《三峡》说课稿——市一等奖.docx

《《三峡》说课稿——市一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《三峡》说课稿——市一等奖.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三峡说课稿市一等奖 只言片语摹山范水 诵思说写赏美悟情 -说三峡 敬重的各位评委，各位同行们：大家好！ 我今日说课的题目是只言片语摹山范水 诵思说写赏美悟情。通过对三峡一文的解读，我将从教材分析、教法学法、教学设计、课堂评价这几个方面谈一谈对本课的相识。 一立足文本，细析教材精确定位： 1、细析说教材 八年级上册一共支配了两个文言诗文单元，旨在通过对它们的学习，让学生初步了解我国古代优秀文化，感受古代文学作品的美，引起学生学习古代散文和诗歌的爱好。 本文是其次个文言诗文单元的第一课，它是北魏郦道元水经注中的一段注释，同时也是一篇美丽的写景散文。课文通过对三峡的山水和四季景色的描写，向我们呈现了

2、三峡的壮丽风光。文章写景生动，用词精准，具有一种特别的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及对偶、夸张、引用等修辞手法的胜利运用，更是令人赞美。 2、探究明目标 新课程标准对初中学段的要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求诵读，以利于积累。”而且八年级学生已经有了肯定的文言文阅读实力，依据他们的实际状况及本文特点，我确立的教学目标如下： （1）学问和实力：正确、流畅的朗读课文，熟读成诵；积累文言词汇；理解课文内容，体会三峡的美；驾驭抓住景物特点进行描写的方法。 （2）过程和方法：通过朗读，体会三峡壮丽的风光；通过自主、探究、合作学习，品尝写法之妙； （3）情

3、感、看法和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发酷爱祖国山河的感情。 3、凸显重难点 学生是学习的主子，在学习新学问前，要详细分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重点、难点。本单元要求在整体感知的基础上深化品尝文章的美丽意境，所以我把重点确定为： 理解课文内容，体会三峡的美； 作者在凝练生动的笔墨中尽显山水的特色，因此我把品尝写法之妙作为本文的难点。 二、立足学生，巧用教法指导学法 郦道元的这篇散文，富有诗情画意，思路清楚，布局自然, 动静相生，摇曳多姿；要让学生专心体会，才能获得美的享受。教学中我主要采纳了创设情境法、指导朗读法进行教学。 上课前

4、，利用多媒体展示三峡的漂亮风光，配上舒缓美丽的音乐，辅以声情并茂的朗读，让学 生看美图，听美乐、赏美文，以此帮助学生初步领会文章的美。 当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情境外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起学生的共鸣。所以，在教学过程中，我指导学生通过朗读品尝和合作探究来体会文章的意境和作者的思想感情，最终收到熟读成诵的效果。 同时注意学问的内引外延，课堂上支配了读一读、品

5、一品、练一练、背一背、写一写这些环节，引导学生自主、合作、探究学习。 三、立足课堂，细心设计教学流程 本节课我用六个步骤来完成： 第一步、创设情境，导入新课。 其次步、初读课文，整体感知。 第三步、寻读课文，领会美景。 第四步、品读课文，赏析靓点。 第五步、读读背背，熟读成诵。 第六步、课外延长，拓宽视野。 第一步、创设情境，导入新课。 学问的开端恒久来自感官, 用“感官去施教”是教学的清规戒律。所以教学时我先利用多媒体展示一组三峡的配乐图片，这样让学生置身于三峡美丽的情境中，产生深厚的读书爱好，把要我读变成了我要读，激发了剧烈的学习动机。 其次步、初读课文，整体感知 读一读 古人云：书读百遍

6、，其义自见。因此我支配了如下活动： 1、朗读：学生自读；老师范读；全班齐读 （本环节的设计凸显了学习目标。通过朗读，让学生初步感知文章的内容，在与文本的对话中培育语感。） 2、细读课文，依据文言文翻译替、留、调、补、删的方法，借助注释、工具书、独立翻译课文。 3、学生质疑，师生共同探讨。 4、积累重点文言词语。包括：通假字、一词多义、重点语句的翻译等。 （这一环节的设计体现了新课标对初中文言文教学的要求，突出了学生的主体地位，让学生学到了语文学问、语文方法，达到语文课内容与形式的统一。） 第三步、寻读课文，领会美景。 理解课文内容，体会三峡之美，是本文的重中之重。为此，我开展了“今日我是小导游

