《小学英语学困生的成因与对策研究》开题报告.docx

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1、小学英语学困生的成因与对策研究开题报告 2022小学英语学困生的成因与对策探讨开题报告 小学英语学困生的成因与对策探讨开题报告 一、核心概念界定 英语“学困生”：是指智力与感官正常，但英语学习效果低下，达不到国家规定的英语课程标准要求的学生；智力正常但学习状况异样。完成学习任务有困难的学生。 1.家庭因素 家长文化水平低，没有正确的教化方法。 2.学校因素 1）、教学思想上发生的偏差，不能做到因材施教 2）、编制紧，师资不足。 3.学生因素 1）、不良的学习习惯。 2）、缺乏学习动机，目的不明确。 3）、意志薄弱，缺乏毅力。 4）、留意力不能长时间集中。 学困生的障碍：依据本人的教学阅历，我认

2、为这些存在学习困难的学生由于缺乏学习动机、自信念弱、焦虑程度高、且缺乏毅力而不能长久，表现在学习过程中情感过滤程度高，语言输入量小，输入效果差的现象。 转化：是指采纳符合教化规律的、有效的教化教学方式变更学困生思想意识差、行为习惯差、学习看法差的现状，使他们发展成为合格的小学生。 二、选题的背景和意义 外语是一门兼学问性，工具性，实践性和人文性的基础学科。但是，总有部分学生对英语学习感到困难重重。究其缘由，这些学生的学习上不去，并不是他们的智力低下，不够聪慧，而是情商发生了障碍，没有乐观向上、主动进取的良好心情，贪玩、害怕、缺乏自信、亲密合作等良好情感看法。 通过对我校英语学困生的家庭访问、日

3、常视察和平常教化，发觉造成这样结果的缘由大致有以下几点：基础不扎实，甚至没有基础，接受实力差，反复失败，导致内在动力丢失；缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习不主动，缺乏自制力；没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导；老师对他们的关注度不够，缺乏因材施教。 基于以上种种，我们英语组深化探讨这些英语学困生的形成的缘由，并共商其转化对策，让这些学困生能在思想上有大的转化，再加以适当的教学手段，使学困生的潜力得以发挥，爱好愈来愈高，成果也能不断提高。 总之，在英语教学中，必需把情感因素和认知因素辩证地、有机地结合起来，以解除情感障碍之“纲”，带动语言学问学习和语言实力培育之“目”，才能达到大面积

4、提高外语教学效果的目的。 三、本课题探讨现状综述 为提高学生英语教学质量，不少老师从思想教化着眼，加强学习目的教化，强调英语的重要性和好用性；从教改入手，目标教学，分层教学，创新教化；从常规做起，细心备课，仔细上课，主动辅导。但种种方法，收效都不大，学生厌学心情依旧严峻，无精打采，麻木不仁，部分学生甚至产生抵触心理和对抗心情，使教学工作处于被动地位。情感看法是干脆影响学生学习过程、学习效果和特性发展的重要因素。 其实只要我们细心视察和分析，就不难找到问题的症结所在很多学生存在着严峻的情感障碍，若不刚好消退，将会产生越不懂就越不愿学，越不愿学就越不懂的恶性循环。由于各种缘由导致的情感障碍对英语学

5、习有着很大影响，我们应当关注这个问题，找出其产生的缘由，实行有效策略，引导学生努力克服学习中的情感障碍，提高外语学习效率。 在英语教学中要激发学生的学习动机，尤其要激发其成就动机。成就动机为人类所独有，它是英语课堂学习的主要动机，它是指外语学习者情愿去学他认为有价值的外语，并力求要把它学好，取得好成就，而取得好成就又进一步强化了其成就动机。一般来说，外语成就动机与外语学习动机成正比例，外语成就动机强者其外语成果就好。 英语教学过程中语言学问、技能的把握，交际实力的培育，都要通过学生的感知、记忆、思维、想象等一系列心理活动来实现。 四、探讨目标、内容和方法 目标： 通过对小学英语学习困难学生的情

