“双向三步三查”高效课堂教学理念与模式.docx

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1、“双向三步三查”高效课堂教学理念与模式 “双向三步三查”高效课堂教学理念与模式 荔峡学校 一、指导思想 我校在县教化局“高效课堂”实施方案精神的指导下，坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推动素养教化为核心，以规范学校办学行为、转变老师教学行为为前提，根据“整体推动、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，主动探究自主、高效、充溢活力的课堂教学，全面提升我校教化教学质量。 二、实施目标 1.总目标：变更老师教学观念，转变老师的教学行为方式，还学生自主学习的时空，激发学生自主学习的实力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效率，创建优异成果。 2.

2、老师目标：培育老师在高效课堂中 “导学、精讲、点拨、总结”的综合实力。 3.学生目标：切实让学生真正做课堂的主子，做自我发展与提高的主子。 三、教学模式 “双向三步三查”课堂教学模式在步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简洁易记、简便易学，便利一线老师驾驭和运用，并尽可能从方法和规律的角度来指导老师付诸教学实践，很好地解决新课程理念“顶天入地”的问题。 “双向”是指课堂遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律，是由老师和学生双边，通过教与学的互动，既发展学生的主体性，又开发学生的多元智能，进而达到教学相长、双赢共好的最优化的育人效果。 “双向”是沿着教与学的发展方向设计内容的。学的一方是：预

3、习合作展示探究达标；教的一方是：导学参加激励引领测评。 第一步：学生自主学习 “独学”指学生个体学习而言。在独学环节起先之前，通常要进行对上节课有关学问的反馈检查和新课导入。 （一）检查反馈：从检查内容和检查对象上要留意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。检查最好以爬黑板方式进行。 （二）新课导入：导入是不行缺少的一个环节，其作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构学问系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。 （三）独学：全部能有效地促进学生发展的学习，都肯定是自主学习，如此学生才会有主动性和创建性。 “对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内

4、不同程度学生的合作学习或详细指“学习对子”间帮扶学习。对学、群学环节仍旧是以解决问题为主线。 1.对学生的要求：先对学，后群学，继而深化探究。首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题；再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员比照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发觉新问题、探究新问题，解决新问题的过程。从而培育学生发觉问题、探讨问题、解决问题的实力和创建实力。 2.对老师的要求：基本上等同独学环节的要求。老师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录。 其次步：学生沟通

5、展示 “小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由老师组织，当然也可以由学生代表组织。二者的区分在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。 学生展示行为中要聚焦问题，避开“平行站位”；展示学生要提前进入预定位置；展示者打算要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音嘹亮，语言规范；展示者要充分运用展示艺术，擅长运用肢体语言；板书要快速、工整规范，合理运用双色笔。 听展者的站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；坐要端正，站要直立，要做到拥而不挤；听展要仔细、不插嘴、不私下争论；要依据展示及师生补充点拨随时记录，

6、做好即时性巩固及导学案整理。 展示者展示完后，听展者如有疑问要刚好提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避开不必要的争辩；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；进行对抗质疑时无需举手，可干脆起立发表自己的观点。 听展者在补充评价时，要用其次人称，目视被评价者；不做重复、无意义评价，要主动发觉优点，中肯指出不足；大胆激励特性化、创新性的观点表露，达到质疑对抗、文本批判、特性解读、创新生成的目的；被点评同学要仔细对待他人评价，刚好改进。 第三步：整理学案，达标测评 通过前面的小组学习与展示，学生整理学案而后老师组织达标测评。 1.对学生的要求：整理学案，

7、主要包括对疑难问题的整理、特性化重难点、生成性学问整理、学问系统梳理；结为对子的两名同学相互检查，狠抓重难点、疑点的落实；让学生养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。 2.对老师的要求：老师依据导学案最终的测试题组织小对子、小组长检查或抽测；老师要进行学情调查，了解整节课学生驾驭的状况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录。 在课堂各环节的时间安排上，由于科目、文本内容和学情不同，很难统一。就一般预设而言：导入新课、明确目标3-4分钟；独学7-8分钟；对学、群学5分钟；展示25分钟；整理学案、达标测评5分钟。 另外，老师在运用“五步三查”高效课堂教学模式进行

8、课堂教学时，深刻体会到这样的课堂不仅仅是教学，而是教化。在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，课堂即社会，蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创建、自由、批判、挑战等等，这些都是一个人一生发展不行或缺的珍贵品质。 “双向三步三查”高效课堂教学理念与模式 三步六环高效课堂教学模式 “五步三查”高效课堂教学模式解读 三步六环课堂教学模式 “五步三查”课堂教学模式 11、会宁县“双向三步三查”高效课堂学科教学设计基本要求（举荐） “六步三查”高效课堂教学模式基本操作及说明 “五步三查”高效课堂模式解读（材料） 新三步六环高效课堂教学成果汇报 “五步三化”高效课堂教学模式(中心校) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页