10《比尾巴》教学设计与反思.docx

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1、10比尾巴教学设计与反思 比尾巴教学设计与反思 教学目标 .相识个生字，会写“云、公、车”个字。相识个笔画和个偏旁“ 八、鸟、矢”。 正确、流畅地朗读课文，学习朗读问句。 了解一些动物尾巴的特点。 激发学生对动物的宠爱之情。 教具打算 打算好种小动物的卡片、头饰、尾巴图。 学生的学案给动物加上尾巴的图 ，生字卡片。 多媒体课件。 教学过程 一、趣味揭题，导入新课 今日，大森林里的小动物们要实行一场特殊的竞赛，想请咱们的同学参与当小裁判，你们想去吗?那么，它们要比什么呢?让老师来告知你们(板书：比尾巴)。 二、初读课文，整体感知，文中识字 、同学们想不想知道都有哪些小动物来参与竞赛呢?先听老师读

2、读课文。 、下面请同学们自己读读课文，边读边想：有哪些动物来参与竞赛?它们的尾巴有什么特点? 、黑板上有一些字是红色的，谁知道为什么这样做?看看这些字，你最想先学哪个字?依据学生说的字，根据学生自己喜爱的学习方式来学习。 、你的方法很好，谁还有其他方法? 、同学们想的方法真棒!下面请同学们在课文中找出其他生字，同组同学之间相互沟通一下，看谁记得快？(学生探讨、汇报。老师刚好点拨，并刚好指导相识新偏旁：矢、 八、鸟。) 三、指导朗读 、(装做听小动物说话的样子)刚才小动物告知老师“咱们班的小挚友真聪慧，这么快就把生字记住了。小动物还说：谁能依据这些生字把这些小动物尾巴的特点再说一说呢?(学生自由

3、汇报) 、课文是怎么问的，又是怎么答的呢?谁能读一读课文的第一节? (指名读，指导问句的朗读方法，再指名读。) 、看到同学们读得那么仔细，老师想给每一个同学的机会，请同学们同桌之间练习读一读，看看谁读得好，就请谁为大家表演。(学生练读，指名读。) 、(装做小动物的说话)刚才，小动物们又夸奖同学们啦!它们说，咱们班的同学不但生字学得快，而且课文也读得好，不过，不知道你们生字写得怎么样，同学们，你们有信念把生字写好吗? 四、指导写字和做嬉戏 、请同学们看书后生字表，有几个生字是须要我们写的?你们能读一读吗?(生读) 这三个字里都有一个笔画，也是一个新笔画：撇折。 点拨学生发觉书写三个字的笔顺规则是

4、从上到下，然后引导学生自己发觉写好这三字的关键之处。 指导书空。(师逐个指导生字，先书空，再指导书写。) 、小动物对同学们写的字特别满足，他们想请你们参与一个嬉戏：安尾巴。请拿着动物尾巴的同学向前走一步，同学们看一看，拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看? 、我们完成了小裁判的任务，让我们和小动物说再见，回到课堂中来吧! 五、开展想象 过渡：你们想当作家吗？我们也来编几句让老师来观赏好吗？ 提示： 谁的尾巴细？ 谁的尾巴翘？ 谁的尾巴像剪刀？ 老鼠的尾巴细。老虎的尾巴翘。 燕子的尾巴像剪刀。 板书设计 比尾巴 猴子 长 兔子 短 松鼠 似乎 伞 公鸡 弯 鸭子 扁 孔雀 最好看 教学反思 在本课教学

5、中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，并在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，充分敬重了学生的主体地位。 新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品尝、去体会、去诠释。比尾巴一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、嬉戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品尝着每一环节的得与失；体会着学生的喜与愁；诠释着新课程的语与文。 、整合教学资源，优化课堂环境 语文作为母语教化

6、课程，其教化资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名老师之间必定存在着某种生活的、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。 、绽开同等对话，专心触摸文本 自然的、和谐的课堂环境，是师生同等对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生同等对话的表现。 、感受动态生成，激活课堂生命 教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不行分的。老师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活学问、激活生命。 课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生

7、的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。 10比尾巴教学设计与反思 比尾巴教学设计与反思 比尾巴教学设计与反思1 中班比尾巴教学设计与反思 比尾巴教学设计及反思 比尾巴教学设计及反思 比尾巴教学反思 比尾巴教学反思 比尾巴教学反思 比尾巴教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页