《数学课堂教学即时评价策略》课题.docx

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1、数学课堂教学即时评价策略课题 小学数学课堂教学即时评价策略课题探讨方案 一、探讨的背景： 数学课程标准中指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展。评价也是老师反思和改进教学的有力手段。评价的手段和形式应多样化，多重视评价过程，老师要擅长利用评价所供应的大量信息，适时调整和改善教学。在新课程的实施过程中，我们相识到评价是一个重要环节，评价工作不即时，将干脆影响到课程改革试验工作的顺当进行。为此，我们就这一内容进行探讨，以使我们对课堂评价有更深刻的相识，充分发挥即时评价在数学课堂中的优势，优化我们的数学课堂教学。 二、国内外相关课题探讨成果及综述 新课程评价

2、操作与案例中指出：即时评价是指“在教化活动过程中，评价者对于评价对象的详细表现所作的即时的表扬和指责”。它通常与教学活动过程相结合，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对详细行为的评判。是以“质的记述价值推断”为主的评价，而非“量的记述价值推断”。是一种与教学过程紧密结合的“进行性的评估”，贯穿于学习的过程中，其主要作用在于“给个人供应关于自己学习状况的信息”。 三、课题探讨的意义和内容 （一）意义 1、理论建构 心理学表明，当学生某种良好的行为出现后，如能刚好得到相应 1 的认可，就会产生某种心理满意，形成愉悦的心境，并使同类行为接着向更层次须要要做出主动努力。即时评价起点低、小目标、勤

3、反馈的做法，学生最感爱好，最简单接受，也最能拨动孩子的心弦。如今，即时评价已经成为老师教化才智和实力的一种表现。 苏霍姆林斯基这样说：“胜利的快乐是接着学习的一种动力。”老师在课堂上的“激励”评价会使学生产生喜悦的心情，这种体验能促进学生自觉向着我们所提倡的方向努力。 2、探讨目的 （1）注意对学生数学学习过程的评价，更好地提高学生的综合素养，让每一个孩子都能受到全面和谐、特性充分自由发展的素养教化。 （2）为我校课题的探讨找寻基本规律和基本模式，力求对我校新课程的实施起到推动作用。 （3）探究出符合我校学生不同发展的评价机制。 （二）学校课题探讨内容： 依据近期调查听课和试验老师沟通，我们确

4、定了本课题探讨的主要内容是：数学课程标准在基本理念与实施建议中对评价问题提出了新的理念与方式。提倡：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习和改进老师的教学。对数学学习评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立自信。 2 课堂是学生学习数学的主要阵地。现代课堂教学强调以学生发展为本，强调理解和敬重学生，同等地为每一个学生供应学习的机会，学生是课堂教学的主体，老师是课堂教学的组织者、引导者、合作者，所以课堂教学过程中对学生学习行为的评价是促进学生发展的重要途径。 评价的

5、关注点： 1、学生参加学习活动看法主动、主动、人数多。 2、能提有意义的问题或能发表个人的见解。 3、擅长倾听，乐于协作，情愿与别人共享成果。 4、每个学生都有不同的收获。 5、学生的探讨、回答和质疑得到了激励，体验到了学习的乐趣和胜利的喜悦，有进一步学习的愿望。 6、生生沟通，评价同等，主动主动，课堂气氛活跃有序。 老师努力以真诚的语言、亲切的语调、激励的言辞、温柔的表情、友善的微笑、期盼的目光、宽容的看法来有效地调控评价的过程，激起学生主动参加学习，不断创新的欲望和须要，促进学生的心理经常处于一种跃跃欲试和欲罢不能的状态。通过自评、他评让学生品尝胜利的快乐，增加学习的信念和力气；通过互评，

6、让学生发觉自己的不足，明确努力的方向，推动学生进入到一个新的发展区域；通过评价融洽师生关系，加深师生情感，进行心与心的撞击，使学生能够“亲其师而信其道”，让老师发挥评价的魅力，观赏学生自评与互评的精彩，为课堂注入一脉簇新血液。 3 本课题探讨的难点： 1、关于数学学习过程的课堂评价探讨。 2、关于学生学习情感、看法、价值观的评价探讨。 3、建立促进师生发展的课堂教学评价机制，在数学学习过程中得以推广和运用。 四、课题的探讨原则： （一）发展性原则 对学生数学学习的评价要在评价内容和评价方法方面突出评价的发展性功能。旨在通过评价促进学生的进一步发展。变更过去过分强调甄别与选拔的做法，充分发挥评价

7、的激励、诊断和发展功能。要以发展性目标为动力，激励学生不断进取，不断完善自我，发展自我，要用发展的眼光看待学生的胜利与失败。应给学生多次评价的机会，使他们对评价产生信任感，把评价作为自身发展的须要和动力。 （二）过程性原则 要变更过去凭一张试卷评定学生的做法，重视将评价过程与学习过程紧密结合。对学生的评价不仅要注意结果，更要注意学生发展和改变的过程，要把形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生发展改变的过程成为评价的组成部分。 （三）多元化原则 对学生的数学学习评价要同教化教学紧密结合。既要重视学生的学习成果，也要注意学生的思想品质及多方面潜能的发展，注意学生的创新实力和实践实力，了解学生在

8、原有水平上的发展。评价标准既 4 要留意对学生的统一要求，也要敬重、关注学生的个体差异以及对发展的不同须要，用多把尺子衡量学生，为学生有特性、有特色发展供应肯定的空间。 （四）主体性原则 学生是评价中的主子，在评价过程中始终以学生为主体，采纳学生自评、小组互评、师生互评的方式，引导学生主动参加评价，使每个学生都能体验到评价的欢乐。 五、探讨的主要方法及步骤： 进行本课题的探讨我们主要以情感为主线，以目标须要为导向，以全面合理评价学生的数学学习为动身点，从多角度来探究有利于学生发展的评价机制。我们将进行大量的调查，指导老师开展“阅历反思”，以“案例探讨”为突破口，将理论与试验老师的实践紧密结合起

9、来，通过对发生在老师身边的典型案例的反思和探讨，找到解决问题的策略和方法。 （一）本课题将采纳的探讨方法： 、资料法。 收集有关评价方面的资料，借助这些理论和阅历，指导课题探讨。 2、阅历总结法。重视资料积累，按探讨内容写出阶段性总结，进行归纳整理，便于成果推广。 、案探讨法。对学生的数学学习进行个案探讨和探讨。 4、问卷调查法。对于在开展课题探讨后，当前小学生的评价现状以及在学习生活中的实践操作状况等进行访谈和问卷调查。 （二）探讨步骤： 第一阶段：2022年9月至2022年12月，课题启动。 1、分析即时评价在教学中可能存在的问题，做好前测工作。 2、广泛收集资料学习有关课堂教学即时评价等

10、方面的文献资料。 3、拟定课题实施操作方案，进行开题论证。 其次阶段：2022年1月至2022年6月，课题实施。 1、广泛征求老师对学生数学学习过程评价的探讨的一些想法和建议 2、围绕探讨目标和基本模式，分学段开展探讨. 3、做好探讨材料的收集与整理。 第三阶段：2022年7月至2022年9月，试验总结阶段。 1、整理有关探讨资料，撰写教学论文。 数学课堂教学即时评价策略课题 小学数学课堂教学即时评价的探讨 课堂教学即时评价案例 中学数学课堂教学中即时评价的探讨 初中数学课堂教学中即时反馈策略 学习数学课堂即时评价中的体会 课堂教学即时评价要做到 初中数学课堂即时评价的困惑与优化 课堂教学中即时评价的策略及有效性 思品课课堂教学即时评价刍议 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页