7、6加几教案.docx

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1、7、6加几教案 7,6加几 教学内容： 教科书第78页例 1、例2及相应的课堂活动和练习题。 教学目标： 1， 经验探究7加几、6加几的进位加法的计算过程，理解算理，驾驭计算方法，并能正确进行计算。 2， 依据一幅图中的两个已知数写出两道加法算式，初步理解这两个算式之间的联系。 3， 在主动主动参加学问的探究过程中，提高分析、解决简洁数学问题的实力，感受数学与生活的亲密联系，对数学学习产生更深厚的爱好。 教学重、难点： 理解算理，驾驭计算方法。 教学打算： 多媒体课件、口算卡片。 教学过程： 一、引入新课 1、复习凑十歌。 小挚友，拍拍手，大家齐唱凑十歌，九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相

2、凑就满十，就满十。 2、复习数的组成。 5 8 3 2 3 6 4 3 3 1 3 3 4 3、口算。 10+2= 5+9= 11+5= 8+7= 7+3+2= 6+4+5= 二、探究新知 1、教学例1 老师：爷爷果园里的水果都熟透了，我们去瞧瞧。 出示例1情景图 老师：你从图中看到些什么数学信息？ 学生探讨，抽生说：爷爷摘了7筐苹果和5筐梨。 老师：可以提出什么问题？ 学生：一共摘了多少筐水果？ 老师：要计算爷爷一共摘了多少筐水果，该怎么列式？ 学生：7+5，5+7 （老师板书） 老师：说说谁列的算式对？为什么？ 引导学生得出结论，两个算式都对。因为要算爷爷一共摘了多少筐水果，就是把摘的苹果

3、的筐数和梨的筐数合起来，7+5和5+7都表示两种水果的筐数合起来。 老师：7+5和5+7都是7加几的题目。这节课我们就先来探讨怎样计算7加几（板书课题）。大家先想想如何计算7加几？然后把自己的想法在小组内探讨沟通。 学生独立思索后小组沟通，然后组织汇报。 学生甲：因为7和3凑成10，所以5先分3给7,7+3得10,10再加上剩下的2得12。 依据学生回答，课件同步展示过程，并请全班同学回顾一遍。 老师：这种方法我们称作什么方法？ 学生：凑十法。（板书） 学生乙：因为5和5凑成10，所以7先分给5给5,5+5得10,10再加上剩下的2得12。 依据学生回答，课件同步展示过程，并请全班同学回顾一遍

4、。 学生丙：我接着7再数5个数，8,9,10,11,12，所以7+5=12。 老师：这种方法我们叫作什么方法？ 学生：数数法。（板书） 学生丁：把7看成10,10加5得15，再减去多看的3，得12。 老师：这种方法我们称作什么方法？ 学生：假设法。（板书） 老师：大家的这些方法都不错！那我们一般用哪种方法比较简洁呢？（凑十法） 老师：现在考考大家能不能用凑十法计算这道题：7+6。 2、教学例2 出示主题图。 老师：大家相识他们吗？ 学生：孙悟空和猪八戒。 老师：他们都很孝顺，要采花送给师傅，我们看看孙悟空有几朵花？（6朵）猪八戒有几朵花？（5朵）你们能依据图上的数学信息提出问题吗？ 学生：一共

5、有多少朵花？ 老师：该怎样列式解决一共有多少朵花的问题呢？ 学生：6+5，5+6。. 老师：像这种6加几的算式你会算吗？自己试一试。(板书课题) 学生独立计算后组织汇报，让学生边说计算方法，边作适当的板书，并激励学生说6和5分别表示什么。 老师：用自己喜爱的方法计算下面这两道题：6+6，7+4。 学生独立计算，然后集体订正，重点让学生说说是怎样计算的。 老师：请孩子们想想，7加几，6加几与我们前面学过的9加几，8加几有相像的地方吗？ 引导学生说出：这些计算都可以把9,8,7,6进行凑10后，再加上剩余的部分。 三、基础练习 1、我是小法官。 8-6=14 （ ） 8-6=14 （ ） 7+4=

6、11 （ ） 7+7=17（ ) 9+7=16 ( ) 6+6=13 ( ) 6+4=11 ( ) 老师：你们能运用今日所学学问推断以上算式吗？独立完成，集体订正。 2、钓鱼。 老师：我们一起来帮助你们最喜爱好挚友钓鱼吧！ 3、给小动物找家。 老师：孩子们乐于助人，不但能帮好挚友钓鱼， 还能帮助小动物找家。 4、小小邮递员 老师：我上课之前答应邮递员叔叔帮他完成任务，你们能帮助邮递员叔叔送邮件吗？ 同桌沟通，算出口算卡片的结果，派一名同学放入邮箱，再集体订正。 四、课堂小结 老师：通过这节课的学习，你学到了什么？ 五、巩固练习 1、摘水果。 老师：今日我给大家带来了两棵树，苹果树上结出的果实是

7、7加几，桃树上结出的果实是6加几。你们能根据规律将果实摘下来排一排吗？ 2、我最聪慧。 老师：聪慧的你能不能帮助光头强解决他的问题吗？ 六、教学反思 1、本节课首先通过复习，让学生感受凑十法在计算中的重要作用，帮助学生找准新学问的认知基础，帮助学生利用已有学问主动学习新学问。 2、给学生创建相对轻松的学习环境，激励学生利用已有阅历来探究7,6加几的计算方法，感受新学问总是与已学学问存在肯定的联系，使学生的自主性得到充分发挥，同时也让学生在自主探究，相互沟通中体验到学习数学的乐趣，树立学好数学的信念。 3、通过多样化的练习，找7,6加几的计算规律，培育学生的类推、迁移实力，提高了学生对进位加法计算方法的驾驭水平。 7、6加几教案 8、7、6加几 教案 7、6加几教案和反思 6加几教案 6、7加几教学设计 7、6加几教学设计 8、7加几教案 8.2 8、7、6加几 教学设计 教案 8、7、6加几教学设计 8、7、6加几教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页