7、”的活动： 三峡之美，不仅在郦道元的笔下，也在我们的想象之中。请朗读课文，找寻三峡之美，绽开想象的 翅膀，把寻到的美景以导游词的形式展示给大家。 并且领先示范： 各位游客：大家好！欢迎来到漂亮的长江三峡旅游观光。现在我们的船正行走在巫峡之中，这里的山连绵起伏，重重的悬崖，层层的峭壁，虽然没有嵩山的俊美，恒山的奇妙，但我信任它的雄壮大家肯定会喜爱的！ 这一活动让学生倍感兴奋。再加上范例的引导，学生特殊主动主动。展示中他们的语言之精彩，想象之丰富令人惊异，欣慰之余对他们的成果加以归纳，总结出如下板书（幻灯片出示） 三峡的山： 延绵高峻-雄壮丽 三峡的夏水：丰盈迅疾-奔放美 三峡的春冬：清荣峻茂-清

8、幽美 三峡的秋： 凄凉萧瑟-凄婉美 （这一环节不仅调动了学生的思维，熬炼了学生的口语表达实力，而且让学生充分领会了三峡的美，透彻的理解了课文内容，突出了教学重点。） 第四步、品读课文，赏析靓点。 品一品 如此宏伟壮美的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，其写法令人称奇。现在请同学们四人一组，跳读课文，找出自己喜爱的语句，读一读，并简要说明理由。 在与学生互动中得知，学生大多知其然，而不知其所以然，于是刚好赐予提示，告知学生我们观赏文章，可从语言、结构、表达方式，描写的角度等多方面着手。 为了更好的帮助学生驾驭文章的写法之妙，并辅之以练习来提示。（出示幻灯片） 练一练 1、七百里中，两

9、岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从 -面体现了山峦的- ，山势 - ；而“自非亭午夜分不见曦月”则是- 描写，以“不见曦月”衬托山的- 。 2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了- 手法，突出水势-。 3、本文用词精准，写“湍”用- ，写“潭”用- ，写“柏”用- ，写“泉”用 - 。 4、最终一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？ （这是本课的一个重要教学环节，旨在突破难点。在此环节，我激励学生畅所欲言，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。当然，本文靓点许多，教学中不求四平八稳，只要学有自己的体验，即是收获。至此，教学中的重、难点都一一完成了。） 第五步、读读背背，熟读成诵。 背

10、一背 在这一环节，我是这样点燃学生的背诵激情的： 郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家丰厚的文学功底，把水经里的一条注释作得如此美丽，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却 能囊括千里，包涵四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法精妙至极。这样的美文，我们理应先背为幸啊! 话音刚落，朗朗书声不绝于耳。 第六步、课外延长，拓宽视野 写一写 请观赏襄阳的美景，学习郦道元抓住景物的特点写景的手法，拿起你手中的笔，绘出我们的家乡美。 （新课程标准要求，要注意学生实际运用学问实力的培育，我设计的这道作业题，目的就在于此。） 四、立足效果，实话实说教学美点 这堂课中

11、我引导学生在读中品，品中说，说中练。老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅理解了课文的内容，学习了抓住景物的特点进行描写的方法，而且领会了祖国山川的壮丽，激发了酷爱祖国的热忱，更主要的是真正实现了学习方式的转变 ，变被动接受为主动探究，明显地提高了课堂效率。 五、结束语 英国一位作家说过：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。这节课我想在学生的心田上播种美，我更希望他们用自己的双眼去发觉美、感受美、赞颂美。 我的说课到此结束，恳请评委们指责指正！感谢！ 三峡说课稿市一等奖 漫步说课稿一等奖 一等奖 一等奖 三峡郦道元(省一等奖优质课)课件 小学跳绳说课稿一等奖 乡愁一等奖 一等奖作文 说课稿(创新杯一等奖作品) 珍贵的缄默说课稿 一等奖 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页