《小班化课堂教学模式研究》开题报告.docx

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1、小班化课堂教学模式研究开题报告 小班化课堂教学模式探讨开题报告 一、课题目的、意义 实施小班化教化是当前国际教化改革的一大潮流，国外和国内的一些大城市，小班化教化已经较为普及，并且取得了肯定成效。国外关于“视野与文化”的探讨表明：老师在课堂教学中，视野关注的范围一般不超过25个学生，而传统的大班由于班额人数过多，很难做到面对全体学生的要求。小班化教化由于人数少，增加了师生之间交往的额度，每个学生能更多地得到老师的关注和指导，促进了教化过程中面对全体学生目标的实现。我校具有地广人稀，学校学生人数不多，班级人数较少等特点，结合石柱县教化专家谭小林主任的“读、思、练”主体导学模式，适时的提出了小班化

2、课堂教学模式探讨。 二、国内外探讨现状 上世纪九十年头以来，在上海、杭州、南京等地的很多小学接连开展了“小班化教化”试验探讨，而国外的探讨还要早。“小班化”要求每班人数限制在30人以下，随着生源的自然萎缩，结合我校师生比的现状，我校具备开展小班化课堂教学模式探讨的条件。 新课程在我校已经实施了好几年时间，从目前学校新课程实施状况来看，我校与许多先进学校存在肯定差距。为了将新课程 和“读、思、练”主体导学模式在我校得到进一步有效的推动，必需抓住机遇，乘着课改之东风，力争我校的教化教学质量在短期内有一个质的飞跃，我们提出了“小班化课堂教学模式的探讨”，争取经过一个阶段探讨，使老师的教学观、学生观、

3、课程观、评价观等方面得到大幅度的提升，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂上有效地互动、合作，培育学生学习的主观能动性，为学生的终身学习奠定良好的基础。 三、课题的探讨方法与途径 以实践探讨法为主，辅以调查法、试验法、对比法。 1、调查法：收集有关探讨对象的现状及其历史的材料，弄清事实，借以发觉存在的问题。 我们将对各个小班教学的发展改变状况进行跟踪调查，了解学生家庭生活状况，周边环境；了解每个学生的特性特征、行为改变状况。 2试验法：通过主动变革，限制探讨对象，发觉与确认事物之间的因果关系。假设理论，有目的，有预见地操作试验。 我们将把课题探讨的基本内容，运用到日常教学中去，作好记录，以便日

4、后分析总结。 3对比法：依据肯定的标准，对某类教化现象在不怜悯况下的不同表现进行比较探讨，找出教化的普遍规律及其特别本 质，力求得出符合客观实际的结论。我们将与原来大班进行质量的对比，总的目的是探讨学生个体接受教化的充分程度。 探讨途径： “他山之石，可以攻玉”， 课题组成员将充分学习和借鉴他人的探讨成果和胜利做法，取其精华，去其糟粕，仔细学习有关小班化课堂教学探讨的专著和理论，切实转变观念，在实践中不断探究，寻求有效的途径和方法，优化小班课堂教学，提高教化教学质量。 四、探讨对象 三至六年级学生。 五、课题探讨内容任务分工 小班化课堂教学指较少容量的教学班的学生数量，限制在30人以下，区分于

5、一般在40甚至50人以上的传统教学班。以培育创新精神和实践实力，以人的发展为核心目标的素养教化观支配下的教学活动体系，强调和谐的情境，充分有效的自主探究、合作沟通的课堂教学。所以小班化课堂教学模式探讨从以下三方面对课题进行探讨。 （一）创建和谐的课堂教学环境。 课堂教学是师生互动的双边活动，创建和谐的课堂教学环境，能使师生在课堂上轻松、开心的开展学习活动，有效地提高师生的活动质量，进而提高课堂教学的效果。创建和谐的课堂教 学环境，起确定作用的是老师。老师的工作，归根结底是“爱”的工作，小班化条件下，老师要奉行“机会均等”、“阳光普照”、“不让一个人掉队”、“少一倍学生，多一倍关爱”的观念。创建

