2、5、3的倍数的特征.docx

《2、5、3的倍数的特征.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2、5、3的倍数的特征.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2、5、3的倍数的特征 2、 5、3的倍数特征教学设计 古丈县第一小学：向显卯 教学目标 1、使学生经验探究3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确推断一个数是否是3的倍数。 2、使学生在探究3的倍数的特征的过程中,进一步培育视察、比较、分析、归纳以及数学表达的实力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习爱好。 教学重难点 探究3的倍数的特征，使学生驾驭3的倍数的特征,会推断一个数是否是3的倍数。 教学过程 一、创设情境 课件出示： 填一填： 1、个位上的数是_的自然数肯定 是2的倍数,也叫_。 2、个位上的数是_的自然数肯定是5的倍数. 3、一个数,假如既是2的倍数,又

2、是5的倍数,这个数 的个位上肯定是_。这个数最小是 。 4、最小的偶数是 ，最小的奇数是 ，最大的偶数 ，最大的奇数 。 2的倍数有: 。 5的倍数有: 。 既是2的倍数又是5的倍数有: 偶数有: 。 奇数有: 。 。 课件出示 师：用 5、 6、7三个数字组成一个三位数,使这个数是2的倍数?说说什么样的数肯定是2的倍数?可以摆成5的倍数吗?说说怎样摆?什么样的数是5的倍数? (生：口答) 师：可以摆成既是2的倍数也是5的倍数吗?为什么? 师：同学们，我们已经能正确推断一个数是不是2或5的倍数，只要视察这个数的个位。那么你能从个位上发觉3的倍数的特征吗?今日我们一起来探讨3的倍数的特征。 (揭

3、示课题：3的倍数的特征) 设计意图创设问题情境，既可以巩固已学学问又可以引导学生主动主动地投入到3的倍数的特征的教学过程中来，有利于学生轻松、开心的学习新知。 二、探究新知 1、课件出示：(学生填一填) 师：学生独立填在课本19页上，然后视察。 生：汇报结果 1、课件出示：(学生填一填) 师：学生独立填在课本19页上，然后视察。 生：汇报结果 1 2 3 4 5 6 7 2、视察探讨(一)： 师：同学们视察一下3的倍数的个位上的数是不是3的倍数呢?(课件出示) 生结论： 3，6，9是3的倍数，但12，15，18个位上的数就不是3的倍数。(出示课件) 师：依据一个数个位上的数字，能确定一个数是3

4、的倍数吗?(不能)那么3的倍数原委有什么特征呢? 3、视察探讨(二)：3的倍数12和21。(课件出示) 谈话：比较视察这两个数，你能发觉什么好玩的现象?(生：数字相同，数字排列的依次不同) 师：在3的倍数中，再找几个数，把他的数字依次变更一下，看看是不是3的倍数?你有什么发觉? 生：3的倍数，变更数字的依次后，仍旧是一个3的倍数。 师：在不是3的倍数中，也有这样的数，你能把他们一组一组地排列起来吗?(13，31;14，41;23，32;25，52;)这里又说明什么呢? 生：一个不是3的倍数，变更数字的依次后，仍旧不是3的倍数。 师：由此推想，3的倍数的特征和数字的排列依次没有关系，那与这个数的

5、各个数位上的数字有关吗?这里究竟有什么奇妙呢? 4、探究发觉规律 (1)活动：每个同学手中都有一些小棒和一张数位卡，我们在数位卡上分别来摆几个3的倍数，看看分别用了几根小棒。现在请你在3的倍数中随意选几个来摆一摆，起先。 生：小组中完成并记录，然后汇报，老师板书如：12：1+2=3 师：有什么发觉?(是3的倍数) (2)活动：下面我们反过来试试看，请你数出21根小棒，摆成一个两位数，看看这个数是不是3的倍数。(学生操作后汇报结果21：2+1=3) 师：现在你猜想什么样的数肯定是3的倍数?(猜想：3的倍数，它的各位数的和肯定是3的倍数) (3)活动：为了验证这一猜想，举例，如493=147，16

6、63=498等，使学生进一步确认这一结论的正确性。还可以随意写一个数，利用这一结论来验证，如3697，3+6+9+7=25，25不是3的倍数，而36973也不能得到整数商，因此，它不是3的倍数。 5、出示总结：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 设计意图为了突出学生的自主探究，使学生在视察猜想推翻猜想再视察再猜想验证的过程中，概括出3的倍数的特征。通过活动的方式，减缓学生在概括时的思索难度。教学时，引导学生经验视察、揣测、验证的完整过程。由于学生在概括2和5的倍数的特征时，只留意到了个位数，因此，学生在概括3的倍数时，也会很自然地找寻个位上的数的特征。但通过视察，发觉这些数的

