8、7、6加几教学设计.docx

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1、8、7、6加几教学设计 8、 7、6加几教学设计 宁安市东京城镇小学 齐玉霞 教学目标： 1.使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算 8、 7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟的口算 8、 7、6加几。 2.培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移类推实力。 3.培育学生合作学习和数学应用意识。 教学重点： 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算 8、 7、6加几的各种方法。 教学难点： 把另一个加数分成几和几，才能和 8、 7、6“凑十”，同时体现算法多样化。 教具打算：自制转盘和磁力板、学具小棒。 教学过程： 一、复习导入，引起爱好

2、 1.同学们，咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（数的组成） 2.大家表现很好，现在咱们去个好玩的地方人民公园 3.想去吗？咱们开火车去，打算好了吗？动身！ 10+5 10+7 10+3 9+2 9+5 9+4 7+3 10+6 10+1 10+2 9+6 9+3 8+2 9+7 最终一题9+7咱们一块答！（生回答后问：你是怎样想的？） 我们能够用凑十法解决9加几的问题，这节课我们来探讨 8、 7、6加几的计算方法。 二、自主探讨，学会算理 1.创设情境，引发探究 （1）大家看，已经有很多人在等着买票，你知道共有几个小挚友吗？应当买多少张门票呢？（出示主题图）（2）生汇报并沟通。你是怎样知道的？

3、 数的 接数法 8+5 2.动手操作，自主探究 （1）8加几（教学例1） 9加几的方法咱们已经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说。 学生沟通后汇报：指名生上台演示，并说算法。师板书后小结：看到8，想到2,5可以分成2和3,8+2=10,10+3=13 指几名学生说算理，同桌间相互说一说是怎样计算的。 速算：8+4 8+6 8+3 8+8 小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结） （2）自主探究 7、6加几（教学例2） 探究 小挚友们会算8加几了，会算7加几吗？尝试计算7+6，和同桌沟通你的计算方法。 （算7+ 6时，看到7，想到3，把6分成3和3

4、，7 +3=10，10+ 3=13） 说得很好，谁再来试试？ （看到7，想到3，把6分成3和3，7+ 3=10，10+ 3=13） 为什么看到7都想到了3？ (因为7和3凑成10 ) 怎么算6+ 5？自己算算。 (看到6，想到4，把5分成4和1，6+ 4=10，10+ 1=11) 大家都是这样想的吗？真棒！ 小结 刚才我们在算的时候都是先凑十，再算加十加几。 3、练一练：公园里也来了许多小动物，他们都躲在算式后面，我们把他们请出来吧！（算对后，出示小动物。） 出示：7+ 4 6 +6 7+ 5 6+ 7 7+ 7 （3）算法多样化（教学例3） 公园里果子成熟了，机智的小猴子摘了一些，送给了我们

5、，你知道它摘了多少个吗？怎样列算式？ “8+9”怎样计算？你能想出不同的算法吗？看哪个同学想到的方法最多？ 把8凑十 把9凑十 从9+8=17想到8+9=17 小结：看来解同一道题，会出现许多种不同的方法，同学们可以依据实际状况，自己选择其中的一种！ 三、趣味嬉戏，巩固新知 1.做一做：请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！ 2.公园里的幸运转转转活动正在进行着，假如你算对了上面的题目，就能得到一份小小的礼物，它吸引了许多人，你想来参与吗？（转盘正中心写有 8、 7、6数字，外圈写着数字1到9）指学生计算，说计算过程，不会做的同学可指定学生赐予帮助。 3.嬉

6、戏：（小动物找家）天晚了，小动物要回家了，他们找不到回家的路了，我们能帮助他们吗？你看，他们背上写了家的地址，送他们回家吧！ 学生依据房子的“门牌号”（得数），和自己手中小动物身上的算式把小动物贴到相应的房子下面。 四、课堂小结，激励评价 小结：同学们，今日这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？ 8、7、6加几教学设计 8、7、6加几教学设计 8、7、6加几教学设计 8、7、6加几教学设计 8、7、6加几教学设计 8、7、6加几教学设计 8、7、6加几教学设计 8,7,6加几教学设计 8、7、6加几 教学设计资料 8、7、6加几教学设计定稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页