《倍数与因数》教案.docx
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1、倍数与因数教案 倍数与因数教案 育英小学 沈妮 教学目标: 1、通过对乘法关系的进一步理解,理解倍数、因数的概念及特点,了解倍数和因数之间的关系。 2、探究求一个数的倍数和因数的方法,能在1100的自然数中找出10以内某个数的全部倍数,能找出100以内某个数的全部因数。 3、使学生在相识倍数和因数以及探究一个数的倍数或因数的过程中,进一步体会数学学问之间的内在联系,提高数学思索的水平。 教学重点: 相识倍数和因数的含义,理解它们之间是相互依存的关系。 教学难点: 探究出求一个数倍数和因数的方法。 教学过程: 一、谈话引入 1、师:孩子们,今日我们探讨的问题和它有关“数”。每天学数学都离不开数,
2、对于数我们并不生疏。我们先来认一认 板书:0.6,3.7,(生读书)这样的数叫做小数; 1 3 ,(生读书)这样的数叫做分数; 2 52、师:这些数在我们的数学课堂中都学习过,但是还有一类数是从我们诞生后不久爸爸妈妈就起先叫我们了, 板书:0、1,、 2、 3、学生读书,学生笑 师:为什么笑?(太简洁了) 师:像这些太简洁、太一般,太自然的数就是(自然数)。谁来说一个自然数? 师:自然数从谁起先的(0),到谁结束呢?(无限的)所以用省略号表示。 师:相识了自然数,那非0自然数又是什么呢?(除0以外的自然数) 师;这样的数太简洁,太一般,太自然了,因此数学家取名为自然数。但是随着人们对自然数探讨
3、的不断深化,大伙起先渐渐发觉自然数一点都不简洁,在他的数与数之间藏着很多奇妙,大伙想知道吗?(想);今日我们就一起来探讨这些非0自然数的奇妙; 二、创设情境,导入新知 (一)、相识倍数和因数 1、师:古时候的斗争离不开排兵布阵,我们今日就先帮汉朝大将军韩信来排兵布阵吧!(出示课件1) 师:韩信要对这36名士兵进行对列排练,要求每排人数要一样多,可以怎样排列?孩子们可以先思索一下排几排,每排多少人,然后和你的同桌说说你的排法,并用一个算式表示出来。 学生汇报;说出算式,师板演;ppt演示(不按依次写) 136=36 218=36 312=36 或除法算式 49=36 66=36 师:还有不同的想
4、法吗?每排能排5个吗?36名士兵能排出5种阵型,我们也也列出了5个乘法算式,千万别小看这些乘法算式,他们之间可藏着许多有价值的数学问题。以49=36为例,在这个乘法算式中4是这个乘法算式的(因数),9也是(因数),36是(积);数学上就说4是36的因数,那9(也是36的因数),倒过来36是4的倍数,36(也是9的倍数)。同学们迁移实力很强,这就是我们今日要探讨的因数和倍数。(揭示课题) 3、师:谁能像刚才老师那样说一下这个乘法算式中三个数字的关系?请生回答 强调可以说成4和9是36的因数,36是4和9的倍数; 4、师:这儿还有5道乘法算式,选择一道喜爱的,自己说说谁是谁的因数,谁是 谁的倍数。
5、生选择算式,指名全班沟通。 5、 6、自己写一个乘法算式,和同桌交换着说一说。 我这儿也有两个算式谁想来试一试:出示113=33,567=8 发觉不只在乘法中能找到几个数的倍数和因数的关系,在除法中仍旧能找到。 7、明明说我也学会了,我们来看他是怎么说的,“在74=28中,7是因数,28是倍数。”谁是谁的倍数,谁是谁的因数是两个数之间是相互依存的关系,不能独立存在。 (二)探究一个数的因数 1、师:看来孩子们对于因数和倍数已经驾驭的不错,不过沈老师发觉刚才我们找了许多36的因数,但是你有没有实力把36 的全部因数都找出来做到不重复不遗漏呢? (先思索,然后独立写在纸条上)。 2、反馈 (1)、
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