7、个位上的数有的是3的倍数，有的不是，于是产生认知冲突。经过进一步提示，引导学生视察发觉:各位上数的和是3的倍数。通过这样的方式也使学生相识到：找出某个规律后，还要找出一些正面的、反面的例子进行检验，看是不是普遍适用。激发学生主动主动探究解决问题方法的爱好。 三、练习中提升相识 通过完成“做一做”，哪些数是3的倍数?你是怎样推断的? 明确方法：推断一个数是不是3的倍数，可以先把这个数各位上的数相加，看得到的和是不是3的倍数。 练习三， 4、下面哪些数是3的倍数?在下面的( )里面“”。 42 78 111 165 655 5988 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 49 95 31

8、1 82 2037 2222 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 1、下面用数字卡片摆出的数中，哪些是3的倍数?在每个数后面增加一张卡片，使这个三位数成为3的倍数。 2、在里填一个数字，使每个数都是3的倍数。 3、解决问题， 设计意图为了使学生更好地驾驭3的倍数的特征，进行课堂练习时，还可以把一些数各个数位上的数经过不同的排列，再让学生推断，以加深对“各位上数的和是3的倍数”的理解。 四、梳理学问，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢? 设计意图对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络，整理学习思路，正确推断一个数是不是3的倍数的方法，为后面的学习打好基础。 四、课堂

9、总结： 今日你有什么收获? 五、布置作业 作业： 依据3的倍数的特征找出100以内3的倍数。 2、 5、3的倍数特征教案(二) 教学目标 1、经验在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。 2、在探究活动中，感受数学的奥妙;在运用规律中，体验数学的价值。 教学重难点 是3的倍数的数的特征。 教学工具 课件 教学过程 一、复习导入 1、0、 5、 8、 9、6,你会按要求组数吗? (1)组成是2的倍数的五位数。 (2)组成是5的倍数的五位数。 (3)组成既是2的倍数，又是5的倍数的五位数。 这三组数只须要考虑个位上的数。个位上是0、

10、2、 4、 6、8的，即是2的倍数。个位上是0或5的数是5的倍数。个位上是0的数是2的倍数，也是5的倍数。 2、我们知道了2和5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征? 二、提出课题，找寻3的特征。 师：同学们，我们已经知道了 2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能揣测一下? 生1:个位上是 3、 6、9的数是3的倍数。 生2:不对，个位上是 3、 6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的倍数。 生3:另外，像60、 12、 24、 27、18等数个位上不是 3、 6、9,但这些数都是3的倍数。 师：看来只视察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数究竟有什么特征

11、呢?今日我们共同来探讨。(揭示课题) 师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。(老师出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后，老师组织学生进行沟通，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。)(如下图) 三、自主探究，总结3的特征师： 先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。(老师出示百以内数表，学生利用p18的表。在学生的活动后，老师组织学生进行沟通，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。)(如下图) 师：请视察这个表格，你发觉3的倍数什么特征呢?把你的发觉与同桌沟通一下。 学生同桌沟通后，再组织全班沟通。 生1:我发觉10以内的数只有 3、 6、9是3的倍数。 生2:我发觉不管横的看或

12、竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。 生3:我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜想是不对的，3的倍数个位上09这十个数字都有可能。 师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗? 生：也没有规律，19这些数字都出现了。 师：其他同学还有什么发觉吗? 生：我发觉3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。 师：你视察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗? 生：从上往下视察，连续两数都是十位数增加1,而个位数削减1. 师：十位数加 1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方? 生：我发觉“3”的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3. 师：这是一个重大

13、发觉，其他斜线呢? 生1:我发觉“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6. 生2:“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9. 生3:我发觉另外几列，除了边上的30、60、90两个数字的和是 3、 6、9,另外的数两个数字的和是 12、 15、18. 师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢? 生：一个数各个数位上数字之和等于 3、 6、 9、 12、 15、18等，这个数就肯定是3的倍数。 师：事实上 3、 6、 9、 12、 15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢? 生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就肯定是3的倍数。 师：刚才是从100以内数中发

14、觉了规律，得出了3的倍数的特征，假如是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。 学生先自己写数并验证，然后小组沟通，得出了同样的结论。 全班齐读书上的结论。 四、巩固练习： 完成p19做一做 五、课堂小结： 这节课你有什么收获? 课后习题 完成课后练习题。 2 3 5 倍数的特征 2、5、3的倍数的特征 2、3、5的倍数特征举荐 2、3、5的倍数特征讲解 2、5、3的倍数特征教案 2、5、3的倍数的特征说课稿 2、3、5的倍数的特征教案 2、5的倍数特征 2、5的倍数特征 2、3、5倍数的特征 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页