6、感障碍的探讨，发觉缘由，对症下药，激发他们的学习动机、提高他们的自信念，削减焦虑程度，并能持之以恒，切实从思想上转化他们，提高他们的英语水平。 内容： 1.小学英语情感障碍的成因： 1）。学习目的不明确，缺乏自觉性。 2）。期望值过高，评估方法一刀切。 3）。教化方式不合理。 2.转化工作： 1）。 敬重和信任-师生合作的基石。 2）。 对症下药-解除情感障碍的良方。 3）。 有效赞美-激发爱好的源泉。 4）。 家校合作-情感发展的摇篮。 5）。 坚持不懈-优良品质的保证。 方法： 1）。调查探讨法：通过发放问卷调查表和家访等调查的形式充分了解学困生的成因，并驾驭英语学困生的学习现状。 2）。

7、行动探讨法：通过对存在的问题进行调查分析，从众多的问题中概括出具有普遍性和探讨价值的问题，通过探讨和沟通，初步形成有共性的主要问题。老师根据安排、行动、视察和反思的依次，解决详细教化教学问题，改善教化教学工作，并对实践的结果作出总结和反思。 3）视察法：老师依据学困生的学习表现，有目的地视察，从而获得其情感障碍的不同表现，形成一系列的数据，为详细实施打下基础。 4）个案探讨法：老师认定某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种探讨方法。学困生形成情感障碍的缘由困难，都有自己的特性特点，针对每一个学困生，老师应制定相应的转化安排，敏捷实施。 5）文献探讨法：通过搜集、整理有关文献，

8、并通过对文献的探讨，形成对小学英语学困生情感障碍的相识，为自己在详细探讨这一课题供应了有利的理论依据。 五、探讨步骤 1.课题立项阶段 （2022年6月至2022年3月） 探讨课题的提出； 进行课题探讨的可行性论证；撰写课题开题报告。 2.课题探讨阶段 （2022年3月至2022年12月） 问卷调查，分析归类，建立英语学困生特性档案，制定相应教学安排。 3.课题中期阶段（2022年1月至2022年4月） 通过组织开展探讨、沟通、评比等活动，探究转化英语学困生情感障碍的方法，并完成中期报告。 4.课题探讨结题阶段 （2022年4月至2022年12月） 课题相关资料、数据的收集以及探讨成果总汇；撰

9、写课题结题报告。 本课题从小学英语学困生的情感障碍的角度入手，通过对学困生的问卷调查和家访工作，深化探讨他们身上的情感障碍形成的缘由，并遵循因材施教的原则，以人为本，情感教化和英语教学紧密结合，努力转化其情感障碍，这是一个很好的切入口。作为老师，能尽早地把一些消极的、自卑的、懈怠的、负面的不良心情扼杀在摇篮里，就已经是胜利的一半。 六、探讨条件分析 外语课在听、说、读、写各方面都有别于其他课，学生无论在听说还是读写方面都不行避开地会遇到很多困难和麻烦，而且除了学生自身因素外，老师以及师生关系、家庭环境等因素也不容忽视。因此，找寻小学英语学困生身上的各种情感障碍，并分析其形成的缘由，遵循英语教学

10、原则，培育他们良好的学习情感和看法是本课题探讨要解决的关键问题。 我们五名英语老师，以市级和县级骨干老师为龙头，主动参加科研课题探讨，成立了课题探讨小组小学英语学困生成因与对策探讨。其中都担当多年的班主任，有着丰富的教学阅历和心理辅导阅历。 本课题主要还是以课堂教学为主，课后加以辅导，疏通他们的情感障碍，梳理他们的学问系统，增加他们的学习爱好，切实提高他们的英语学习成果，为他们今后的学习也打下了基础。 七、主要参考文献 1 自主作业让学生欢乐学英语。中小学教材教法，2022 年； 2 差异教学 帮助每个学生获得胜利。中国轻工业出版社，2022 年； 3 分层教学、分类指导。教学研讨专题之理论探

11、究； 4小学英语教学法。北京高校出版社，2022 年。 小学英语学困生的成因与对策探讨开题报告 小学英语学困生的成因与对策探讨开题报告 英语学困生成因与对策探讨 农村小学英语学困生成因与对策的实践探讨 中学“学困生”成因与对策的探讨 课题农村小学“学困生”的成因与对策探讨 英语学困生的成因及其对策探讨（举荐） 一般中学学困生的成因及对策探讨开题报告 学困生错题成因分析及解决对策探讨课题开题报告 初中数学学困生的成因与改进策略探讨开题报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页