6、和谐的课堂教学环境，建立同等和谐的师生关系是关键，老师除了为学生创设温馨的学习环境以外，更要通过老师无私的“爱”和实际行动，消退横亘于师生之间的情感鸿沟，让学生能够“亲其师，信其道”。和谐的师生关系是创建和谐的课堂教学环境的基础，而要真正达到志向的和谐，须要老师在教学工作的各个环节中仔细落实，我国基础课程改革纲要指出“老师在教学过程中要与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生在老师指导下质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主

7、动参加的教化环境，激发学生的学习爱好，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。”同时提出“评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信。发挥评价的教化功能，促进学生在原有水平上的发展。”因此对于课堂教学的探讨，我们应当致力于下面几个方面的探讨： （1）全面精确地了解学生，要树立正确的学生观，建立科学的发展观，对学生的要求不能一刀切，正视学生个体的差异， 进而实行针对措施，赐予每个学生最大的帮助，真正做到因材施教。 （2）对教学目标的谛视，应做到学问、技能、情感和价值观的有机统一。 （3）课堂教学组织形

8、式和教学方法选择的探讨，旨在突出学生的主体作用，做好老师角色的服务功能，为了每个学生的发展而细心设计教学过程，设计教学方法，选择教学手段，在激发学生的学习爱好，引导学生主动探究上寻求有效的途径。 （4）提高课堂教学中评价机制，通过老师充溢人性的关怀、丰富多彩的课堂现场评价，提高课堂教学活动的效率，培育学生的自信念。 （二）学生合作意识、团队精神的培育 现在社会须要的是那种既会合作，又能竞争的人才。小班化课堂教学应重视学生的小组合作意识的培育，让学生养成合作的习惯。做好合作小组成员组合的探讨，在小组学习中，老师要对各小组的成员构成进行仔细思索，而不是随意的组合，要从不同学生的学习看法、习惯、实力

9、、特性差异等入手，把全班同学进行科学分组，寻求最佳的分组方案，以取得预期的最佳的合作效果。每个小组学生在学习基础、实力水同等方面实行优生与差生混编，男女混编，并依据学习须要，内容须要以及在活动中小组活动实际状况刚好调整，以确保小组活动始终处于良性发展状况，符合教学发展须要。坚持小组内合作为主，竞争为次；小组 之间开展竞争，既达到竞争的目的，同时又培育良好的合作意识和团队精神。探讨小组内成员的科学合理分工，帮助学生在小组中明确各自的职责，合作学习小组内可以达到学生之间资源共享，同时让学生在合作中学会交往，学会助人，学会寻求帮助。最终达到学生合作意识、团队精神的培育。 （三）重视学法指导，培育自学

10、实力。 我们平常所说学生的学问技能不是别人教会的，而是他自己学得的。“教是为了不教”，体现了教学活动的最终目标。终身学习观念逐步深化人心，为了学生终身发展的须要，我们必需重视学法指导，针对小学生的年龄特点，应当着重在学会倾听、学会表达、学会合作与沟通、学会搜集资料、学会独立思索，老师要注意培育学生仔细倾听的习惯，以保证课堂沟通中听课的质量，培育仔细预习和复习的习惯，不断提高自学的实力，培育仔细作业的习惯，提高学问运用的实力。 六、探讨的主要思路 1、以校本培训为主线，加强老师理论学习 （1）利用各种有效途径，学习小班化课堂教学的理论学问 （2）观摩展示课，全面开展小班化课堂教学的探究与实践 （

