗？（对了）你是从哪里知道的？（科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果真找到了木匣子。）（随生回答，ppt出示这段话） 师：“果真”是什么意思？（ppt）（科里亚想对了，木匣真找到了。） 师：木匣找到了，你兴奋吗？带着这种心情，读一读这一段。（生练习，指名读。） （4）练习 师：刚才我们记住了三个词语“仍旧、突然、果真”，分得清吗？（课件出示句子） 试着填一填。 选词填空：仍旧 突然 果真 1、不多一会儿，他（ ）找到了木匣子。 2、他又朝左边挖，朝右边挖，（ ）没找到。 3、（ ）他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么

12、回事啦！” 指名学生填空。 （5）明理 师：当科利亚举着心爱的木匣子，他会对伙伴们说什么？（指名） 师：谁来读课文的最终一个自然段？（指名）（ppt出示最终一个自然段：科利亚兴奋地说：“伙伴们，今日我不光找到了匣子，还懂得了时间一每天过去，我们一每天长大，步伐也在慢慢变大。四周的一切，不是都在起改变么？” 师：这段话讲了什么，你明白吗？（明白）给大家讲讲。（指名） 师：“四周的一切，不是都在起改变么？”是什么意思？说一说。（指名：四周的一切，都在起改变。） 师：你说的特别好，是的，四周的一切，都在起改变。这是一个反问句，改为陈述句就是这个意思。 师：日子一每天地过去，四周的事情都在改变，科利亚

13、从这件事情明白什么道理？（指名） 师板书：道理：一切都在起改变 师：一切都发生了改变，所以，我们解决问题的时候，方法也要怎样（生：方法也要变） 师：科利亚明白了这个道理，你们明白了吗？ 师：那我们就一起读出最终一段。（齐读） 三、联系实际，加深印象 师：请你联系生活实际，好好想想我们四周的事物有什么改变？ 指导：想想我们学校有什么改变？（指班班通）看同学们，今年春天，我们教室里安上了班班通，现在，我们上起课来多便利呀。 （指名） 师：再想想，除了学校，你们村，你们家，还有你，都有些什么改变？ （指名） 师：是呀，假如我们四周的事物发生了改变，我们处理起来，也要改变才行。 四、布置作业 师：同学

14、们，这节课，我们收获了许多，下面，就让我们带着今日的收获一起去逛逛作业超市： 1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、以由想到的为题，把自己的体会和相识通过一件事写下来。 3、小练习册 板书设计： 26 科利亚的木匣 （四年前）埋木匣 五岁 步伐小 (走十步) （四年后）挖木匣 九岁 步伐大 （走五步） 启示：时间在变，人在改变，一切都在起改变 教学反思： 26科里亚的木匣 26 科里亚的木匣 26 科里亚的木匣 26科里亚的木匣 26、科里亚的木匣 26、科里亚的木匣 26、科里亚的木匣教学反思 26、科里亚的木匣教学设计 科里亚的木匣 科里亚的木匣 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页