《春联》第一课时教学设计.docx

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1、春联第一课时教学设计 春联教学设计（第一课时） 本课时教学目标： 1、熟读课文，精读课文，有感情地朗读课文第一自然段。 2、理解、背诵前四副春联。在读中感受春联的美，初步体会祖国语言文字的奥妙。 3、相识生字，指导书写“增”“添”二字；学习积累本段中的几个生字词：蒸蒸而上阅读 漫游 和谐 气氛 歌颂。 4、理解本段中两个重点句子。 教学重点： 背诵春联，理解春联。 教学难点： 品尝感受春联的语言美，景色美、意境美，思想美。 教学过程： 一、生活导入，激发爱好 1、同学们，时间过得真快，一晃农历新年的脚步离我们越来越近了。我们中国人过新年有一些风俗，你知道哪些呢？ 2、 生沟通。(大扫除、放鞭炮

2、、贴春联.) 3、张贴春联要数是中国人过春节特有的风俗习惯，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选大红春联贴于门上，为节日增加喜庆、快乐、祥和的气氛。 4、今日，我们就一起走进春联，领会祖国语言文字的无穷奥妙。这节课学习课文春联，板书课题，齐读。 二、初读课文，整体把握 1、放声读一读23课春联，读准字音，读通句子，不相识的字和难读的句子多读几遍。 2、过生字关 （结合学生发言，指导读准生字：颂、辞是平舌音，荣是翘舌音，览是前鼻音，荣、颂是后鼻音。卷是多音字，在文中读第4声。相机指导学生书写“增加”，在书上描红。） 再读生字词 3、指名读课文，要求：边听边思索课文每个自然段介绍了什么。

3、4、据学生发言，板书：作用 种类 特点 读背春联的好处 三、品读对联，感悟意境 1、找春联，晓内容 、默读第一自然段，画出本段中出现的春联即春联的种类,画好了把春联读几遍。 、你画出了哪些春联？依据学生发言，一副一副出示全部春联。（课件出示） 再读春联，提示：读春联和读诗一样，要留意适当停顿，才能读出韵味来。 指名读后问：这副春联是表现什么内容的？（明确春联的内容。） 、师引读 是的，春联的内容各不相同，我们一起读读这部分，感受春联的各种各样。（可用不同方式：春联中有的描绘了漂亮的春光，如；“春回大地千山秀，日照神州百业兴”呈现了） 2、品春联，悟意境 (1)、一副春联就是一副春色旖旎的画，（

4、课件出示春联）在描绘漂亮春光的那副春联（齐读“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”）里，你从哪些词感受到春光的漂亮？（“芳草绿，杏花红”） (2)、在音乐情境和语言情境中想象春联描绘的景象。 闭上眼睛，绽开想象，看这副画里有什么。 在苗岭的早晨中，老师描述：春的脚步轻轻，她携着和煦的春风，领着暖和的阳光，把新的一年带给了我们。你看，满地绿茵茵的春草，延绵着伸向远方；一树树粉红粉红的杏花，散发出醉人的芳香。此情此景，让我忍不住吟道：又是一年芳草绿，依旧十里杏花红- 、沟通。 预设评价引导： a（读得平淡无味）：听了你的朗读，好象还徘徊在冬天啊！小草还枯黄着没绿呢！再来，让大家听出你想说的来！ B(读

5、得不够生动)：这红杏怎么是一枝独秀的感觉？你能让大家观赏到更多红艳艳的杏花吗？ C(读得好)：听了你的朗读，就好象身临其境地来到了那万紫千红的春天！看到了“红杏枝头春意闹”的景象！ D好一片方圆十里的红艳艳的杏花！ （4）、小结：一副春联就能让我们浮想联翩，仿佛来到了那万紫千红的春天。若是阅读着各种各样的春联，那就像是漫游在万紫千红的百花园中。来，读读这句话！ 3、由扶到放，自读自悟另三副对联 、本段中还有另三副对联，读一读，选择你最喜爱的一副来说一说你的感受。可以用这样的句式说： 我读着“ ， ”感受到（或者“想到”、仿佛看到，听到） 。 、沟通，适时评价并结合理解词语“蒸蒸而上”，指导朗读

6、。 预设评价引导： a、我读了“春回大地千山秀，日照神州百业兴”，感受到 这时就可适当地引导：“百业兴”是什么意思？“百业”指各行各业，都兴盛，那咱们的祖国就也，农业丰收了，粮满仓；渔业发展了，鱼满舱；工业发达了，工人的生活越来越好。我们宏大的祖国蒸蒸日上！书上用什么词来说这个意思？（蒸蒸而上） B、你把祖国旺盛兴盛的感觉读出来了！ C、听了你的朗读，我仿佛看到了人们笑语盈盈的华蜜生活！ d、是什么祝福？平安是福，把你的感受读一读。 、只这四副春联，每副的意境都各不相同。现在让我们过年时的咱霞浦的大街上，家家户户都张贴着春联，我们要是一一阅读，那不就像是漫游在万紫千红的百花园中？（课件出示句子