11、3）常常开展教学反思，沟通共享小班化教学的胜利阅历与失败教训 2、以（骨干）青年老师为主体，培育小班化课堂教学的生力军 3、以课题探讨为导航，确保小班化课堂教学的顺当推动 七、课题的经费筹措及管理 1负责人和主要成员曾完成哪些重要课题探讨工作及科研成果的评价与运用； 2负责人的探讨水平、组织实力和时间保证，参与人员的探讨水平和时间保证 3完成本课题的探讨的资料打算和科研手段等。 本课题负责人和主要成员在集体方面：参加课题探讨的老师，均是学科带头人和县级骨干老师，是学校教化教学的中坚力气。课题组成员担当过市、县级课题探讨，都具有肯定的实践实力和探讨实力，成员的多篇论文刊登在市、县级教化教学杂志上

12、。如：刍议小学思想课活动化教学的策略，新一代2022第12期，聂广奎，；给学生特性的舞台，今日教化2009第3期；家庭文化及对小学生的影响，师资建设2022第12期；发展农村经济的关键是农夫的教化师资建设2022第8期等。 完成本课题，学校有较强的探讨基础，负责人和参与人员年轻有为，而且精力充足，组织实力强，主动主动性高，团队科研意识很强，担当过县级的课题探讨，并且取得了肯定的成果，发表过多篇论文。学校统一支配探讨人员的工作，保障他们的探讨时间。 探讨本课题，其主要实行调查分析、实践探究和行动探讨和阅历总结等。在探讨上，学校有图书室、电子阅览室和计算机网络教室等现代化的教学设备，搜集资料和信息

13、便利快捷。学校成立科研课题探讨领导小组，团结协作，分工合作，确保探讨工作的顺当实施。划拨专项资金保障课题探讨开支。这些，为该课题的探讨胜利供应了有力保障，经费保障。 八、进度支配 实施探讨时间。2022年9月至2022年7月 探讨的主要安排 打算阶段（2022年6月-7月）。这一阶段大约用四周时间，作好实施的组织工作和思想动员工作。介绍小班化课堂教学模式”探讨的内容及特点，加强贯彻该方针的意识，树立信念，作好资料打算。 指导详细实施阶段（2022年9月2022年12月）。这一阶段大约用十五周的时间，详细从各环节指导学生学习，加强学生自学实力的培育，熟识各环节的学习步骤，加强学问反馈，激励学生发

14、展特性，督促自学 。在老师和学生对“小班化课堂教学模式”探讨比较熟识的状况下，充分发挥老师的主导作用，调动学生的学习主动性，使老师的教和学生的学相得益彰。 升华发展阶段2022年1月至7月 九、后期工作总结汇报 （一）主要成果。 1、读是写的源泉。2001年发表于石柱县教研年会论文集上。 2、语言是老师的基本功。1996年发表于石柱县教研动态上。 3、把握教材是搞好读写结合的基础。1998年发表于石柱县教研年会论文集上。 4、办好学校的关键是校长。2001年发表于石柱报上。 5、提高校长素养办出特色学校。2001年月日发表于石柱报上。 6、作业批改要有激励性。发表于学校教研动态上。 7、“预、

15、试、揭、练、改”课堂教学新框架。1996年发表于四川省教改探究上。 （二）主要参考文献。 1、教化的55个细微环节作者：（美）罗恩克拉克著 电子工业出版社 2、爱心与教化作者：李镇西 3、走进心灵作者：李镇西 5、老师专业成长的途径 主编：张万祥 万玮 华东师范高校出版社 6、爱的教化作者：（意大利）德亚米契斯 中国社会出版社 7、给老师的建议作者：（苏）苏霍姆林斯基 教化科学出版社 8、学会关切教化的另一种模式式作者：（美）内尔诺丁斯 教化科学出版社 9、魏书生教化的相关思想。网上下载 10、基础教化课程大纲。 小班化课堂教学模式探讨开题报告 小班化课堂教学模式 小班化课堂教学模式 小班化高效课堂教学模式的探讨 小班化课堂教学探讨 小班化教学探讨开题报告 农村小班化教学高效课堂策略探讨开题报告 浅谈小班化数学课堂教学模式 小班化课堂教学建议 小班化课堂教学研讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页