7、） 、小结：难怪作者说诵读这些春联，你会感到生活中充溢了华蜜和希望。 四、回来整体，再读升华 、出示句子：诵读着这些春联，你会感到生活中充溢了华蜜和希望。 “华蜜和希望”这是作者读春联的感受，咱们读着这些春联，你会产生怎样的感受呢？指名说。结合学生发言，评价语言用以下的话来穿插。 春联是画，描绘着漂亮的春光；春联是诗，吟唱着华蜜的生活；春联是歌，赞颂着祖国的旺盛；春联是梦，寄予着美妙的愿望。 来吧，拿起书来，把你此时心里涌动的感觉用你的声音传达出来！ 五、背诵春联，内化积累 、假如咱们能把这些美丽的春联背诵下来，那该多好！和你的同桌一起对背。 、师生对背，男生女生对背。 、邀同伴一起展示背。和

8、你的好挚友一起来，把你积累下来的春联背给大家听 假如，你还能想起课外积累的，也可以背一背。 春联 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中引用的春联。 2、学会本课生字，结合详细语境理解有关词语的意思。 3、 初步了解一些有关春联的学问，培育学生酷爱祖国传统文化的 思想感情。 教学重、难点： 初步了解一些有关春联的学问，培育学生酷爱祖国传统文化的思想感情。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、（播放多媒体音乐“喜洋洋”） 师：听了这段音乐，你仿佛看到了什么时候的情景？ 生：春节 师：对，这正如我们学过的一首王安石的古诗元日（出示古诗） 生齐读古诗 2、师：过

9、春节时，我们有那些传统习俗呢？ 生： 燃放爆竹 喝屠苏酒 贴桃符 3、师：对了，桃符后来就渐渐演化成现在的春联。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。今日我们就来学习这篇课文春联（贴春联板书课题） 二、初读课文 1、请同学们打开课本，自由、大声地朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，把课文读精确，读流利。 2、出示词串（多媒体） 张贴 阅读 增加气氛 歌颂 和谐 蒸蒸而上 和谐 声律 抑扬顿挫 揣摩 奥妙 开卷有益 4、自己先自由读一读 5、 开火车读 “增加气氛”，氛 第一声，前鼻音 添 右下角的两点是并列的，不分凹凸，（学生书空） “开卷有益”

10、，卷，是个多音字 4、让我们把这生字齐读一遍 5、字音读准了，让我们再来读一读课文 四个人开火车，每人一小节，其他同学仔细听，边听边思索，你理解了哪些词语，还有哪些词语不理解。 6、 来说说你理解了哪些词语？ “增加”：可以利用近义词的方式进行理解 “阅读”：阅读是我们阅读的一种方式，有些书我们就可以一目十行的去阅读。 “蒸蒸而上”：欣欣：形容草木茂密的样子 荣：形容草木茂密的样子 本义是形容草木茂密的样子 引申义是比方事业蓬勃发展 “揣摩”：反复思索推求 “开卷有益”：有哪位同学知道它的意思 “读书有好处” 既然“开卷有益”就是读书就有好处，老师从字典中查到“益”的三种说明 “益”：增长 、

11、更加 、好处 对了，读书就有好处，能获得学问，请同学们再次打开课本，细致默读课文的每一小节，你读懂了关于春联的哪些学问？ 学生默读，老师巡察。 三、理清文脉 1、说说你获得了那些关于春联的学问 第一小写了春联内容的丰富（板书“内容丰富”） 我们一起就来读一读第一小节，感受春联内容的丰富 还有谁来说说 老师发觉你很会读课文，一下子就找到了其次段的中心句，你告知大家这段是围绕哪句话来写的“春联最讲究对仗”（板书“讲究对仗”） 你就为大家读一读其次小节吧 还有谁来说一说你的收获 “春联读起来抑扬顿挫，和谐好听”（“抑扬顿挫”） 原来春联读起来还抑扬顿挫，你来抑扬顿挫的把课文读一下 你再来说说你还有什

12、么收获？ 哦，原来读春联还是“开卷有益” 我们一起来读一读 2、我们通过读书，读出了这么多春联的学问呢（出示词串） 张贴春联 添气氛 讲究对仗 细揣摩 抑扬顿挫 声律美 开卷有益 奥妙多 来，你来读一读 你再来读 你读得真棒，从你的朗读中，我们听出了，高、低的起伏，听出了停顿与转折，这四组概括课文内容的词串，在他的口中读出来是那样朗朗上口，铿锵有力，宛转好听，这就是“抑扬顿挫”。我们一起抑扬顿挫的来读一读这四组词串 3、看来真是开卷有益，“卷”原来是书，在课文当中须要我们读的是什么春联 4、是啊，读春联也是一种很好的学习，咱们就来一起读一读课文中的春联吧！ 选择一幅你喜爱的春联，抑扬顿挫的把它

13、读好，并说一说为什么喜爱 第一幅，你仿佛看到了什么 其次幅，为什么喜爱 第三幅，你感受到了什么 第四幅，你想到了什么 第五幅，哪里吸引你 男生读上联，女生读下联，将春联的韵味和节奏读出来（出示春联，配音乐读） 四、 总结： 同学们，春联是我们中华民族才智的结晶，今日我们只是初步了解了春联的特点，诵读了很少一部分春联，老师要大家回家之再收集一些春联再去读读，下节课我们就一起走进这万紫千红的春联百花园中， 春联带给我们的无穷魅力。 五、作业 1、正确流利朗读课文 2、正确书写生字，描红 六、板书 春联 内容丰富 讲究对仗 抑扬顿挫 春联第一课时教学设计 春联第一课时教学设计 春联第一课时教学设计 春联第一课时教学设计 春联第一课时教学设计 24、春联第一课时教学设计 春联第一课时教案 第一课时教学设计 第一课时教学设计 第一课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页